體教融合背景下日本乒乓球后備人才培養模式與啟示

劉 托，蘭 彤，2，賈雪峰

(1.武漢體育學院 研究生院，湖北 武漢 430079；2.武漢體育學院 體育教育學院，湖北 武漢 430079；3.沈陽體育學院 體育教育學院，遼寧 沈陽 110102)

2020年9月，國家體育總局、教育部聯合印發的《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》(簡稱《意見》)中提出“深化具有中國特色體教融合發展，開展豐富多彩的課余訓練、競賽活動，大中小學在廣泛開展校內競賽活動基礎上建設學校代表隊，參加區域內乃至全國聯賽”[1]；2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中提出“深化體教融合，健全協同育人機制，為學生縱向升學和橫向進入專業運動隊、職業體育俱樂部打通通道”[2]；2021年3月，在十三屆全國人大四次會議上表決通過的《“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要》中也明確提出“深化體教融合，堅持文化教育和專業訓練并重，加強競技體育后備人才培養”[3]。近期國家密集出臺的系列文件，均向外界傳遞出同一重要信號，通過體教融合培養高素質競技體育人才，學校理應承擔更多的培養責任已被提到重要議程上來。縱觀我國的乒乓球后備人才培養，長期以來主要依托舉國體制支撐下的三級訓練網模式[4]。進入21世紀后，由社會團體和私人創辦的乒乓球學校和職業俱樂部日漸興起，由此逐漸形成了多種培養模式[5]，為中國乒乓球培養提供了源源不斷的后備人才。然而，在乒乓球后備人才培養過程中存在的學訓矛盾始終沒有得到有效解決[6]，我國學校體育與競技體育多年來長期處于“形合神不合”的現狀，使得競技體育后備人才文化教育問題始終難以得到解決[7]，學校也未能成為我國乒乓球后備人才培養的主陣地。

近年來，日本競技乒乓球所取得的進步有目共睹，已然成為東京奧運會中國隊最為強勁的競爭對手。尤其在培養優秀乒乓球后備人才方面，日本通過設立一貫指導系統，以學校為主陣地、協同國家和社會構筑高水平運動員培養體系[8]，成立U系列國家隊等有效舉措，經過長期系統實施，業已顯現出階段性成果。2018年，年僅15歲的日本新星張本智和獲得國際乒聯巡回賽年終總決賽男單冠軍。在2019年首屆中日少兒乒乓球挑戰賽上，中國隊在占據主場優勢的前提下僅以1個冠軍數的微弱優勢領先日本隊[9]。當前，在青少年層面，中國乒乓球隊已無優勢可言，甚至有被趕超之勢。正是受日本成立U系列國家隊啟發，中國乒協從2020年開始著手組建國家青少集訓隊和少兒集訓隊。在教育方面，日本注重對青少年乒乓球運動員的文化教育培養，始終將體育和教育有機融合在一起，學校在本國競技乒乓球后備人才培養方面發揮著突出作用，這一做法對于當前我國倡導的“體教融合”有著極強的借鑒意義。基于此，通過深入研究日本青少年乒乓球后備人才培養模式，從中汲取經驗，旨在為中國乒乓球后備人才培養的可持續發展提供借鑒。

1 乒乓球后備人才培養的良好外部環境支撐

自日本明治維新將體育引入學校教育起，學校內部及學校之間的體育交流逐漸演變成競技比賽，日本學校體育的發展推動了競技體育的發展，二者經過一百多年的融合已形成了“你中有我，我中有你”的依存關系。期間，國家及地方政府持續對學校開展競技體育提供政策紅利，社會各界也對學校培養高水平競技體育后備人才這一模式高度認可，從人力和物力上給予強有力支撐。學校作為競技體育后備人才培養的主陣地在日本延續至今，這與我國更多依托三級訓練網的培養模式有著本質上的不同。在國家和社會的合力推動下，日本學校競技體育得以蓬勃發展，為乒乓球后備人才培養提供了肥沃的土壤。

1.1 系統完善的政策成為體教融合得以實施的壓艙石

1.1.1 體系健全的體育政策為學校競技體育發展提供支撐 “日本中小學體育發展是以學校體育為基礎，由文部科學省負責全面推進。”[10]學校是競技體育發展主要載體和推動者，日本體育政策制定推動力是以學校為基礎的[11]。為籌備1964年的東京奧運會，1954年文部科學省發布的《中學生對外比賽》通知將僅限于中學生參加校內比賽的原則放寬到了都道府縣。1957年、1961年文部科學省下達學校“運動部”對外比賽通知，對以往限制的一些中學生競技比賽給予了許可。此時，日本學校“運動部”活動已經完全被卷入應對東京奧運會的競技大潮之中，據統計，有14名高中生參加了1964年東京奧運會[12]。1961年日本政府頒布了《體育振興法》，提出了“普及與提高并重”的體育方針，1972年又頒布落實該法的實質性政策《關于普及振興體育的基本策略》，明確了學校體育注重指導者培養、自發、自主及“運動部”活動開展等政策[13]。80年代后，日本政府逐漸重視終身教育思想，于1988年提出了《關于21世紀體育振興策略》，最終確立了“終身體育”“精英體育”應與學校體育有機銜接的政策[14]。

