探究小學語文課堂閱讀教學的現狀與對策

唐燕紅

摘 要：語文教育的發展關系到我國民眾的文學素養，因此從小就要注重學生的文學素養，一般小學都會通過閱讀的方式去提高文學水平。然而，我國目前小學語文的課堂閱讀情況不是特別樂觀，學生心智尚不成熟，不能靜下心去閱讀文章，在一定程度上閱讀的質量和數量都上不去，這就需要語文教師轉變教學理念，創設多元化的教學方式，進而提高語文課堂閱讀的有效性。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性探究

引言：

小學階段是學生積累閱讀量的重要時期，近些年來我國教育部門大力倡導鼓勵學生閱讀更多的文章，幫助學生積累好詞好句的同時也提高學生自身的文學水平。然而，小學階段學生心理發展不太成熟，這也就難免會降低課堂興趣，進而造成小學語文課堂計劃難以實施。目前，教師倡導課堂閱讀的教學模式，這可以拓寬學生的文化層面，進而培養創新思維。為了更好地提高閱讀效果，老師可以讓學生們提前預習、課下拓展的方式來保障閱讀教學的質量。以下是我作為語文教師所提出的幾點有效策略，希望能為其他的教學老師提供一些建議。

一、目前我國小學語文閱讀教學中出現的問題

1.缺乏閱讀興趣

隨著教學體制的不斷改革，對小學語文閱讀教學也提出了新的要求，所以在一定程度上就會提高學習難度，但是目前教育部也在加強對教師的培訓，希望在新課改下極大地提高學生的閱讀興趣。大部分中學生認為閱讀能力培養難度較大，覺得大量的文學詞匯讀不懂。此外，在我國目前小學語文閱讀教學中，閱讀課都是教師來將自己的一些閱讀方法和閱讀技巧傳達給學生，講給學生幾個學習的范例。然后讓學生進行模仿學習，這樣不僅使課堂枯燥無味，而且還使課堂效率非常低下，教師成為了整個課堂的主體，讓學生對于學習缺乏熱情，覺得課堂很無聊，從而降低了學生的閱讀興趣。閱讀教學的課堂應該讓學生明白閱讀能力的培養并不是老師的教學好壞，而在于學生是否對閱讀產生了足夠的興趣。只有學生主動參與到閱讀中去，才能真正獲得閱讀所帶來的知識。因此老師要讓同學們樹立一種自我閱讀的意識，才能真正培養學生的閱讀能力。

2.缺乏新型的教學理念和正確的教學模式

小學課堂如果過于枯燥，學生在玩樂的年級很容易不守課堂紀律，那么閱讀的教學計劃更是難以開展。如果老師在課堂教學中對學生過于嚴厲，也很容易拉遠與學生的距離，有時對學生還會起到逆反作用，因此在小學課堂中老師應該轉變教學理念，尊重學生的主體地位，讓他們自己做課堂的主人，從而激發其閱讀興趣。在新課改的要求下，需要老師在傳統的教學思想上進行創新，敢于樹立新觀念，提出新思路，在創新教學方法的基礎上開拓以學生為主的課堂教學，從而讓學生掌握更多的閱讀知識和培養自身的核心素養。如今，每個學校的教學模式都基本相同，雖然學生已經習慣了這種教學模式，但是往往達不到預期的效果。

二、針對小學語文課堂閱讀教學中出現的問題所提出的相關路徑

1.開展課堂閱讀化模式

閱讀教學雖然在小學語文教學并不是重點教學內容，但是卻影響著語文語言能力的使用。因為近些年來我國教育部門大力倡導學生語言使用的準確性和優美性，所以語文教育者也對學生適當加大了對散文的閱讀量，利用課堂的時間去進行閱讀，會更加讓學生認識到閱讀的重要性，增強他們對閱讀的認知感，從而激發對閱讀的興趣。閱讀化模式在利用課堂時間的條件去給予學生充分的時間去閱讀散文，但也要老師在合理安排閱讀計劃的情況下，避免耽誤其他教學內容的進展。在課堂閱讀過程中，老師要密切關注學生的閱讀狀況，以及情緒變動，讓他們真正理解文章的構架和學習文章的寫作思路，從而將這些經驗轉換為自身的寫作技巧，這對學生寫作能力的提高是非常有效的。足以可見，課堂閱讀化模式的實施可以在固定的時間內逐漸培養學生的讀書習慣，從而很好地培養他們的閱讀能力。

2.閱讀一些生活素材，拉近與生活的距離感

文學是將生活中的各種色彩轉換成生動的語言去進行描述，因此可以在閱讀中盡量閱讀一些有生活背景的文學素材，它們具有一定的代表性，可以很好地拉近學生與文章之間的距離。例如：賈平凹先生的《風箏》，文章中用樸實的語言描述了他對童年時光的懷念，這也是他在不斷尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界。閱讀最好的素材應該來源于生活，老師應該在課堂上多閱讀一些生活素材，增加學生對閱讀素材的熟悉感，從而在心理上降低對閱讀的難度，進一步激發他們的閱讀興趣。通過具有代表性的生活素材，讓同學們通過閱讀的方式去理解它們，不但能夠拓寬學生的眼界，而且還能鍛煉他們的閱讀能力。

結束語：

培養學生閱讀能力難度大，是因為它需要自身具備一定的閱讀興趣，希望老師可以在課堂中給學生充分的時間去進行閱讀，根據他們的閱讀水平去制定閱讀計劃，采用多元化的閱讀方式。即使在課堂教學中有難度，教師也要找到問題根源，掌握學生閱讀的現狀，這樣才能擺脫教學困境，幫助學生培養閱讀能力，從而促進小學語文教育事業的發展。

參考文獻：

[1]皮連生.教學設計——心理學的理論與技術[M].高等教育出版社，2016.

[2]張卓.小學高年級語文閱讀教學現狀及對策研究[D].遼寧師范大學，2015.

[3]鄒佳華.小學語文閱讀教學的現狀與改進策略[D].東北師范大學，2017.

（湖南省永州市道縣第二小學）