試論小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建有效課堂的教學(xué)策略

劉秀軍

摘 要：通過不斷的改革和我國基礎(chǔ)教育的改善，課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)在創(chuàng)新的情況下逐步實(shí)施。與以前的教育機(jī)制相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生的發(fā)展能力，并鼓勵教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展教育活動，全面提高我國的教育質(zhì)量和教學(xué)效果。新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在制定課程時要指出教師自己與學(xué)生之間的關(guān)系，以便在課堂上開展更有效的教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);構(gòu)建有效課堂;教學(xué)策略

教室是教師教授數(shù)學(xué)的重要場所。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)面臨很大的困境。因此，為了更有效地解決這一難題，教師需要積極地使用有效的課堂教學(xué)作為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課質(zhì)量和效率的教學(xué)方法。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)的形成和發(fā)展以及學(xué)生的全面發(fā)展。本文將解決以下幾個方面的問題。

一、明確承認(rèn)備課的重要性

許多教師的教學(xué)實(shí)踐表明，教師花在準(zhǔn)備課程上的時間直接影響教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)同一位教師進(jìn)行觀察教學(xué)時，教學(xué)效果通常會比平時更好。原因不是教師通過觀察教學(xué)來提高教學(xué)技能，而是教師準(zhǔn)備了比平時更多的課程，并且計劃是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況而制定的。西師大版的六年級“機(jī)會”提供了大量的情境材料。在這堂課上，教師應(yīng)想一個問題：“教學(xué)”還是“教學(xué)教科書”？教師不應(yīng)該嚴(yán)格和常規(guī)地“教教科書”，而應(yīng)該“使用教科書”。在“使用”過程中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)要創(chuàng)造性地使用教材。

例如，在混合計算機(jī)上進(jìn)行“小熊購物”教學(xué)時，教師為學(xué)生提供了根據(jù)相關(guān)課程來創(chuàng)建情境的材料，以便學(xué)生可以理解并應(yīng)用所學(xué)的知識。允許學(xué)生在上課前準(zhǔn)備物品，在教室里建立“商店”，并使用電子學(xué)習(xí)程序進(jìn)行示范。在課堂上，讓學(xué)生假裝出納員，讓其他學(xué)生假裝成買家。因為學(xué)生對“購買事物”非常感興趣，所以高昂的熱情使學(xué)生加深了對人民幣實(shí)踐的認(rèn)識，同時提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，也為學(xué)生提供了積極的情感體驗和深刻的見解。課后，學(xué)生不僅不感到疲倦，而且對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，使教師對重要和困難學(xué)科的教學(xué)取得突破，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)并進(jìn)行教學(xué)有效地，課堂教師教學(xué)應(yīng)能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。所有學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過程，而學(xué)生實(shí)際上成為了班級教育者。

二、產(chǎn)生緊張感和質(zhì)疑興趣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“興趣不是一眼就能看到，而是知道隱藏的秘密。”強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生的共同心理特征。著名的特殊班級教師吳正賢也說：“為了使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，有必要向?qū)W生展示一門新學(xué)科并激發(fā)學(xué)生的驚奇感。”這種情緒可以俘獲學(xué)生的心，讓學(xué)生樂于助人并繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在教授“三角形的分類”時，教師故意向?qū)W生展示了三角形的某些部分，并要求學(xué)生確定自己屬于哪個三角形。在第一次，只顯示了一個直角，學(xué)生回答說這是一個直角三角形。第二次，只露出一個鈍角，學(xué)生們回答說這是一個鈍角三角形。第三次顯??示一個銳角，而學(xué)生只是對銳角三角形做出了反應(yīng)。當(dāng)教師把整個三角形呈現(xiàn)出來的那一刻，學(xué)生將豁然開朗，原來不是銳角三角形。這給學(xué)生們留下了深刻的印象：僅從一個角度看三角形是不夠的，因此不足以斷定它是一個銳角三角形。只有當(dāng)所有角度都是銳角時，才可以得出結(jié)論，它是一個銳角三角形。這樣可以克服學(xué)生的思維慣性，使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并感受到數(shù)學(xué)知識。