進入21世紀，日本從國家層面相繼出臺了支持學校體育發展的一系列指導性政策，均涉及學校體育“運動部”的發展方向，對于進一步促進學校體育開展具有很強的推進效果。在2000年制定的《體育振興基本計劃》中則提到學校體育發展要為提高國際競技水平，促進學校與體育團體之間的互相協調服務[15]，提出了擴大學校“運動部”與地域教練員的交流合作，改善學校“運動部”的活動與經營，充實學校體育大會等具體舉措[16]。在2010年發布的《體育立國戰略》中特別強調了青少年時期參與體育活動的重要性，提出必須充實學校體育和學校“運動部”活動，為競技體育和大眾體育夯實基礎[17]。在2011年頒布的《體育基本法》中又針對學校“運動部”缺少專業體育教練等問題，指出日本政府要加強學校與綜合型地域體育俱樂部合作，允許校際聯合組隊參賽[18]。在2017年實施的第二階段《體育基本計劃》中針對學校體育的發展明確指出學校“運動部”活動具有很高的教育意義，是學生進行體育鍛煉并培養責任心和團結精神的重要活動，是學校教育的一部分[19]。

從以上頒布的有關日本促進學校體育發展的一系列政策可以清晰地看出，體育作為學校教育的組成部分，不同時期承擔著不同使命。21世紀前，日本頒布的一系列政策主要指向學校體育為本國培養競技體育人才，著重突出競技體育的功能。進入21世紀，學校體育功能進一步擴展，突出競技體育和大眾體育協同發展。盡管如此，不同歷史時期依托學校培養競技體育人才這一主線并未發生改變，始終被延續下來。正是基于日本政府高度重視學校體育發展，輔以出臺系列政策的背景下，廣大中小學生積極參與到學校“運動部”開展業余訓練，成為了競技體育和大眾體育得以深耕學校的壓艙石。

1.1.2 各級各類保險政策為學校競技體育發展保駕護航 日本學校體育之所以蓬勃發展，成為日本培養競技體育后備人才的主陣地，離不開體系健全的學校體育保險政策。

從國家層面出臺具有公益性的《學校災害互助保險》，為學生在學校參加體育活動排憂解難。1959年由日本內閣總理大臣簽署通過了《日本學校安全會法》。1960年日本學校安全會根據該法首次設立了《學校災害互助保險》，細化了各種支付金額[20]，該保險包括了所有在“學校管理下”的體育課、“運動部”、運動會等體育活動中發生的傷害事故，很大程度上解除了日本學校體育傷害事故經濟賠償的后顧之憂。自1982年開始，日本學校安全會經歷了多次優化整合更名，于2004年更名為現在的日本體育振興中心，《學校災害互助保險》隨即成為了具有獨立行政法人資格的日本體育振興中心的一項學校事故補償政策[21]，對在學校管理下中小學生等發生的傷害進行補償，覆蓋所有國立公立或私立小學和初高中。這一政策經過多年主管部門及其所屬法律條文的更替，得到了全面完善和深度細化，現今依然是日本學校體育傷害事故補償的重要保險政策之一。

從地方政府層面出臺的保險制度作為國家保險政策的有效補充，同樣起到了重要的支撐作用。日本都道府縣教育委員會聯合會早在1976年就設立了《學校管理者賠償責任保險》，主要用于以下兩種學校體育活動發生的傷害事故:1)都道府縣立學校(除大學外)的設施、設備以及管理的問題引發的傷害事故。2)在都道府縣立學校的管理下進行的教育活動(包括“運動部”活動)中發生傷害事故。全國市長會于1978年設立《學校災害賠償、補償保險》，主要用于對《學校災害互助保險》的補充賠償和“學校管理下”的無理由賠償，尤其是無理由賠償極大地降低了因學校安全事故而發生的沖突事件[22]。

在日本，正是基于不同時期國家和地方政府出臺的體育保險政策為學生積極參與學校體育活動和投身訓練充當起保駕護航的重要角色，很少出現因學生上體育課或在“運動部”訓練受傷與學校發生沖突或打官司的現象，學校通過“運動部”組織的訓練活動得以有效開展，本國依托學校培養競技體育后備人才的模式得以貫徹落實。

1.2 社會價值導向成為體教融合得以形成的風向標

1.2.1 日本乒乓球文化建設吸引青少年參與乒乓球運動 為了激發青少年積極參與乒乓球運動的熱情，日本媒體和協會在宣傳上下足了功夫。通過邀請娛樂明星擔任賽事的解說嘉賓和運動員的采訪記者，提升了大眾對乒乓球的關注度；制作乒乓球題材的動漫、電影和電子游戲，緊張刺激而又極具視覺沖擊感的畫面吸引青少年目光；邀請福原愛、伊藤美誠和平野美宇等日本乒乓球明星參加娛樂節目，激發青少年參與乒乓球運動的興趣。此外，日本乒協還與日本最大的糧油公司合作使其成為乒協合作伙伴，讓乒乓球運動能夠深入到日本每一個家庭的日常生活當中。濃郁的乒乓球文化氛圍不僅激發民眾對乒乓球運動的關心，也促進了學校對乒乓球項目的重視，促使乒乓球運動進入一個良性循環階段。近10年不斷增加的注冊運動員表明(圖1)，日本在乒乓球文化的宣傳上采取的一系列舉措是非常成功的，尤其是對學生群體的影響非常顯著，在2019年日本乒協注冊的35萬余人中，小學生1.5萬人，初中生17.9萬人，高中生7.6萬人，學生運動員占比超過了7成，這為日本乒乓球后備人才的可持續發展提供了源源不斷的動力[23]。

