通過科學活動促進幼兒探索學習

孟楠

基于本班幼兒合作意識弱、無探索欲望的現狀，本學期我們通過開展科學活動，引導幼兒主動與同伴合作交流，鼓勵他們積極探索身邊的現象及事物，從而提高幼兒的探索欲望及合作意識、交往能力。

激發認識科學的興趣

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：科學教育對發展幼兒的認知能力、提高他們的思維水平有特別重要的意義。一個人在幼兒期形成的對周圍世界的探究興趣及解決問題的能力會使他們終身受益。

科學是關于自然、社會和思維的知識體系，是社會實踐經驗的總結，并在社會實踐中得到檢驗和發展。科學是知識體系，是一種獲取知識的過程，更是一種對世界的基本看法和態度。

一切的探索活動，都是科學活動。孩子從一出生起，就與科學結下了不解之緣。他們時時、處處在學科學，以不同于成人的特有的方式在接觸科學，探究世界。例如：怎樣系鞋帶？為什么有白天和黑夜？靜電怎樣產生？這樣的問題都是幼兒科學的內容。我愿將我的科學經驗與科學知識告訴幼兒們，使他們持有一種科學的生活態度。

科學活動的有效開展

科學活動是幼兒教育活動五大領域中必不可少的一部分。為了有效地開展科學活動，我從以下幾個方面做了準備。

科學活動的常規操作的注意事項 由于大班幼兒的好奇心和求知欲強，通常在活動中幼兒會不停地擺弄實驗材料，而忽視了實驗的方法與教師的總結。所以在科學活動的常規操作中，教師要引導幼兒養成注意傾聽的習慣；要留給幼兒足夠的探索、自由交流的時間；以幼兒為主體，讓其自己表達實驗的過程與結果、自己的發現與體驗，教師為輔，為幼兒的經驗提升服務。

貼近生活的探索式集體活動 生活無處不科學，生活無處不教育。禮儀小標兵綬帶的碎碎與小朋友們衣服吸在一起，在干燥的冬天，出現了靜電現象，幼兒都很好奇，爭相提問：“綬帶碎碎怎么粘在衣服上了？”因此，我決定開展一節關于靜電的集體活動。

活動前和幼兒一起準備紙屑與墊板，活動時為幼兒預留充足的時間，自由探索怎樣能使墊板吸起紙屑。幼兒起初告訴我用膠棒，后來有的說沾點水就行了，個別幼兒有一定的經驗，通過墊板在衣服上摩擦，產生靜電，最后吸起紙屑。大班幼兒向同伴學習的能力很強，很快打開了思維，有的在頭發上、手上開始摩擦。實驗后發現，在頭發和毛衣上摩擦起的靜電最大。然后聯系到禮儀小標兵綬帶碎碎為什么和衣服沾起來？是因為有靜電。靜電是怎樣產生的？是因為小標兵的羽絨服與綬帶碎碎摩擦。

活動又延伸到靜電與生活的關系，幼兒都有遇到靜電的經驗，如：在冬天穿脫衣服時、摘帽子的時候、碰觸摸式開關時。感到靜電給生活帶來不便，怎樣解決呢？幼兒百思不得其解。我馬上引導幼兒想一想做實驗的時候為什么在手心里摩擦沒有起靜電？一名幼兒猜測到是因為手心里有汗，潮潮的。我肯定了他的猜測。問題又回到怎樣解決靜電，幼兒的思路一下就打開了，紛紛說到：弄點水，反正別太干就行！為了豐富幼兒的經驗，我又向幼兒介紹了幾種方法，如：碰觸模式開關時，可以通過一把鑰匙接觸開關等。

簡單的生活中的現象，也蘊含著科學，幼兒在動手動腦的過程中，對科學現象產生興趣，并樂于積極解決生活中的問題。通過解決這些問題，幼兒的思考能力、動手能力、表達能力都有不小的進步，當實驗成功時，幼兒的自信心也提高了。

區域活動的延伸及拓展

科學區的材料特別豐富，針對為幼兒提供的電子積木，教師并沒有特別的指導，完全由幼兒自主探索。起初幼兒對電一竅不通，但對連接的小按扣感到很好奇，不知道這些按扣都連到一起會發生什么，于是就不斷的、變換著連接，突然有一天發現連接上電池和燈泡，與這些按扣形成一個圈時，燈泡亮了。幼兒們興奮不已，在活動區評價時，孩幼兒們展示了自己的成果，引起了其他孩子的興趣，因此班級中的電子積木一度成為幼兒最受歡迎的玩具。幼兒在自己的探索過程中，運用各種方法，包括傳統的開關式、磁鐵發電等拼接出了閃亮的燈泡、飛旋的螺旋槳、報警器、生日快樂音樂盒等等。孩子們共同合作、商討，我不斷引導幼兒總結以前拼接成功的經驗，通過一次又一次地嘗試，最終幼兒們成功了。他們探索、求知的欲望更加強烈了，同時也理解了合作的意義。

磁懸浮列車，離幼兒的生活比較遠，幼兒也很難理解其中的原理。但是通過開展《磁鐵》的教學活動，幼兒了解磁鐵具有排斥性，再結合活動區材料，幼兒邊探索，教師邊引導，幼兒可以直觀地了解到磁懸浮列車的基本原理，拉近了幼兒與高科技的距離。

通過一學期科學領域活動的開展，為幼兒形成科學素養奠定了一定基礎。幼兒喜歡提問，每天都追著老師問個不停，幼兒的自信心、合作能力、語言表達、自我表現力等也在無形中得到了提升。

（作者單位：北京市通州區梨園鎮新城嘉園中心幼兒園）