“雙一流”背景下職業院校專業群建設與實證研究
——以現代物流商務專業群為例

張小桃

（湖南現代物流職業技術學院，湖南 長沙，410131）

對職業院校而言“雙高計劃”的實施既是一個機遇又是一種挑戰，突顯了與時俱進的專業群建設理念，以示范帶動的專業群建設為導向是順應新時期經濟發展和社會進步的必然選擇，也是順應產業變革、推進職業教育現代化的必然要求。

一、職業院校專業群建設意義

（一）職業院校專業群建設是順應產業變革、推進職業教育現代化的必然要求

數字經濟是新一輪科技革命和產業變革的必然趨勢，隨著產業數字經濟“更新換代”的革命性轉變，新產業、新職業、新工種、新崗位、新技術、新規則、新產品層出不窮，崗位群內不同崗位之間甚至跨崗位群之間的協同關系日益緊密，不僅對技術應用、管理模式的變革產生巨大影響，也促使職業院校加強專業群內涵建設，推進職業教育現代化，滿足產業升級對復合型技術技能人才不斷增長的需求[1]。

（二）職業院校專業群建設是優化資源配置、推行現代學徒制的校企共享發展新路徑

專業群內各專業在培養人才的規格、基本能力要求等方面有相對統一、立體的目標設計，且專業群面對的不是單個的職業崗位，而是多元的職業群落，他們共同為職業教育服務于產業鏈，服務于產前、產中、產后，服務于制造、商務、技術等多元要素提供最大可能，專業群對內部專業發展缺陷具有更好更強的補充和提升機制，可以在整體上為提升各專業開拓新領域提供強大支撐，實現資源的優化配置、共同捕捉新的發展契機，使雙主體關系愈加密切，校企雙方通過推行現代學徒制，在產業鏈、崗位群等方面與專業群實現有機對接，降低現代學徒制建設成本，提高校企合作效能，實現校企共享發展。

（三）職業院校專業群建設是實現教育教學資源共享、凸顯品牌與特色的新契機

職業教育專業群建設經過近10年的發展與變革，已然進入提升質量、辦出特色的內涵式建設期，專業群建設要求各專業間通過優勢互補、資源共享、帶動推進，將專業潛在的能量激活，提升專業整合與教育教學資源共享的能力。專業群建設的水平在某種程度上折射出一所學校特色化辦學的能力和水準，職業院校只有立足于崗位，與行業企業緊密結合，從專業群建設入手，形成獨具特色的專業集群優勢，才能形成自己的品牌和特色。

二、“雙一流”背景下職業院校專業群建設現狀及存在的問題

通過對2018年12月湖南省教育廳下發的120 個建設項目及18 個培育項目入圍名單中所涉及的高等職業教育一流特色專業群進行研究，采用文獻資料調查法并結合深度訪談法，通過查閱湖南省相關政府職能部門、教育部所公布的數據信息，并對湖南省目前所立項的一流特色專業群部分負責人進行深度訪談，掌握“雙一流”背景下職業院校專業群建設現狀及存在的問題，找出制約其發展的因素。通過分析，發現：

（一）通過高等職業教育一流特色專業群的建設和培育，形成了一批具有特色的高水平專業群，但分布不均

在教育廳下發的2018年湖南省高等職業教育一流特色專業120 個建設項目及18 個培育項目入圍名單中，涉及48 所高職院校，138 個專業，占全省高職院校的67.6%，穩占湖南省高等職業教育的半壁江山。從專業點的具體分布來看，建設和培育的專業群其核心專業的專業覆蓋率為100%，完全覆蓋了19 個專業大類，建設和培育的一流特色專業群中核心專業立項數量排名前五的專業大類分別為裝備制造大類、財經商貿大類、醫藥衛生大類、電子信息大類、交通運輸大類，其占比分別為21.74%、11.59%、10.15%、9.42%、8.7%，詳情請見圖1。

圖1 2018年湖南省高等職業教育一流特色專業群統計情況

因此可以看出，通過對高等職業教育一流特色專業群的建設和培育，已經形成了一批具有特色的高水平專業群，但建設和培育的專業群所屬大類分布不均，部分專業群專業覆蓋率僅為0.72%。

