關于提升幼兒園大班幼兒動手能力的實踐探索

王志霞

摘 要：對于幼兒園大班的幼兒來說，提升自身的動手能力，其不僅能夠激起幼兒主動參與手工活動的興致和動力，促進幼兒的綜合全面發展，同時也有效滿足了新時期社會對于幼兒園教育的基本要求，為教師幼兒園教育工作的開展提供了一定的參考和借鑒作用。鑒于此，教師在開展幼兒園教育工作當中，應該對大班幼兒動手能力的提升予以關注和重視，既要改變教育思維，多嘗試去啟迪幼兒的動手意識，又要拓展和豐富教育的內容，以此來激起大班幼兒主動動手操作的興致。

關鍵詞：幼兒園;手工活動;大班幼兒;動手能力;提升方法

隨著素質教育在幼兒教育當中的推進和深入，越來越多的教師開始關注并重視對大班幼兒動手能力的培育，并致力于借助可行的方法來指導手工活動的組織和開展，以期實現大班幼兒動手能力的提升。然而，從目前幼兒園大班手工活動的開展情況來看，在開展過程中還是有不少的問題存在。究其原因，主要是因為教師對于大班幼兒手工活動的開展缺乏重視，潛意識里認為在大班幼兒教育當中，手工活動的開展可有可無，正是因為教師的不重視，導致大班幼兒參與手工活動的積極性和踴躍性受到抑制，自身動手能力也難以獲得提升和發展。面對此種情況，本文從三個方面來進行詳細的論述和說明：

一、更正教育思維，實現對幼兒動手意識的啟迪

對于教師來說，實現對幼兒動手意識的啟迪，是提升大班幼兒動手能力的關鍵，只有幼兒具備了動手操作的意識，不再對手工活動具有排斥和畏懼心理，才能真正在參與手工活動的過程中樹立起一定的動手意識，提升自身的動手能力。為此，教師在開展幼兒園教育工作當中，就需要試著改變自身所存在的固定式思維，將幼兒動手意識的啟迪作為幼兒園大班教育當中的重點。

譬如，針對部分大班幼兒所存在的隨意丟棄垃圾的行為，為了幫助幼兒樹立節約、變廢為寶的意識，教師可以組織幼兒開展一次“變廢為寶”的手工活動。在本次手工活動當中，教師可以讓幼兒發揮自己的想象力，利用一些廢棄材料來制作一些可用的物品，從而讓幼兒在實際動手制作的過程中感受到手工活動的樂趣所在。比如，幼兒不僅可以拿廢舊易拉罐制作盛放鉛筆的鉛筆桶，同時還可以利用廢棄的玻璃瓶制作養魚的生態小魚缸等。

二、擴展教育內容，激起幼兒主動動手操作興致

幼兒園作為培育和塑造幼兒的主要場所，加強幼兒園方面的教育，實現大班幼兒動手能力的培育和提升，其不僅需要幼兒園進行足夠的關注和重視，同時需要幼兒園教師手工活動的組織和開展更具效果，能夠激起幼兒主動動手進行操作的興致和動力。然而，從目前幼兒手工活動的開展情況來看，很多教師所開展的幼兒手工活動是比較無趣的，幼兒缺乏參與手工活動的積極性和踴躍性，而這一定程度上影響了幼兒動手能力的提升和發展。面對這種情況，教師在開展幼兒園教育工作當中，就需要對幼兒手工活動的內容適當地進行豐富和擴充，采用一些貼合幼兒需要且符合幼兒認知的活動內容來進行授課。

譬如，在某一名幼兒的生日這一天，教師就可以組織幼兒在班級內開展一次“我為某某某慶生”的折千紙鶴手工活動。在本次手工活動當中，一方面，教師可以利用多媒體課件將折千紙鶴的步驟直觀地呈現給幼兒，并讓幼兒試著按照課件所展示的步驟來試著折疊千紙鶴，從而讓幼兒在模仿練習的過程中掌握折千紙鶴的詳細步驟。另一方面，教師還可以利用比賽的方式，讓幼兒比一比誰折的千紙鶴又快又好看，從而讓幼兒在參與比賽的過程中熟練掌握如何折千紙鶴。最后，由教師統一將幼兒所折的千紙鶴進行回收，并以班級的名義贈送給過生日的幼兒，從而讓過生日的幼兒感受到來自班集體的關愛。

三、開展實踐活動，切實提升大班幼兒動手能力

在現階段的幼兒教育之中，多組織開展一些具體的手工活動，其不僅能夠實現幼兒動手能力的提升和發展，同時還可以讓幼兒在實際參與的過程中感受到手工活動的樂趣所在，從而愿意以更加積極主動的姿態參與進來。為此，教師在開展幼兒園教育工作當中，需要多嘗試為大班幼兒組織開展一些具體的手工實踐活動，以此來讓幼兒在實際參與的過程中得到鍛煉和提升。

譬如，在初春時節，人們都有放風箏的習慣，因此，為了實現大班幼兒動手能力的提升和發展，教師還可以組織幼兒進行風箏的制作，從而讓幼兒在制作風箏的過程中感受到動手的樂趣。在此過程中，不僅需要教師親自演示一下風箏的制作方法，同時還需要提醒幼兒注意風箏制作過程中的注意事項，從而讓幼兒在實際動手制作的過程中實現自身動手能力的提升。

綜上所述，對于教師來說，提升大班幼兒的動手能力，有效地滿足了素質教育對于學前教育的基本要求，同時對于幼兒今后的學習和發展也產生了深遠的影響。鑒于此，教師在開展幼兒園教育工作當中，需要正視手工活動的開展，不僅需要把握手工活動開展的優勢，根據幼兒的興趣愛好來開展不同類型的手工活動，同時還需要多鼓勵和引導大班幼兒踴躍參與，從而在實際參與的過程中得到鍛煉和提升。

參考文獻：

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（青海省西寧市城中區保育院）