1.2.2 社會各界支持校園乒乓球發展 日本青少年乒乓球后備人才的培養之所以能依托學校生根發芽，碩果累累，除了學校自身的努力之外，還離不開社會各界的支持。在日本“奉公滅私”“同村精神”的文化和心理背景下，全員支持孩子們“搞體育”，成為社會共識。為了在全日本更早、更快地普及乒乓球運動，實現從娃娃抓起，由日本乒協和國內企業聯合成立的“發展日本青少年乒乓球協會”于2017年推出向全國幼兒園免費贈送1 000張特制乒乓球臺計劃，該計劃在2020年前把免費的特制乒乓球臺覆蓋到全日本的幼兒園。日本乒協還計劃安排專業教練，為適齡兒童進行啟蒙和專業指導。

圖1 2009—2019年日本乒乓球協會各年度注冊人數Figure 1 The number of registered persons of Japanese Table Tennis Association in each year from 2009 to 2019

除了在學校開設的乒乓球“運動部”，在日本，也有以社區為單位的乒乓球活動，其所有的活動都是由該社區的志愿者和家長進行運營。教練都是由居住在社區的退役選手或有經驗的志愿者擔任，他們還要定期通過協會的研修和考試，犧牲個人休息時間義務地為孩子們服務，練習和比賽的場地則是利用學校的場館或公共體育場館，這些場館的使用同樣是無償的。

此外，針對U系列國家隊中最具潛力的青少年球員，日本乒協還會為其所在的學校乒乓球“運動部”及與學校合作的俱樂部提供訓練場地、器材、指導和經費等支持，松島輝空、巖井田駿斗等都是不同年齡段成員的受益者。這些運動員平時都在學校乒乓球“運動部”或與學校合作的俱樂部訓練，但大賽期間則會集中在一起訓練。

1.2.3 日本家庭支持青少年參與乒乓球運動 日本家長特別重視對孩子運動興趣的培養，他們認為體育運動除了能夠擁有一個強健的體魄，還具有積極的教育意義，有利于孩子們性格的塑造、人生奮斗目標的確立、學會交流合作、正確看待得失[24]。擁有一個喜歡體育、有體育特長的孩子會被家長視作榮耀，僅為了給孩子選擇一個中意的“運動部”而轉學，在日本并不是一件奇怪的事情。通過對現任日本乒乓球國家隊主力成員的家庭背景了解可以發現，大多數運動員出生于乒乓球世家，他們從幼兒期開始接受來自父母專業細致的啟蒙指導，早早走上乒乓道路，進入到小學階段已經在同齡人中處于領先位置。每逢學校、市縣或日本乒協組織乒乓球比賽，家長們組成的后援團必定會到現場加油助威，家庭的強有力支持成為孩子持續參與乒乓球的精神動力。

1.2.4 日本社會認可學校“運動部”培養的乒乓球運動員 日本學校體育在積極倡導培養學生運動技能的同時，還十分關注學生交際、禮儀以及對前后輩(上下級)關系的綜合能力培養，而這恰恰是日本企事業單位和社會大眾所看重的。經過學校乒乓球“運動部”培養出來的學生往往具有敏銳的反應能力、靈活的變通能力、頑強的拼搏精神、穩定的心理素質、良好的溝通能力等特質，日本企事業單位認為擁有這些特質的乒乓球運動員進入企業以后能展現出超過普通學生的團隊凝聚力和領導能力。因此，有過大學參加乒乓球“運動部”經歷的學生在畢業后會受到眾多日本企事業單位和社會大眾的青睞和認可[25]。

2 體教融合貫穿于日本乒乓球后備人才培養的全過程

在競技乒乓球后備人才培養過程中，日本始終堅持“體教融合”的培養模式，逐漸形成了以各級中、小學為基礎的大范圍普及，小范圍精英塑造，堅持從學校中來、到學校中去的培養路徑，依托學校構建學訓兼顧的“一條龍”梯隊建設體系、定期舉辦層層銜接的系列賽事、開展各級各類選拔與集訓、組建U系列國家隊等詳盡培養舉措發掘和培養優秀乒乓球后備人才。這與我國當前依托體育系統的“三級訓練網”乒乓球后備人才培養模式有著根本不同。

2.1 以學校為依托的“一條龍”梯隊建設

2.1.1 中小學人才梯隊建設構成“金字塔”底端 日本乒乓球后備人才的培養以學校為基礎，小學階段主要依托學校所屬社區成立的體育少年團，在課余時間進行乒乓球訓練，到了初中、高中階段則會進入初、高中一貫制學校的乒乓球“運動部”進行科學化訓練[26]。日本依托各級中小學形成了小學—初中—高中的“一條龍”梯隊建設，為日本乒乓球國家隊可持續發展提供了源源不斷的后備人才，構成了“金字塔”的底端(圖2)。

2.1.2 組建U系列國家隊構成“金字塔”頂端 日本乒協自2008年開始組建了U系列國家隊，目的是進一步推動日本乒乓球后備人才的低齡精英化培養。日本乒協通過設置不同年齡段的國家隊，定期在國家訓練中心開展短期集中訓練，旨在選拔培養各年齡段有潛質的精英球員，構成了“金字塔”的頂端(圖2)。

圖2 層層銜接的日本乒乓球后備人才梯隊建設Figure 2 Construction of the Japanese table tennis reserve talent echelon connected by layers