（二）建設和培育的一流特色專業群基本契合了區域產業經濟的發展，但存在較大的地區差距。

在教育廳下發的2018年湖南省高等職業教育一流特色專業120 個建設項目及18 個培育項目入圍名單中，分別服務于第一、二、三產業，且在第一、二、三產業中占比分別為5.8%、49.28%、44.93%，詳情見表1；另據湖南省統計局的數據公布顯示，2019年全年湖南地區生產總值為39752.1 億元，較上一年同期增長了7.6%，一二三產業對經濟增長的貢獻率分別為3.6%、44.4%和52.0%。從專業群建設和培育對三產業的貢獻來看，一流專業群的建設和培育與湖南地區產業經濟的發展水平大體相當，但與湖南地區產業經濟結構體系相比來看，所對應的第三產業的一流特色專業群占比數明顯偏低，與加快推進湖南省服務業高質量發展，大力推進現代服務業發展的現實之間還有一定的差距。

表1 2018年湖南省高等職業教育一流特色專業120 個建設項目及18 個培育項目所屬產業

從區域分布看，在教育廳下發的2018年湖南省高等職業教育一流特色專業120 個建設項目及18 個培育項目入圍名單中，各地區的分布詳情見表2；另據湖南省統計局的數據公布顯示，2019年全年長株潭地區生產總值為16835 億元，占比42.36%；湘南地區生產總值7800 億元，占比19.62%；大湘西地區生產總值6668 億元，占比16.78%；洞庭湖地區生產總值9197 億元，占比23.14%。由此可以看出：在湖南省職業院校的一流專業群建設中存在較大的地區差距，這將造成地區經濟發展所迫切需要的人才得不到滿足，從而導致一流特色專業群對地區經濟的助推力變弱。

表2 2018年湖南省高等職業教育一流特色專業120 個建設項目及18 個培育項目所屬區域

（三）通過高等職業教育一流特色專業群的建設和培育，促使各職業院校鉚足干勁求發展，但仍存在一系列問題

在教育廳下發的2018年湖南省高等職業教育一流特色專業120 個建設項目及18 個培育項目入圍名單的引導下，各職業院校以“核心專業為主，協調發展，突出重點，打造特色”為專業發展策略，以“特色專業建設為龍頭、專業群建設為支撐、新專業建設為補充”構建專業群框架，創新體制機制，促進專業與產業無縫對接，全面提升專業建設水平和服務產業能力，打造專業特色，建設優勢明顯的專業群，專業群在建設和培育之時以職業能力培養為專業建設主線，調整專業結構，創新人才培養模式并取得了不錯的成績。通過深度訪談和問卷調查的形式對各職業院校專業群建設進行深度調查發現，專業群建設還存在專業群所選專業邏輯關系不清，結構不夠合理；專業群建設模式封閉，行業企業參與專業群建設的動力不足；內涵特色缺失，競爭實力相對較弱；資源共享效能低下，服務功能有限等問題。

三、“雙一流”背景下職業院校專業群建設路徑

（一）契合地區經濟發展，構建適應產業發展的動態調整機制

適應地區經濟社會發展是職業院校專業群的組織邏輯，契合產業結構調整是職業院校專業群的發展動力。在信息技術迅猛發展的今天，充分利用大數據、人工智能等現代技術手段，結合專業群人才培養目標，分析產業發展過程中對工作崗位的需求，記錄行業新技術、新工藝等的工作過程，及時將產業發展過程中產生的知識、技術、方法等轉化成高職院校專業群建設的內容，同時了解用人單位能力評價標準，對專業群人才培養目標、教學標準、課程標準進行精準評價，確保組建專業群的依據來自產業鏈，專業群中的各專業間的聯系是有機的而非機械的，專業群的建設能夠根據產業發展需要和人才培養實際構建一個科學的動態調整機制[2]。

（二）創新人才培養模式，構建“點陣”人才培養模式

對于一流特色專業群建設單位來說，首先要創新人才培養模式，根據德智體美勞全面發展人才培養的總要求，對照職業崗位群的需要，以工匠精神和湖湘文化傳承為抓手，開設契合湖南區域產業經濟發展的人才培養相關課程，打造具有湖湘特色的人才培養模式，實現人才培養課程體系與企業崗位標準體系的精準對接，全面提升學生綜合能力和職業素養；其次，要建設課程思政人工智能教學平臺，推動課程思政教學改革，自覺將社會主義核心價值觀貫穿于人才培養全過程，打造高水平專業體系、教學體系、教材體系、管理體系，建設模塊化課程，注重學用相長、知行合一，著力培養學生求真務實、實踐創新、精益求精的工匠精神；最后，推進“三教”改革，建立“學分銀行”，出臺學分互換制度，實施彈性學制，鼓勵學生在取得學歷證書的同時取得若干職業等級證書，構建以學生為中心的職業資格等級證書的動力機制，推動1+X 證書制度落地，實現通過點的建設帶動陣的發展。