三、在課堂上建立和諧的師生關(guān)系

只有師生之間的和諧關(guān)系才能使學(xué)生“以自己的方式相信”和“與教師親近”。列寧說：“沒有人類的情感，任何人都不可能追求真理。”師生之間的情感融合是動員學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程和交流的來源之一。日本心理學(xué)家菊池明夫指出，教師的態(tài)度變量與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之間存在正相關(guān)關(guān)系。宜人的情緒會增強(qiáng)力量，而不愉快的情緒會削弱力量。新的課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生互動的過程，互動是師生進(jìn)步的普遍過程，教師是課堂氛圍的調(diào)節(jié)者。在課堂上教學(xué)時，為了營造一種讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)采取相同的方式來信任和尊重每個學(xué)生，滿足學(xué)生表達(dá)和展示自己的欲望，并鼓勵他們成為教師，使學(xué)生可以大膽創(chuàng)新。

四、在教室里做大量的研究

“學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要方式應(yīng)該是活動。活動是主體與客體之間的橋梁，也是認(rèn)知發(fā)展的直接來源。”現(xiàn)代教學(xué)理論還認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生的生活。經(jīng)驗和現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗。從知識開始，學(xué)生有機(jī)會充分參與數(shù)學(xué)實(shí)踐和交流，以自由地探索、理解和掌握數(shù)學(xué)知識，同時獲得豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。作為數(shù)學(xué)教師，很難想象小學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)抽象的科學(xué)知識。確實(shí)，根據(jù)“從生活到數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)到社會”的思想，從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與社會生活的現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)。從這個原型開始，教師通過仔細(xì)選擇學(xué)生已知的材料或現(xiàn)象，其中知識增長的各個方面就是“生命的原型”。教師將繼續(xù)發(fā)現(xiàn)，提出問題并幫助學(xué)生整合學(xué)習(xí)與生命現(xiàn)象有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。教師解決特定的生活問題可以充分集中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

五、鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

內(nèi)在的好奇心和成就感激發(fā)了學(xué)生的興趣。因此，為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師有必要為學(xué)生提供實(shí)踐性的實(shí)踐機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的連貫性和系統(tǒng)性，因此學(xué)生不可避免地會在學(xué)習(xí)過程中遇到大大小小的困難和挫折。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須是循序漸進(jìn)的。當(dāng)學(xué)生一一解決問題時，他們將一一克服問題，從而增加了學(xué)生的自信心和對知識的渴望。畢竟，學(xué)生學(xué)得越多，學(xué)生就越喜歡學(xué)習(xí)。相反，如果學(xué)生失敗了，學(xué)生的熱情就會被壓制。例如，在教學(xué)過程中，教師可能會舉辦幾次數(shù)學(xué)知識競賽，以鼓勵學(xué)生展示自己的個性和才能，并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受數(shù)學(xué)知識。

六、積極參加實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)生最好的教師。練習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)是提高學(xué)生興趣的有效途徑。因此，教師需要積極參與實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與的機(jī)會。讓學(xué)生獨(dú)立行動和親自參與，讓學(xué)生從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱⒏兄獜摹拔蚁雽W(xué)習(xí)”到“我要學(xué)習(xí)”的積極變化”。

例如，在解釋“克，千克和噸的知識”時，教師可以使用多媒體向?qū)W生展示一些適用于這些重量單位的東西，并讓學(xué)生猜測它們的重量。多媒體課程中介紹的內(nèi)容應(yīng)該是小學(xué)生生活的最佳選擇。教師可以拿出鉛筆、一個蘋果袋和一堆木炭，讓學(xué)生談?wù)撟铍y和最容易的事，并要求學(xué)生思考如何描述自己的體重。在視覺環(huán)境中，學(xué)生不再將問題視為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是更加積極主動并愿意了解體重單位的差異。這樣，教師在教室里教授數(shù)學(xué)變得容易得多，并且小學(xué)生將具有更好的數(shù)學(xué)知識掌握能力。

一般來說，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程。好的數(shù)學(xué)課對提高學(xué)生的整體素質(zhì)很重要。對于一個好的數(shù)學(xué)課來說，教師需要積極地改變教學(xué)觀念，逐步改革教學(xué)方法，并提高學(xué)生對參與數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，使學(xué)生成為真正的數(shù)學(xué)教師，從而提高教師在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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（貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)對坡鎮(zhèn)新林小學(xué)）