小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)策略

張穩(wěn)瓊 李美芬

摘 要：問能解惑，問能知新，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要注重運用行之有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生在問題的引領(lǐng)下積極地探索知識，從而使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以全面提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識;創(chuàng)設(shè)情境;合作

早在兩千多年以前，偉大的教育家孔子就提倡學(xué)生要“每事問”、不恥下問，這告訴了我們問題意識在思維和學(xué)習(xí)中的重要性。問題意識的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要運用合理得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，從而思而疑，從而辯而明，這樣一來，使得學(xué)生對知識的掌握程度得以加深，學(xué)習(xí)效果得以提高，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、對比新舊知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，知識之間聯(lián)系緊密、環(huán)環(huán)相扣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要注重挖掘知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生對新舊知識進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己知識的薄弱點，對不明白的問題及時請教，這樣，不僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已有知識，而且可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)加減法》這部分知識的時候，我先將之前學(xué)過的分母相同的分?jǐn)?shù)加減法的方法進(jìn)行了復(fù)習(xí)，然后拿出了兩張大小一樣的彩紙，把其中一張分成了兩份，用其中一份折了一條小船，然后用另外一張紙的四分之一折了一只小鳥，然后我對學(xué)生說：“你們能從中發(fā)現(xiàn)怎樣的數(shù)學(xué)問題？”學(xué)生說：“它倆一共用了一張紙的幾分之幾？”我讓學(xué)生試著列出算式，然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：“那兩數(shù)之間可以直接相加進(jìn)行計算嗎？”學(xué)生回答不可以。我接著問：“為什么？”學(xué)生回答：“因為分母不同。”我問：“那我們應(yīng)該怎么做？”學(xué)生答：“可以把分母變成一樣的再進(jìn)行相加。”這樣，我通過帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，并提出新的問題，將新舊知識進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)了問題，成功激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生提出問題

為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該抓住小學(xué)生求知欲望強烈的心理特點，通過創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，在課堂上積極營造一種寬松、自由、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，從而促使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行積極有益的思維活動，思考問題并提出新的問題。

例如，在學(xué)習(xí)《人民幣兌換》這部分內(nèi)容的時候，我采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法來引導(dǎo)學(xué)生對人民幣兌換問題進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。課上，我拿出了一張10元的人民幣，和一張5美元的美金，向?qū)W生提出問題：“你們看到這兩張錢，能提出怎樣的數(shù)學(xué)問題？”學(xué)生回答：“5美元能兌換幾張10元的人民幣？”我對學(xué)生能提出問題進(jìn)行了表揚，然后給學(xué)生講解了美元的匯率，并帶領(lǐng)學(xué)生計算出了問題的答案。然后，我出示了一張圖片，跟學(xué)生說：“小米的媽媽要去美國，她帶了600元人民幣，你們能提出什么問題？”學(xué)生答：“600元人民幣能兌換多少美金？”同樣，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生計算出了問題答案，并問學(xué)生：“600元去美國夠花嗎？”學(xué)生聽了哈哈大笑，這樣，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，積極主動地學(xué)習(xí)了人民幣的兌換知識，并促使學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的問題情境中提出了問題，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。、

三、組織合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維品質(zhì)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的組織形式之一，它最大的特點在于能夠創(chuàng)設(shè)一個民主、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中，能夠?qū)栴}進(jìn)行積極主動的思考，面對面地合作交流，互幫互學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在討論交流中，讓學(xué)生以問題為主線對數(shù)學(xué)進(jìn)行探究，并掌握必備的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和思維品質(zhì)，從而形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《長方體》這部分內(nèi)容的時候，上課伊始，我提出要送學(xué)生一個盒子，但是盒子不漂亮，需要用彩紙進(jìn)行包裝一下，然后我拿出了彩紙和長方體的盒子，向?qū)W生提問：“有誰知道需要用多大的彩紙嗎？你們知道彩紙的用量和長方體的表面積之間是什么關(guān)系嗎？”就這個問題，我組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作，通過實際動手量一量、剪一剪、拼一拼、擺一擺的方法，試著求出長方體的表面積，并把討論的結(jié)果寫在紙上，比一比哪組想出的解決方法多。

學(xué)生對這個問題很感興趣，都積極地參與了小組討論，并獻(xiàn)計獻(xiàn)策，得出了多種計算長方體表面積的方法。這樣，我通過組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極地參與了討論，并在討論中發(fā)現(xiàn)了問題、提出了問題，最后解決了問題，這樣一來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且鍛煉了學(xué)生動手解決問題的能力，使得學(xué)生遇到問題互幫互學(xué)，積極尋求多種解決問題的方法，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和思維品質(zhì)。

總而言之，問題意識的培養(yǎng)對學(xué)生一生的發(fā)展至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生進(jìn)行問題意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生善于動腦思考問題，并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)能力和掌握程度，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒瑾.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地引導(dǎo)學(xué)生提問[J].福建論壇（社科教育版），2011，（05）

[2]小兵.培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提高課堂有效教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界，2012，1.

作者簡介：

張穩(wěn)瓊，1989.06-女，本科，漢族，籍貫：云南宣威，單位：勐海縣第一小學(xué)，現(xiàn)在職稱：中小學(xué)二級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

李美芬，1974.07-，女，大專，民族：拉祜族，籍貫：云南勐海，單位：勐海縣第一小學(xué)，現(xiàn)在職稱：中小學(xué)一級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

（云南省勐海縣第一小學(xué)）