（三）重構課程體系，以共享課堂構建“共卓”專業群課程體系結構

要培養卓越創新技能人才，需要配套的課程體系做支撐，筆者認為可以采用“共卓”專業群課程體系即“共享課程+卓越課程”的課程體系[3]，其中共享課程是指專業群中的各專業都需要的相同的專業理論基礎課程，卓越課程指專業群中的各專業差異化的不一樣的特色課程。以專業基礎相通的要求構建共享課程，以公共拓展和職業延伸為中心設置卓越能力拓展課程，以課內實訓、畢業設計、頂崗實習等作為卓越能力運用課程，分層遞進，完成“共卓”專業群課程體系建設宏偉藍圖。

（四）教師團隊建設，以專業群建設為基礎實現教師團隊共享

專業群是一個以“群組”的形式存在的內部相互聯系統一體，群內各專業協同發展。因此在專業群教師團隊建設過程中，應該在專業群建設的基礎上調整組織機構，在同一個專業群內，院校教師與行業企業多方和諧共存。因此專業群教師團隊的建設應該重視：充分發揮專業群教師團隊內的集聚力，最大限度地發揮專業（青年、骨干）教師的帶頭作用、大師（名師、高師）的引領效應，合理配置教師團隊力量，優化群內各專業的教師團隊結構，不斷提高專業群內教師團隊的資源共享度，增強群內專業間教師的協同創新能力，為卓越創新技能人才培養共同努力。

四、“雙一流”背景下職業院校專業群建設實證研究

為更好地做好“雙一流”背景下職業院校專業群建設，以現代物流商務專業群建設為實證研究對象，為適應現代商貿流通服務業轉型升級需要，聚焦現代物流產業鏈，致力于服務區域經濟與產業發展，現代物流商務專業群以省級特色專業電子商務為核心，物流金融管理為支撐，輻射帶動市場營銷、連鎖經營管理、商務英語專業集群發展，專業群涉及商務服務、金融服務、營銷服務、咨詢服務等技術領域，專業基礎扎實，師資水平優越，互融互通條件成熟，將在商務實用英語、會計基礎實務、電子商務基礎實務、市場營銷基礎實務等專業群共享課中實現教材、教師、教學基礎設施等教學資源的共享。

現代物流商務專業群通過面向湖南省商務服務領域，特別是跨境電商領域中營銷、信息、物流等崗位，跨產業協作、跨領域綜合培養兼具商務、營銷、金融、物流等相關專業知識與技能，具備“互聯網+”思維、國際化視野、商務服務崗位職業能力、創業創新能力與可持續發展能力的“新零售”人才，為促進長沙臨空經濟示范區建設和國家交通物流中心城市創建，助推國家“互聯網+”、“一帶一路”和湖南省“開放崛起”戰略的順利實施提供足夠的智力支撐和堅實的人才保障。

現代物流商務專業群建設的具體舉措：

（一）建設創新團隊

以“名師工作室”建設為抓手，持續引進領軍人才3 名，強化名師工作室建設，加大青年骨干教師和教學師資團隊建設力度，重點培養教學型、雙師雙能型、科研型三類創新團隊。

（二）培養杰出人才

以“名生工程”和“金鑰匙工程”建設為契機，從人才培養模式轉變、 課程體系重構、實踐教學條件建設等方面創新發展，著力培養有創新本領的“芙蓉工匠”新生代。

（三）提高科研水平

以技術研發中心建設為抓手，以“名師工程”為引領，培育和帶動 青年骨干教師快速成長，提高理論研究水平，推動高水平、原創性成果再突破。

（四）提升服務能力

以建設“三建設、四共同”校企合作機制為突破口，進一步加強校企、校地、校會合作，開放優質教育資源，開展精準扶貧，提升技術技能服務水平。

（五）深化國際合作

以援外培訓和來華留學生項目為起點，繼續深化國際交流與合作，精準服務“一帶一路”國家，培育輸出優質職業教育資源，提高來華專業留學生數量，承接“走出去”中資企業海外員工教育培訓。