領略詩詞之韻美

羅莉

摘 要：作為初中語文教學的重要組成部分，詩詞教學對于提高學生的綜合素養有著重要的作用。但在傳統的教學模式中，教師往往會采用單一的教學模式開展詩詞教學，學生并不能夠在學習詩詞的過程中充分感受詩詞的魅力，這給學生的學習帶來了一定的阻礙。為了有效解決這個問題，教師在開展教學活動的過程中可以通過多樣化的教學方式引導學生感悟詩詞之美。本文圍繞領略詩詞之韻美——淺談初中語文古詩鑒賞教學策略展開論述，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：初中語文;古詩鑒賞;教學策略

引言：

古詩的教學給語文的學習帶來了活動，但由于教師沒有對其進行充分的應用，學生并沒有對古詩的內容進行細細地研讀，所以，古詩教學的質量并不是很高。為了解決這個問題，教師需要對學生加強引導，讓學生能夠更為充分地感受詩詞之美，能夠在學習的過程中更好地提升自己的綜合素養。

一、引導學生在閱讀詩詞的過程中理清思路

由于詩詞的語言是較為精煉的，學生在閱讀詩詞的時候需要先弄清楚它的表面意思，再結合著自己對其寫作背景的了解，通過發揮自己的合理想象的方式才能夠對其進行正確的理解。然而在實際的學習過程中，學生在閱讀詩詞的時候常常會出現一頭霧水的情況，他們會覺得詩詞的跳躍性較大，對于他們來說較為難以理解，因而不能夠很好地梳理清楚自己的思路。

為了有效解決這個問題，教師可以通過點撥的形式對學生進行加強引導，讓學生能夠通過教師的啟發，結合著自己對于詩詞文字的理解，對詩詞的內容進行一定程度的梳理。但如果僅僅是將詩詞文字翻譯成白話文，學生并不能夠很好地明白詩詞的寫作目的等方面的思想，這對于學生鑒賞詩詞韻律之美是不利的。因此，教師也需要對詩詞的背景進行一定程度的介紹，讓學生能夠用更為全面的角度審視詩詞的內涵，從而能夠領略詩詞之美。

二、引導學生品味詩詞的語言，感受詩詞之美

在學生能夠梳理清楚詩詞的寫作思路之后，教師可以引導學生對詩詞的語言進行品味，讓他們能夠通過精讀的方式進一步感受詩詞的韻律美。在這個過程中，教師需要對學生進行一定程度的引導，讓學生能夠較為充分地把握詩詞的結構，能夠在朗讀的過程中結合著自己對于上下文內容的理解，對某一句經典的句子進行細細的品味。值得注意的是，在這個過程中，教師需要引導學生進行大膽的想象，讓他們基于對于詩詞的基本把握的前提下進行聯想，從而能夠更好地品味詩詞的魅力。

在這個過程中，教師可以對學生提出三個要求：（一）讓學生能夠通過品味詩詞的語言感受詩詞的思想內涵。為了幫助學生更好地達成這一目的，教師可以向學生提出一些問題，讓學生能夠在朗讀的過程中有一定的目的性，這將增強學生的閱讀效果。同時，學生也能夠通過解決這些問題更好地把握文章的思想內容，這對于學生領略詩詞之美是有一定的幫助的。（二）在學生能夠基本把握詩詞的中心思想之后，教師可以鼓勵學生進行相互之間的討論，讓學生能夠在討論的過程中對自己進行表達，從而能夠堅定自己的想法。當然，學生也可以傾聽他人的觀點，從而學習他人獨到的想法，并且能夠從中受到啟發，這對于學生更為全面地把握詩詞是有一定的幫助的，對于學生鑒賞詩詞之韻律美是有一定的幫助的。（三）在許多的詩詞當中，教師常常能夠發現會有一些留白的部分，因此，教師可以對其進行充分的應用，通過引導學生對其進行續寫的方式進一步感受詩詞的韻律美，幫助學生加深印象的同時有效提高學生的綜合素養，這對于激發學生的學習興趣有著重要的作用。

例如在教授《黃鶴樓》的相關內容時，教師可以先對黃鶴樓這一建筑進行一定程度的介紹，激發學生的學習興趣，讓學生能夠調整好自己的心態開展后續的學習內容。接著教師可以引導學生通過自由朗讀的方式把握詩詞的大致內容，讓學生能夠在自由朗讀的過程中感受詩詞的韻律美。之后，教師可以將教學的重點放在詩詞中的兩個“空”字，讓學生結合著自己對于上下文的理解，分別對兩個“空”的含義進行賞析，這將幫助學生更為充分地感受詩詞的韻律美，能夠讓學生在朗讀的過程中更好地同作者進行共鳴。當學生能夠較好地把握這兩個“空”的含義，他們自然能夠較為清楚地把握文章，能夠體會文章的思想感情，從而提高自己的詩詞鑒賞能力，進而有效提高學生的綜合素養。

三、引導學生以生活的視角感受詩詞之美

教師在開展詩詞教學的過程中，往往會認為詩詞講述的內容與我們現在的生活相去甚遠，因而常常忽略將詩詞的內容同我們的生活進行一定程度的聯系。其實不然，雖然經過了一定的時間洗禮，但詩歌仍然對我們的生活有著較強的啟示作用，因此，教師需要對生活的角度進行應用，幫助學生調整好自己的心態，從而能夠在學習詩歌的過程中以更為輕松的狀態對其進行理解，從而有效降低了自己學習詩歌的難度，提高自己的鑒賞能力。

為此，教師可以對其進行一定的引導，通過將學生在實際的生活中接觸的事情作為素材，幫助學生更好地將其與詩歌的內容進行結合，讓學生能夠較好地把握詩歌的內容，感受詩歌的魅力。當然，教師還可以將學習的主導權交由學生，讓他們通過發散思維的方式，自主地將生活同詩詞的內容進行聯系。在這個過程中，學生可以將其同真實的生活進行聯系，也可以將其同自己想象中的生活進行聯系。不管是哪種方式，都將有助于學生以個性化的方式對詩歌的內容進行較好的賞析，這將幫助學生更好地開發自己的想象能力，提高自己對于詩歌的鑒賞能力，這對于提高學生的語文綜合素養有重要的幫助。

結束語：

總之，教師在開展初中語文古詩鑒賞的教學過程中，可以引導學生通過閱讀的方式理清詩詞的思路，從而能夠為后續的學習做好一定的準備;可以引導學生聯系上下文，對描寫最為出彩的一句話或者一個字進行賞析，讓學生能夠在品味的過程中更好地把握詩歌的魅力。同時，教師也可以引導學生通過續寫的方式更好地把握詩歌，提高自己的語文綜合素養;可以引導學生以生活的角度對詩歌進行賞析，這將幫助學生以更好的心理狀態欣賞詩歌，提高自己的鑒賞能力。

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（四川省德陽市衡山路學校）