學習紀律在提升留守兒童學習成績中的應用研究

梁立峰

摘 要：留守兒童教育問題一直以來都是我們關注的重點話題。關心留守兒童的成長，關注他們的學習，關心他們的生活是教師在開展教育過程中要尤為注重的。有相當一部分留守兒童的學習狀況與我們的預期存在差距，學習紀律的缺失是造成這種狀況的最主要的問題。因此，本文將詳細闡述學習紀律在提升留守兒童學習成績中的具體應用。

關鍵詞：學習紀律;留守兒童;學校教育

一、留守兒童學習紀律解讀

學習紀律是一種規范學習行為的制度性約束。學習紀律的具體表現形式可以分為內、外兩種，即外部紀律制度產生的約束力以及學生本身的自我約束力。針對留守兒童學習紀律的主要分析重點也應當從這兩個方面展開，只有實現了內部自我約束力和外部強制約束力的有效結合，才能真正有效地提升學生的學習紀律意識。對于留守兒童的外部紀律約束力主要體現為教師的班級管理制度以及對于學生的教育態度，但是現階段教師在此方面投入的成本以及最終收到的效果都是非常一般的。這主要是因留守兒童需要面對父母不在身邊的局面，而在一個人成長發展有著重要影響的童年時期，缺少父母的陪伴無疑是一件很痛心的事情。教師本身的仁愛之心，特別是女性教師的母性會導致對于極個別違反學習紀律的學生網開一面或從輕處罰。我們并不能將這種問題的出現與發生歸咎于教師教學工作的缺失和問題，而是教師在開展工作的過程中并沒有努力調整好個人的教學情緒。對于留守兒童所表現出的寬容之心，導致在課堂紀律建設方面所采取的制度不能從一而終地落實下去，這也就導致了影響留守兒童學習紀律的外部力量相應不足。除了外部力量對留守兒童學習紀律具有深刻影響之外，留守兒童本身所展現出的自我學習約束力同樣也是一個非常重要的方面?，F階段的留守兒童在自我約束方面做的顯然不夠理想。由于家庭青壯勞動力外出務工，撫養和教育子女的責任便交給了老人。老人由于自身的年齡和身體健康影響無法對留守兒童進行有效教育，所以也就導致了留守兒童極度以自我為中心。特別是在小學時期，留守兒童的自我認知能力尚處初級階段，很容易被身邊的事物所吸引，對于學習工作也很難表現出非常濃厚的興趣，本身的學習意志力比較孱弱，也沒有養成良好的學習習慣。這些因素交織在一起共同導致了留守兒童學習紀律較差，學習成績不甚理想。

二、強化學習紀律的策略

留守兒童的學習紀律意識相對孱弱這一問題我們有了一個更加充分的認識，所以接下來我們要探討的就是強化其學習紀律，提升其學習成績。由于學習紀律主要分為外部約束力和自我約束力這兩種形式，所以，教師作為一種外部干涉力量，在建設課堂學習紀律的過程中可以把外部學習紀律建設作為一個重點部分，堅持從外部紀律建設入手的同時，也要顧及學生內部因素。

1.學習習慣紀律

學習紀律首先要培養學生的學習習慣紀律。在學習過程中最忌諱的便是一曝十寒，短時期內的或階段性努力并不能將學生的整體成績和綜合素養提升到一個絕對頂級的高度。學習素養的建設和能力的強化是一個過程，需要不斷堅持。而留守兒童較差的學習紀律主要表現形式之一就是學習習慣紀律較差。小學數學的知識教學難度整體相對較低，只要學生能夠按照教師的要求完成任務并長期堅持下去就一定會有所收獲。所以教師在教學過程中要尤其加強學生的學習紀律建設，在數學教學的初級階段可以通過布置固定的任務并要求學生強制性地完成。例如兩位數的乘法這部分的教學過程中，在基本的相乘方法講述結束后，教師可以給學生布置若干數量的題目并要求所有學生全部完成，特別是那些留守兒童群體教師更要加強關注。如果有學生不能按時按量的完成教師布置的任務，就要對這些學生的完成狀況進行分析，弄明白學生不能完成是因為能力有限還是態度問題。針對留守兒童自身的學習能力和接受能力制定相應的學習任務并要求學生完成，可以幫助學生樹立良好的紀律意識，形成一種學習習慣。

2.學習態度紀律

學習態度紀律主要是指學生的學習態度不端正，或者本身的學習態度存在著非常大的可變性和不確定性。在教學過程中，我也經常遇到一些學生在一段時期內的學習態度很端正，但是過了一段時間后便又恢復到了老樣子。學習態度方面沒有形成固定的學習紀律性主要體現了學生的自我約束力不足。雖然提升學生的自我約束力主要靠學生本身意識的覺醒，但教師對此方面也可以從外部條件發揮輔導作用。不服從管教是留守兒童群體所表現出的一個重要問題，這也主要是因為父母常年不在身邊缺少家庭教育所致。所以教師可以和其中部分學生展開談話，指出他的學習態度存在的問題，并針對他所表現出的這種不穩定的情緒疏導。教師用個人的力量盡力去彌補學生家庭教育的缺失，幫助學生樹立科學的學習價值觀和良好的學習態度。

三、結束語

留守兒童的學習成長一直以來都是我們關注的重點，而要想取得良好的學習成績，學習紀律是必不可少的一部分。所以我們要重視留守兒童的學習紀律問題，并針對這些問題采取相應的輔導策略，努力呵護留守兒童快樂學習，健康成長。

參考文獻：

[1]田小飛. 渝東南地區“農村留守兒童”學習和生活狀況的調查研究[D].青海師范大學，2011.

[2]曹克武. 皖西地區義務教育階段“留守兒童”生活和學習狀況的調查研究[D].蘇州大學，2008.

（廣西省柳州市柳江區里高鎮盤龍教學點）