2.2 以學校為依托的一體化學訓方式

2.2.1 校內外聯動的乒乓球俱樂部提升了訓練連貫性 為了讓青少年學生能夠充分參與各項體育運動，日本中小學除了每天都會有體育課之外，在放學后還規定了1個小時的鍛煉時間，這是必須完成的“家庭作業”，并且設立了學生能夠在課余時間廣泛參與的體育少年團和學校“運動部”。學校一直非常重視乒乓球項目普及與發展，在文部省推出開放學校體育設施的宏觀政策指導下，各級各類學校面向社會積極開放乒乓球場館設施，進一步活躍了校園內的乒乓球氛圍。截止到2016年的統計數據表明，日本有3 579個乒乓球場館，學校場館就有2 226個，占比60%以上，其中91%的日本校外乒乓球俱樂部選擇將學校場館作為乒乓球教學、訓練和比賽的場地[27]。鑒于一所學校開設“運動部”所面臨的局限性，文部科學省在2018年發布的《運動部活動狀態的綜合指南》中作出補充說明:“各級政府和學校要推進多所學校“運動部”聯合開展活動，并尋求學校和地區的協作與融合。”[28]這預示著中小學如果無法在校園內為青少年乒乓球運動員提供訓練條件，政府和學校也會為其在社區體育少年團和綜合性區域體育俱樂部進行乒乓球訓練提供幫助。

在此基礎上，為了實現學校體育與競技體育雙向互動發展，日本體育協會還組建了初中和高中體育聯盟，將各級學校“運動部”進行橫向連接的同時還建立了相對完整的縱向上升銜接體系，以實現初中和高中體育聯盟對各級學校乒乓球“運動部”進行統一的指導和訓練，并組織以學校為單位的各類青少年乒乓球賽事，確保學校體育在培養乒乓球后備人才過程中保持高度的統一性和連續性。

2.2.2 教練員引入校園提升了乒乓球課余訓練專業性 隨著日本課余體育活動開展的日漸豐富，學校體育教師的專業技能儲備很難滿足課余體育活動多元化指導需求。2012年，日本文部科學省明確指出應加大課余體育活動中的外部教練參與程度，鼓勵開展外包活動。據此，課余體育外包在日本各級學校得到推廣。同年3月頒行的《體育基本計劃》提出了“小學體育活動協調人”制度，鼓勵退役運動員、地方專業俱樂部的職業教練員通過外聘等方式到學校為學生做專業性的指導。相關文件的出臺，一方面可以緩解學校體育教師專業儲備存在不足的問題，體育教師可以將更多的精力投入到體育課教學中；另一方面，校外教練員或退役運動員進校園可以很大程度上提高學校內乒乓球訓練的質量，促進了校園乒乓球訓練的專業化，為日本發掘和培養優秀的乒乓球后備人才打下堅實基礎。如明德義塾中學聘請了前中國國家隊教練佐藤建剛，以及前日本國家隊女隊教練佐藤利香到校執教，先后培養出多名有潛質的乒乓球后備人才。

2.2.3 學校詳盡舉措解決了乒乓球運動員的學訓矛盾 日本《學校教育法》明確規定“除特殊情況外，適齡兒童均需接受中小學義務教育”[29]，而文部科學省在2011年出臺的《體育基本法》中也明確指出:“為了使優秀的體育運動員和教練員等在其一生中在社會上廣泛運用其能力，國家政府支持他們學習知識和技能，使他們能夠在社會的各個領域發揮積極作用，促進發展一個他們能夠發揮積極作用的環境，并采取其他必要措施。”兩條法律條文均指向了青少年運動員的學生身份。換言之，青少年乒乓球運動員都接受著和普通中小學生一樣的學校教育，在學校教育之余開展訓練和比賽。如因參加各級各類集訓和賽事耽誤的課程學習，學校也會通過靈活多樣的方式予以彌補[30－32](圖3)。

圖3 多樣化學習彌補方式Figure 3 Diversified learning and compensation methods

針對各年齡段有潛質的精英球員，日本乒協通過設置U系列國家隊，采取走訓式和短期集訓相結合的混合式訓練模式，這種常態化的訓練模式很好地緩解了學訓矛盾。在走訓式訓練模式中，球員白天在學校上課，下午放學后到學校“運動部”、民間俱樂部利用課余時間進行訓練。此外，日本乒協也會在每年定期組織各年齡段球員分區進行短期集中培訓，時間通常為1～2周。為了盡量不影響學生運動員的文化課學習，短期集訓通常會安排在寒暑假或周末進行。

