基于核心素養的高中語文閱讀教學研究

鄭長江

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，核心素養成為教學活動的重要目標。閱讀是學生進行語文知識學習的重要途徑，也是增強核心素養的重要途徑。高中階段的閱讀內容，無論是在篇幅上，還是語言技巧的運用以及人文思想的傳遞上都有了質的飛躍，閱讀難度也相應提高。這些都需要教師改變傳統低效的閱讀模式，展開科學高效教學方法的積極探索。

關鍵詞：高中語文;核心素養;閱讀教學

閱讀是語文教學的重要組成部分，是培養語文素養的重要途徑。傳統的閱讀教學模式，存在著眾多的問題和不足，忽視學生的有效參與，忽視語言的積累和運用，忽視思維想象和情感熏陶，導致學生重知識、輕能力的現象非常嚴重。進行閱讀教學的創新探索是高中語文教師重要的研究課題。以下將結合實踐經驗，對有效的閱讀策略展開分析探討。

一、堅持獨立閱讀，建構學生的語言知識

閱讀最明顯的特征和最重要的內容就是進行語言知識的學習和積累。這些語言內容構建起整個故事的發展脈絡和具體細節，展現了漢語表達的魅力和技巧。學生只有在閱讀實踐參與中，在細細的品讀過程中，才能獲得有效的理解和把握，不斷提高綜合運用能力。高中階段的文本內容相對較長，在具體語句的認知和理解方面也會存在一定的難度，需要一定的閱讀時間。但是學生們出于缺乏閱讀的耐性、閱讀時間的缺失等等各種因素的影響，難以獨立認真地閱讀文本，也就難以獲得個性化的理解和積累。這是傳統閱讀教學最大的弊端，也是影響學生核心素養培養的最大障礙。基于此，教師要尊重并落實學生的主體地位，進行獨立深入的閱讀，從而實現語言知識的積累和建構，也為其他能力的培養和發展奠定基礎。

比如，在《荷塘月色》的學習活動中，文字的組合和語言技巧的運用是一大特色，需要在細細品讀中才能獲得深刻的理解和感受。教師就要給學生留下充足的時間，展開各種形式的朗讀活動，在感知和揣摩中實現語言知識的積累和語言能力的提升。又比如，在《離騷》等古典文學的學習活動中，教師也要引導學生去獨立閱讀，借助各種語言工具，并結合已有的文言文基礎，實現古今認知的有效統一，并在反復的吟誦中提高綜合的運用能力。只有這樣，學生才能實現語言知識的有效積累，實現學科素養的有效培養。

二、組織合作探究，發展學生的思維能力

思維品質是語文學科培養的重要內容，具備分析問題、思考問題和解決問題的能力，也是現代人才的必備技能。學生作為獨立的個體，具有不同的生活經驗、興趣愛好和認知基礎以及思維方式，面對同一事件也就容易得出不同的結論和看法。這也是“一千個讀者眼中，就有一千個哈姆雷特”的原因。文本解讀從來都不是單一的、固定的、多元化、多角度的分析，才能獲得深刻的解讀，全面的解讀，感受到文本表達的魅力，獲得個性化的認知成長。還有，個人的認知思維和能力相對是有限的、狹窄的，在文本解讀中容易出現偏差，而在集思廣益的交流活動中，可以取長補短，實現共同成長和發展。基于此，教師要組織學生進行合作探究，從而不斷提升閱讀思維能力。

比如，在《祝福》的學習活動中，祥林嫂這一人物形象的塑造運用了多種描寫手法，教師就可以引導學生展開合作探究，從而進一步掌握塑造人物的各種方法，并對祥林嫂產生更加深刻和全面的理解。還有，文章中的環境描寫也是一大特點，以樂景寫哀情是文學表達的常用手段，教師也可以引導學生去探究這樣描寫的作用，從而對作者的創作風格和人物的悲劇性產生更加深刻的理解體會，進而明確封建社會禮教的封建本質。在這個過程中，教師要綜合分析學生的思維特點，并給予科學恰當的提醒，促進他們思維能力的不斷完善和提升。

三、注重情景創設，豐富學生的審美體驗

語文和文本都是進行情感熏陶和審美培養的重要途徑，也是學科核心素養的重要目標。發揮文學的教化作用，是中國文學自古以來的傳統。高中階段的學生，雖然具有一定的語言能力積累，但是通過直觀的文字解讀來感知文本的人文思想方面還具有一定的難度。直觀、感性依然是高中學生的重要認知方式，基于此，教師可以通過情景創設的方式，提高學生的代入感和投入感，從而獲得豐富的審美體驗，并實現全面的發展和進步。

比如，在《林黛玉進賈府》的學習活動中，想要引導學生深入感知各個人物的性格特點，教師不僅要讓學生進行相關文字的誦讀，還可以借助經典的影視作品片段，幫助學生實現形象和抽象的有效統一，從而更好地感知人物形象和傳統家居的典雅和精致，獲得良好的審美體驗。除此之外，教師也可以選擇經典片段，引導學生展開角色扮演，通過語言和神態的模仿，進一步感知傳統文學之美。

總而言之，在新課改的時代背景下，高中語文教師要以核心素養為培養目標，改變傳統、低效的閱讀教學模式，并明確“教無定法”的科學理念，綜合分析閱讀內容，核心素養和學生特點，積極展開教學活動的創新探索，不斷提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。

參考文獻：

[1] 陳濤，鞏道坤.?基于核心素養的高中語文閱讀教學策略探究[J].?現代教育.?2018（09）

[2] 顧之川.?論語文學科核心素養[J].?中學語文教學.?2016（03）

（河北省承德市圍場縣卉原中學）