高中數學教學中如何高效地運用游戲化教學方法

薛永華

摘 要：在高中數學的日常教學中，由于教學內容的抽象性、復雜性，導致部分學生感覺到數學課堂的無趣與枯燥，從而嚴重影響了學生的學習興趣，導致無法充分地發揮學生的聰明才智，導致教學質量的下滑明顯。基于上述的情況，筆者結合自身的教學總結，通過充分的分析，總結出以下幾種高效的運用游戲化教學的方法。

關鍵詞：高中數學;游戲化教學;教學應用

高中學數學教學中，教師不僅要使學生了解和掌握具體的數學理論知識。要重點激發學生的數學學習興趣，同時有效地提升數學課堂的教學質量。在這樣的教學背景下，需要教師充分利用游戲化的教學手段，積極地引導學生參與到課堂教學當中，利用高效、多元化的教學方式，引導學生深入數學的自主探究式學習。

一、在高中數學中開展游戲教學的意義

（一）提升學習數學的自覺與意愿

高中數學的知識內容一向以抽象性與概括性而聞名，導致部分學生對于數學學習產生了嚴重的厭學情緒，同時由于解決數學問題需要學生具備數學思維與數學邏輯，更加導致部分學生對于數學學習產生畏難情緒。但是由于數學是培養學生邏輯思維能力的重要學科，因此教師需要優化當前的教學手段，可以嘗試使用游戲化的教學模式，通過數學游戲本身自帶的趣味性，引導學生繼續深入地學習數學知識，提升學生學習數學的意愿。

（二）強化師生之間的交流與互動

在高中數學的教學中，教師要想有效地提升學生對數學知識的掌握程度，就必須有效地提升學生在數學課堂教學活動中的參與程度，這時教師就可以使用游戲化的教學方式。利用游戲的趣味性來充分調動學生積極參與到課堂教學當中，然后在教學活動中，教師與學生必然會積極地進行相互交流。這樣的游戲互動的教學模式，不僅改變了之前課堂教學中全由教師主導的教學方式，而且有效地增加了師生在游戲之中的交流與互動。通過這種充分的教學間的交流，不僅有效地提升了學生學習數學的積極性，還顯著提升了課堂教學的學習質量。

（三）拓展了學生的發散思維與創新意識

伴隨著社會高速多元化的發展，社會對于人才需求也在不斷地變化，變得更為注重人才的邏輯思維能力、創新能力、發散思維能力，因此教師也需要及時優化自身的教學理念，培養學生養成社會上對于人才急需的各種素質。游戲化的教學方式就應運而生，不僅可以有效地幫助學生理解原本抽象復雜的數學知識，同時也讓學生可以在輕松活躍的教學環境中充分發揮自身的數學思維，有效幫助學生拓展邏輯思維能力以及創新能力。

二、游戲教學法在高中數學教學中的實施策略

（一）重視學生在課堂教學中的主體地位

高中時期由于不斷臨近的高考的壓力，學生面臨的學習壓力也在不斷地增大，同時由于教學課時相對緊張，導致部分教師在教學的過程中忽視了學生的主體教學地位，變成了在課堂教學的次要地位，只能被動接受教師教授的數學知識，造成的結果就是整體數學課堂的教學氛圍較為枯燥，教學方式過于單一等不好的教學現象，從而顯著地降低數學課堂的整體教學效率。這時教師就可以使用游戲化的教學方式，首先明確學生在教學中的主體地位，圍繞著學生的興趣愛好以及課堂教學的內容，構建出游戲化的數學教學環境，進而提升學生對于數學學習的樂趣，引導學生能夠跟隨教師的教學思路繼續學習后續的數學知識。

例如，教師在教授學生“統計”這一單元時，提前告訴學生們如何完成教學任務，然后讓學生通過自主查找相關的資料了解該知識點，教師再通過查閱一些網絡上的優秀教學視頻規范自身的教學方式。在做完這些準備工作之后，小組內自行選出一名學生擔任教師，為本班學生講授一節課。課堂結束后，由本班所有學生評分，檢測該小組的教學質量。

（二）利用游戲化教學，激發學生的學習興趣

根據筆者的教學與觀察，當前大部分的高中數學教師在日常教學中，還在沿用傳統的灌輸式的學習模式，不注重學生在學習過程中的自覺性與主動性，導致學生學習數學知識的興趣降低，進而嚴重影響到了數學課堂的教學效果。所以當前高中數學教師需要及時轉變自身的教學理念，積極地擁抱游戲化的教學方式，利用游戲自帶的趣味性，充分調動學生對于數學知識的探究欲望，提升學生對于數學學習的觀感，同時還有效地活躍數學課堂的教學氛圍。

例如，教師在講解“空間幾何體”的數學知識的時候，由于這一部分的數學知識需要學生具有較強的空間想象能力以及邏輯推理能力，因此部分學生在學習的時候容易感到比較枯燥乏味，這時教師就可以用數學游戲的形式教學生感受到空間幾何體的數學知識。首先教師可以引導學生在課前提前預習接下來要學習的內容，同時教師在課堂教學的時候，準備充足的教學模型，通過教學模型的上手實際觸摸，讓學生形成空間幾何體的直觀感受，然后可以畫出空間幾何體的多個三視圖，引導學生一起進行競猜比賽，不僅有效地調動學生們對空間幾何課程學習的興趣，還有效地降低了空間幾何體三視圖的理解難度。這種游戲化的教學形式不僅讓學生在做游戲的過程中自然而然地就獲得知識，同時還有效地鍛煉學生們的思維能力和動手能力，達到理想的數學課堂教學效果。

（三）有效地提升學生的數學思維能力

根據筆者在游戲化教學中的觀察，教師在有效地使用了游戲化教學之后，不僅可以有效地提升學生對于具體數學知識的理解能力，也可以逐步提升學生的數學思維能力。同時學生在教學游戲活動的過程中，不僅有效地鍛煉自身的實際動手操作能力，并且在這個過程中，極大地提升了自身的邏輯推理能力。

例如，教師帶領學生學習“函數”的數學知識的時候，教師可以在班級內采用分組式相互學習和問答的方式，選擇獎懲制，回答錯誤的學生要唱一首歌，展示自身的特長。在問答游戲的開展過程中，可以使學生更好地發揮深入探究的精神，發揮教學的趣味性，也可以更好地提升學生各方面的能力。

綜上所述，游戲教學的方式在高中數學的教學中取得顯著的教學成果，這其中不僅有教師不斷學習先進教學案例的原因，同時還需要教師在設計教學活動時充分地考慮學生的真實學情以及當時的教學內容與進度，然后進行科學合理的設計教學方案，幫助學生在游戲活動中有效提升了的自身的學習興趣、數學思維能力等。

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（陜西省紫陽縣紫陽中學）