2.2.4 學業優先成為乒乓球后備人才全面發展助推劑 在日本，青少年乒乓球運動員的身份首先是學生，扎根于學校，接受學校教育是這一群體必須經歷的環節，而乒乓球訓練通常在課余時間開展。即便是到了精英層面(U系列國家隊球員)，日本乒協同樣沒有放松對他們文化課的要求。通過入選日本奧委會精英學院的運動員均在國家訓練中心附近學校就讀，明確規定不同年齡階段的精英運動員訓練和學習安排的比例，將文化課成績列入考核指標等具體舉措強化其學習習慣的有效形成。以張本智和為例，早上7點開始，一直到下午4點在國家訓練中心附近學校接受和普通中學生一樣的學校教育，放學后在國家訓練中心進行乒乓球訓練，晚上8點半到睡覺前的11點仍然是學習時間。因集訓或比賽時落下的功課，學校也會安排老師補課，而張本智和的家長也會通過聘請家庭教師的方式為其補習，即使是去海外比賽也讓家庭教師陪同，并沒有因比賽和訓練任務繁重而忽視文化課的學習。除文化課學習之外，運動員主動溝通、文明禮儀以及生活自理等能力的形成也被視為與其競技水平具有同等重要的作用。雖然，尚沒有具體證據表明關注青少年運動員綜合能力培養與其競技成績的有效提升有著直接關系，但有助于培養運動員在比賽場上分析問題和解決問題、把控比賽情緒以及貫徹戰術意圖的能力應是不爭的事實。在2019年度首屆中日少兒乒乓球挑戰賽中，U12組的日本小將張本美和在比賽中表現出明顯超出同齡人的成熟，最終奪得了本組的冠軍。

2.3 以學校為依托的中小學競賽體系

2.3.1 遵循運動員身心發展規律 日本以校園為主陣地打造的乒乓球競賽體系是推動體教融合的重要抓手，是體教融合貫穿于日本乒乓球后備人才培養全過程的重要組成部分，在以賽促學、以賽促訓、以賽促進乒乓球后備人才選拔方面發揮著重要作用，是日本唯一的、最為健全的青少年競賽體系，這與我國當前由體育系統和教育系統分別構建的青少年乒乓球競賽體系有著明顯不同。考慮到青少年時期的運動員正處于身心發育階段，日本在校園乒乓球競賽體系的構建上始終遵循運動員身心發展規律。

競賽項目呈現差異性。考慮到青少年期間正處于生長發育時期，不同年齡階段運動員身體素質差異性較大，日本在中小學不同階段的乒乓球賽事項目設置上存在差異性。小學階段運動員受年齡因素和身體素質條件制約，在競賽項目上有明顯的縮減，包括全日本小學生乒乓球比賽在內的各級賽事只設團體或單打競賽項目。進入初中階段，隨著學生身體素質的提升，競賽項目逐步增加，個別大型比賽在原有基礎上才開始增添雙打項目，比賽場次有了一定比例的提升，比賽的強度有所增加。真正與成人賽事項目無縫對接的是運動員升入高中階段，其身心發育已經接近成人標準。如在全日本高中生乒乓球賽事中，競賽項目設置已與世界大型乒乓球競賽項目設置無異。

競賽組別按學齡劃分。由于小學階段年齡跨度大，為保證比賽的公平性和對抗性，在組別劃分上層次分明。一般分成1～2年級、3～4年級、5～6年級3個組別；而初中階段學生年齡跨度縮小，通常按照年齡劃分為7～8年級和9年級兩個組別；進入高中階段參賽的運動員身體素質和競技水平差距明顯縮小，相應的各賽事明確不再劃分組別。

2.3.2 兼顧運動員系統文化教育 日本的青少年乒乓球后備人才培養扎根于校園，與之相匹配的競賽體系也是緊密依托學校構建實施的，運動員的首要身份是學生決定了日本在構建乒乓球競賽體系的同時要兼顧運動員文化教育問題，需要合理安排運動員文化教育與訓練、比賽之間的關系。此外，日本教育法明確規定適齡運動員必須接受學校系統的文化教育，從立法的高度上進一步明確了運動員在校接受教育的重要性。這就要求賽事組織者在乒乓球競賽的安排上必須要做好通盤考量，確保做到學訓兼顧。

競賽時間主要安排在假期。在競賽的時間上，考慮到運動員同時具有學生的身份，在中小學階段需要確保學生在校的學習時間，接受系統的文化課學習，日本中小學階段全國性賽事的安排主要以春假(3月中旬至4月初)、暑假(7月中旬至9月初)和寒假(12月下旬至1月初)為主，校內賽事則主要安排在課余時間，校際及各區域賽事則主要安排在周末，目的就是盡量不影響學生的學習。

2.3.3 激發運動員競技能力提升 為了拓寬青少年運動員國際化視野，增加大賽經驗，提升對抗強度，日本青少年乒乓球競賽體系在賽事組成方面、運動員跨組別參賽環節上下足了功夫，對于激發有發展潛質的青少年運動員競技能力快速提升有著極強的促進作用。

競賽范圍擴大到國際賽事。運動員在國內大型比賽中脫穎而出，獲得優異成績的學生運動員就有機會參加國際青少年挑戰賽、公開賽等一系列國際賽事；同時也鼓勵其他運動員通過自費的形式參加國際性賽事。從近年來國際乒聯舉辦的各項國際賽事來看，日本始終是參與熱情最高、參加人數最多的國家之一。尤其是在國際青少年賽事中，代表日本參加的學生運動員人數更是處于領先位置。通過頻繁參加國際賽事，可以增強運動員的競技能力，豐富大賽經驗，最大限度培養他們具有頂尖運動員相匹配的綜合能力；同時，能夠代表國家參賽對于激發學生運動員訓練比賽激情、增添自豪感具有積極的促進作用。頻繁參加國內、國際賽事的經歷使得相當一部分初、高中階段乒乓球運動員水平已經達到了世界級水平，成為日本國家隊主力球員，開始活躍于國際賽場。

