小學數學學科育人價值的實現研究

章王霞

摘 要：現代教育不僅是理論知識的傳承，更是通過教師的言行培養學生正確的世界觀和人生觀。數學教育不僅是語文學科的任務，更肩負著引導和培養小學生健康陽光的道德責任。因此，要利用數學的優勢，引導學生以客觀的態度看待事物，做有說服力的事情。本文就如何在數學教育中實施人文教育作了簡要分析。

關鍵詞：小學;數學教育;育人價值

引言：

在當今素質教育的大環境下，學校不再將學習成績作為衡量學生成長的唯一依據，也不再將學習成績作為評價學生的重要指標。學生德智體全面發展是當今教育界日益關注的問題，為學生的未來發展奠定堅實的基礎是教育工作者的首要和長期任務。教師專注于記憶問題的答案，教師還要專注于不同學生解決問題的方式和態度。對有不良行為習慣的學生，教師要善于進行有秩序的引導，要把教育和教學活動相結合，教師要逐步培養學生做事情的好習慣價值觀教育在數學教育中的含義。

一、小學數學學科育人價值概述

育人價值即價值是主體和客體需要滿足的關系。育人價值是在正確的價值觀指導下，使學生價值觀念、情感和行為得到滿足，在數學教材中開展價值觀教育，就是要通過對教材的掌握和學習，培養學生對數學學習的興趣、推理、邏輯、抽象思維方式和嚴謹態度，培養學生認真勤奮、積極探索、樂于實踐，克服困難、求真務實的學習態度和生活態度。

二、小學數學學科育人價值實現的影響因素

（一）教師自覺認識與現實體驗

中英文教育是不同的。但是對于高級學者來說，他就像哲學一樣。他用自己獨特的方法來闡述世界上的一切事物，包括各種法則、數字和定理。它是未來生活計劃中最重要的部分，而且，長期以來，學生們都沉浸在數學世界的求真務實之中，這對他們的世界觀有很大的幫助。

（二）學生主體意識與主體參與

數學教學不僅要關注數學本身的質量，更要重視教人思考的潛力數學感、象征性、數學性、數學性、數學性、數學性文化等數學素養的形成，伴隨著人生理性思考、價值判斷與智慧提升。在課堂教學中，師生要保持冷靜，不要浮躁。雖然教學過程靈活，但活動密度遠低于大腦。

（三）教學資源優化

在數學教學中，教與學行為的真實過程是精神的變化，即教學媒體、教學工具、師生互動過程中要傳遞的數學信息和思想內容是不變的，從理想到真實，從簡單到復雜，從具體到抽象，從點到面。教學并不停留在實際操作的層面上，教師給學生留下了思考、推理、判斷、猜測、驗證、歸納推理、實踐運用等大量的時間和空間。

三、小學數學學科育人價值的實現策略

（一）提高教師育人價值的自覺認識

教師作為教育者，必須對當前的時代背景有一個清醒的認識，及時準確地捕捉和發現時代發展變化對教育教學工作和教師自身發展可能產生的影響，以明確時代的變化對教師工作的影響。這就要求教師要學會以積極開放的心態思考多元價值觀對自身發展和學校教育的影響，教師應該要積極提問，更新觀念，轉變為實踐，積極加強與社會的聯系和溝通。教師應成為課堂反思的實踐者，自覺審視、反思課堂教學行為。教師的反思實踐包括以下幾個方面：第一，時刻思考“我是誰”的本源價值，通過對自身存在價值的拷問，審視日常教育行為的正當性與合理性;第二，反思“教育的意義是什么”，通過對真正教育的意義與價值的追問，來明確自己的責任與行為，明確隱藏在日常教學行為中的教學觀、課程觀、學生觀、知識觀等價值取向，避免錯誤的觀念和觀點影響教學工作。

（二）在單元教學中提高學生的主體意識

教師要注意教學內容的銜接;當前的數學教學內容多以專題教學為主。學習過程中，學生很容易陷入某一話題，看不見話題之間的內在聯系，如簡單運算與估計、函數、方程與不等式、矢量、行列式與復數等，為了使學生更積極地學習數學，最有效的方法就是讓學生掌握知識結構，而非零散知識點。結論：從以上幾點可以看出，數學再教育的正常程度是多少。在教育的實際發展中，教師需要做什么，教師就能弄清楚了。指導學生思考，培養學生的行為習慣，培養學生的規則意識，錘煉學生的意志，既要深刻理解學生的教育價值，又要注意拓展學生的教育價值，使其學術價值最大化。不培養學生的自主探究意識，通過觀察、猜測和獨立思考，由接受人轉變為積極的參與者。教新知識之前，師生之間必須轉換角色，引導學生假定他們就是老師：如何教內容，讓學生明白？學生可以學什么？要注意些什么？如此，既激發了學生的學習興趣，又激發了他們積極探索的欲望，使他們迫不及待地投身于學習之中。

（三）靈活擴充育人價值實現方式

利用投影、錄像、錄音、計算機等媒體，集光、形、色于一體，直接作用于學生的多種感官，形象生動，能夠激發學生的學習興趣。但是多媒體教學不是萬能的，用多媒體教學有如放電影一樣，一閃即過，知識點沒有特別突出，學生對知識的遺忘較快。而老師講解、板書的過程實際上是學生靈感、思想、相互碰撞和形成的過程，而多媒體沒有學生思想的形成過程，學生感受不到教師的思想。因此，教師要選擇合適的講解工具對學生進行講解。

四、結束語

從以上關于數學育人教育的效果來看，它或多或少能為學提供思考的空間和價值。教師可以清楚地知道學生在教育的實際發展中需要做些什么，教師要引導學生思考，培養學生的行為習慣，培養學生的規則意識，錘煉學生的意志力，不僅要深刻認識學生的教育價值，還要注重學生教育價值的拓展，使其學術價值最大化。

參考文獻：

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（浙江諸暨海亮外國語學校小學部）