允許低年齡段運動員跨組別參賽。日本青少年乒乓球賽事體系一方面在競賽組別上按照分年齡、分年級的原則進行劃分，確保了各組別賽事的公平性和對抗性；另一方面出于鍛煉人才、激發運動員競技能力提升、挖掘優秀乒乓球后備人才的目的，還鼓勵低年齡運動員參加更高組別的比賽。如日本乒乓球國家隊現役男子運動員張本智和，女子運動員伊藤美誠、平野美宇均有小學階段跨組別參加全日本初中生甚至高中生乒乓球比賽的經歷。其中，張本智和在小學期間就已代表日本參加國際乒聯舉辦的成人賽事，并成為公開賽男單正賽史上最年輕的運動員。

2.4 以學校為依托的選拔競爭機制

2.4.1 制定詳盡的選拔集訓機制 日本乒乓球后備人才的選拔與各級學校、都道府縣預選賽和全國性各級賽事以及U系列國家隊選拔賽密切聯系(圖4)。1)不同年齡的運動員加入所在地區體育少年團和學校乒乓球“運動部”接受訓練；2)通過各區域預選賽選拔，獲得參加全國比賽的資格；3)根據全國比賽成績或各地區預賽最終成績，參加由日本乒協組織的集訓；4)精英隊員入選U系列國家隊，進而形成日本乒乓球后備人才選拔路徑。

圖4 日本乒乓球后備人才選拔路徑Figure 4 Selection path of Japanese table tennis reserve talents

為了增加青少年選手間的相互交流以及先進技戰術學習，日本乒協每年都會根據全國比賽成績和各地區預選賽選取運動員進行各級各類集訓(表1)。由日本體育振興彩票出資贊助舉辦的2019年度“通路業務”小學生乒乓球后備人才分區集訓，分成6個大區，在各分區集訓大循環賽中取得前3名的運動員獲得中央集訓資格，在中央集訓循環賽中獲得U8、U10、U12級別冠軍的運動員將入選希望國家隊相應層級進行精英化培養[33]。此外，為了更好地推進乒乓球早期啟蒙，2018年新推出了U7國家集訓隊培育計劃[34]，并且特意為7歲以下運動員定制高度合適的球臺。

表1 2019—2020年度日本小學生乒乓球后備人才“通路業務”分區集訓日程Table 1 Regional training schedule of“Channel Business”for Japanese elementary school table tennis reserve talents in 2019 and early 2020

2.4.2 近乎嚴苛的動態競爭機制 在制定系統的乒乓球后備人才選拔路徑的基礎上，日本乒協為了確保入選U系列國家隊員質量，還制定了動態的競爭機制。日本乒協在《強化本部規程》中明確規定U系列國家隊選手的任期為1年，即每年4月1日至次年3月31日，要想重新入選U系列國家隊，就需要對運動員最近在國內外的賽事中所取得的成績以及發展潛力進行重新評估。以《強化本部規程》中小學生入選2020年度希望(U12)國家隊為例，入選條件如下:最近的全日本乒乓球錦標賽前32名；2019年全日本錦標賽青少年組前16名；最近的全日本乒乓球錦標賽(U13、U14以下)前8名；最近的全日本小學生比賽U12、U10級別冠軍；最近的希望國家隊選拔賽U12、U10級別冠亞軍；強化本部特別推薦選手[35]。

3 日本乒乓球后備人才培養模式的啟示

新中國成立以來，我國體育事業主要以競技體育為中心，實施了競技體育“優先發展”戰略、“奧運爭光”戰略[36]。作為體育事業的重要組成部分，我國的乒乓球后備人才培養始終順應于競技體育發展需要，服務體育事業利益需求，很好地實現了競技輝煌、為國爭光的預期目標。同時，暴露出因“金牌”成本高、運動員淘汰率高所造成的人力資源浪費，運動員文化教育缺失造成全面發展受阻的弊端[37]。不同階段的體育事業有著不同的利益訴求，乒乓球后備人才培養應始終服務于體育事業發展需要。近期，伴隨著《意見》《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》《“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要》等文件的陸續頒布，預示著新時代已經到來。深化體教融合，健全協同育人機制；促進學校體育均衡發展；創新優秀運動員培養和優秀運動隊組建模式；強化學校體育教學訓練；健全學校體育競賽和人才培養體系；堅持文化教育和專業訓練并重等指向后備人才培養的核心內容在上述文件中多次被重點提及，正成為新時代我國體育事業的利益體現。新時代我國競技乒乓球后備人才培養積極順應體育事業發展需要，充分認識學校在后備人才培養過程中發揮的重要價值和作用，實現乒乓球后備人才的文化教育、運動訓練、人格塑造三位一體協調發展，借鑒日本乒乓球后備人才培養方面的成功經驗是行之有效的手段。

3.1 營造良好的外部環境，夯實乒乓球后備人才培養工作

國家、社會、家庭和學校之間既是各自在乒乓球后備人才培養過程中發揮作用的相對獨立實體，又在整個培養的時空銜接、方向一致和作用互補上有著密切的聯系。日本乒乓球后備人才培養多年來能夠得以深耕校園，離不開國家宏觀政策引導、社會各界的援助和家庭的支持，隨著我國乒乓球后備人才培養進入體教融合時代背景，營造與之相匹配的外部環境至關重要。

1)完善學校體育保險政策。教育主管部門應及時出臺完善的學校體育保險政策，社會大型保險公司根據實際情況推出不同類型的學校體育保險險種，積極宣傳體育保險制度，引導學生個體加入學校保險行列，建立國家、學校和個人三位一體的學校體育保險體系，為學校開展有序體育活動和業余訓練保駕護航，免去學校和家長的后顧之憂。

2)加強乒乓球文化建設。乒乓球主管部門可以通過與影視劇制作部門、出版社、動漫設計公司合作制作多種類乒乓球題材宣傳元素，定期舉辦乒乓球明星進校園等系列活動，幫助有條件的學校訓練館建立乒乓球冠軍墻，利用微博、抖音和快手等網絡新媒體平臺宣傳學校乒乓球賽事和活動等一系列乒乓球文化建設舉措，一方面吸引青少年群體眼球，加深對乒乓球項目的理解和喜愛，讓更多的青少年投入到乒乓球項目訓練中去，另一方面則可以營造全社會關注、重視學校乒乓球運動的良好氛圍。

3)廣泛開展校企合作。體教兩部門共同牽頭，通過向贊助企業提供與學校乒乓球教學、訓練、賽事等各種活動有關的冠名權；校內設置以乒乓球器材企業或企業家命名的勵志獎學金等方式與其達成合作，努力為企業樹立良好的社會形象、提升企業知名度助力的同時，學校則獲得來自贊助商提供的乒乓球場地器材和資金等物質援助，進而實現雙贏。此舉不僅能緩解學校乒乓球軟硬件設施的不足，還能通過與贊助商密切合作，向社會宣傳學校乒乓球運動，以此擴大校園乒乓球開展的影響力。

4)重視家庭乒乓球傳承。從諸多乒乓球運動員成功的案例可以發現，有乒乓球專業背景或積極參與乒乓球運動的家庭，更有條件為其子女提供訓練指導、場地器材等方面的幫助，成才的幾率更高。體育和教育主管部門可以按圖索驥，根據學生填寫的家庭信息對基層乒乓球俱樂部運動員和中小學學生家長的運動興趣愛好進行跟蹤調查，積極引導有家庭乒乓球氛圍的孩子學習乒乓球，讓家庭的乒乓球情結得以有效傳承。

3.2 推進乒乓球運動進校園，促進體教深度融合發展

體育后備人才的延續關系到我國競技體育的前途命運，而學校作為青少年的聚集地，有著最廣泛的群眾基礎，抓好乒乓球后備人才從學校中來到學校中去的群眾路線就顯得尤為重要。日本乒乓球后備人才數量和質量近年來不斷增加，其中一個重要因素就是緊密依托學校，良好的校園乒乓球環境讓青少年乒乓球運動員既可以接受和普通學生一樣的學校教育，又能有效提高乒乓球專項技能，這對培養其健全人格起到了重要作用。

1)普及校園乒乓球興趣班或俱樂部。在校園開設乒乓球興趣班或俱樂部，加強學校專項設施經費投入，重視中小學乒乓球項目硬件建設。對于短期內無法滿足乒乓球教學和訓練場所以及師資的學校，教、體兩部門可共同制定校外乒乓球俱樂部進入校園的準入標準，由學校自主選擇合作的乒乓球俱樂部，支持校外乒乓球俱樂部為學校乒乓球教學和訓練提供指導，普及和提升乒乓球運動技能，讓青少年學生“足不出戶”就可以做到近距離接觸乒乓球運動，體驗乒乓球運動帶來的身心快樂。

2)鼓勵校外教練員參與中小學乒乓球訓練。鑒于學校體育教師首先要完成體育教學以及對從事乒乓球專項訓練者提出的更高要求的現實情況，鼓勵當地體校乒乓球教練員參與學校體育課乒乓球教學和學校乒乓球俱樂部訓練，為中小學開展高水平乒乓球教學和訓練奠定堅實基礎。

3)組建校際間乒乓球聯盟。2017年國家體育總局和教育部在聯合發布的《關于加強競技體育后備人才培養工作的指導意見》中明確指出:“支持學校通過創建青少年體育俱樂部、與各級各類體校聯辦運動隊、組建校園項目聯盟等形式。”[38]各相關單位應切實開展合作，推動社會各級各類乒乓球學校、俱樂部的深度融合，在校際之間組建乒乓球聯盟，依托乒乓球聯盟制定學校乒乓球后備人才培養規劃，組建校際乒乓球賽事，最終成為校園乒乓球后備人才得以有序發展的組織管理機構。

4)將文化課成績納入基礎教育階段乒乓球運動員考核范疇。在青少年運動員群體間形成濃郁的學習風氣，確保做到在基礎教育階段文化課學習和乒乓球訓練兩手都要抓、兩手都要硬。教育主管部門詳細制定基礎教育階段學生運動員的文化課考核標準，未能達標的運動員將不予錄用。除了關注乒乓球后備人才的文化課學習，還要關注其綜合能力的養成，如通過訓練培養學生運動員克服困難、勇攀高峰、團結協作、溝通交流的能力等，這對于培養學生運動員的健全人格、促進其可持續發展同樣重要。

3.3 優化乒乓球后備人才選材方式，重視訓練環境熏陶

眾所周知，我國乒乓球后備人才培養的選拔方式競爭殘酷，保持最佳競技狀態，始終在國際、國內大型比賽中取得成績優異的運動員才會擁有更多的比賽機會，意味著眾多乒乓球青少年運動員因無法成為頂尖運動員而失去大賽歷練的可能，進而淪為“犧牲品”。日本競技乒乓球后備人才培養的水平日漸提高，除了得益于日本組建了U系列國家隊之外，還十分重視高質量訓練環境對青少年運動員產生的積極影響，努力為青少年運動員創造良好的訓練環境，激勵更多有發展潛力的青少年運動員投身乒乓球訓練。

1)完善國家青少年集訓隊動態的選拔淘汰機制。針對中國乒協剛剛組建的國家乒乓球青少集訓隊和少兒集訓隊的選拔淘汰機制尚不完善，可考慮采取以一年為入隊期限，通過舉行年度地方和中央選拔賽選取未來一年國家青少年集訓隊運動員，在本年齡段集訓隊天賦極為出眾的運動員可以給予進入上一級集訓隊或國家二隊的重點培養名額等舉措完善動態的選拔淘汰機制，以此打造更加公平合理、良性互動的國家青少年集訓隊。

2)集中開展各類國內外青少年集訓。由中國乒協牽頭，一方面國內可以利用寒暑假在國家乒乓球訓練基地開展短期青少年集訓活動，組織各省市有潛質的青少年運動員一同訓練，邀請國家隊教練員和各省市優秀教練員共同指導，努力為青少年運動員訓練創建良好的訓練氛圍；另一方面可以與競技乒乓球后備人才培養較好的國家聯合組織“國際夏令營”或“國際冬令營”活動，聚集各國優秀的青少年運動員共同訓練，相互切磋球技。

3)構建“以大帶小”賽訓模式。打破國家一、二隊之間以及國家青少年隊各組別間的壁壘，定期組織不同年齡層級運動員之間的交流，為有潛力的乒乓球后備人才提供與高年齡段和高水平運動員訓練和比賽的機會。與此同時還可以利用世界大賽的間歇期，由中國乒協組織世界冠軍成員到各省市乒乓球隊與青少年運動員進行短期零距離接觸，面對面指導，向其傳授先進的技戰術理念，注重對青少年運動員從小養成“胸懷祖國，立志成才”的信念。

3.4 完善青少年乒乓球的賽事體系，重視參與國際大賽

體教融合背景下的優秀乒乓球后備人才的培養離不開體教兩部門構建“共辦、共建、共管”的賽事體系發揮引領作用。通過對日本乒乓球后備人才競賽體系的研究可以看出，日本青少年運動員始終扎根校園，建立了分學段、跨區域、國內和國際相結合的青少年乒乓球賽事體系；與此同時，還鼓勵青少年跨組別參加國內外比賽，對年輕選手比賽經驗、心理素質以及技術水平的提升幫助很大，其成功經驗值得借鑒。

1)構建健全的中小學乒乓球競賽體系。目前，教育系統舉辦的全國性青少年乒乓球賽事只有全國中學生乒乓球錦標賽和全國體育傳統項目學校乒乓球比賽，針對全國小學生乒乓球群體的賽事尚處于空白，亟待健全。同時，結合我國體育系統和教育系統現有的青少年賽事資源，通過設立不同組別的方式讓體育系統中的運動員以及教育系統的學生參與其中，以打破兩個系統因參賽資格所造成的羈絆，進而實現賽事效率的最大化。

2)遵循身心發展和學校教育規律科學設置競賽規程。在具體編制青少年乒乓球項目的競賽規程時，應在遵循青少年身心發展和學校教育規律的原則上進行，充分考量不同學齡段的分組與項目設置合理設置比賽強度和密度，在比賽時間的安排上應避免與學生受教育時段發生沖突，要充分利用課余時間組織校內乒乓球比賽、周末時間組織校際乒乓球比賽、假期組織跨區域及全國性比賽。

3)規避參賽年齡失真的同時允許跨高組別參賽。當前在我國體育系統的青少年乒乓球競賽體系中存在著一定的參賽年齡失真現象，致使“以大打小”似乎成了不成文的潛規則，在極看重比賽成績的情況下，客觀上造成了優秀乒乓球后備人才無法被挖掘出來的不利狀況。可以通過采取分年齡、分年級的方式實現運動員的年齡透明化，使我國青少年乒乓球競賽體系朝著更加公平的方向發展。在此基礎上積極鼓勵低年齡段運動員跨組別參賽，以最大限度助推青少年運動員的競技能力快速提升。

4)給予優秀青少年運動員直通國際正賽或“自費”參賽渠道。針對在省級和全國性比賽中表現出眾的優秀青少年運動員，在國際大型賽事的參賽人選上可以考慮為優秀的青少年運動員群體提供直通名額，對于表現出一定潛力但未取得優異成績的青少年運動員，中國乒協則可以為其建立“自費”參與國際賽事的綠色渠道，給予其更多的國際大賽歷練的機會，這對于激發青少年運動員的訓練和比賽斗志、提升比賽能力水平大有裨益，此舉還可以有效解決國乒內部及各省市乒乓球人才濟濟、賽少人多的實際問題。

4 結語

日本通過制定系統完善的學校競技體育及其保險政策、重視乒乓球文化建設、與社會各界廣泛開展合作等方式營造了良好的外部環境，進而讓日本乒乓球后備人才培養始終扎根校園，并通過實施“一條龍”梯隊建設、一體化學訓方式、中小學競賽體系、選拔競爭機制等舉措實現了乒乓球后備人才競技能力和文化教育的同步發展。在當前我國大力提倡體教融合的新時代背景下，通過吸收日本乒乓球后備人才培養模式的成功經驗，對深化我國現有的乒乓球后備人才培養模式有著很大的借鑒價值。