一部手機引起的波折

金春蘭

教育學生不僅僅是家長或老師單方面的工作，家庭與學校、老師與家長需要共同協作，為學生創設一個健康發展的大空間，在這個空間里讓學生成為最好的自己，我們認為，這是教育的最好結果。

案例描述

初露端倪 一天放學后，小航奶奶攔住了我，請我幫忙看看如何應對小航最近學習上出現的問題。原來，最近小航表達出不想學習的意愿，更不想做媽媽給布置的家庭作業。面對奶奶的抱怨，小航無所畏懼，坦然地說：“我只要做完學校作業，媽媽就會讓我做她布置的作業，永遠也做不完，讀書真沒意思，還不如手機好玩哩！”“手機？你有手機？”孩子不經意間帶出的最后一句話引起了我的注意。“哦，那是我們買給他的十歲生日禮物，平時他拿不到的，只有周末他表現好，他媽媽會給他玩一會。”小航奶奶忙解釋道。望著面前的祖孫倆，我決定明天找“關鍵人物”—小航媽媽聊一聊。

水落石出 第二天，小航媽媽走進了我的辦公室。談話中，我和小航媽媽共同回憶了小航之前的表現，寫一手漂亮的書法，說一口流利自信的英語，一切似乎都按著小航父母既設的軌道進展著……然而，對了，就是那次十周歲生日后，孩子身上漸漸發生了一些微妙的小變化：小航作業的速度漸漸變慢了，課間也愛玩愛聊天了，有好幾次課堂作業都是在放學前一刻匆忙交上來……孩子媽媽得知孩子在學校的一系列變化后告訴我孩子在家也有排斥做作業的現象，之前他們本想借著孩子十周歲生日慶犒勞一下孩子，為孩子買了他一直心心念念的手機作為生日大禮，希望他以此為動力并一如既往地繼續努力前行，誰知會發生這一百八十度逆轉，生日大禮手機以及之后的周末兩小時手機限玩時間逐漸讓孩子迷上了手機……

默契配合 時下，手機控、低頭族屢見不鮮，功能強大的手機讓人們心甘情愿地在上面耗去大把時間，心智成熟的成人尚且如此，何況是兒童呢？想到這，我不寒而栗，要想改變孩子的現狀，看來得下一番功夫了……

首先和小航媽媽達成共識后，小航媽媽取消了周末兩小時的手機限玩時間。然而，孩子的在校表現依舊：周末雖然玩不了手機，但在學校仍可以和同學饒有興致地談論玩過的手機游戲，作業依然掐點草草了事。

然而，一段時間后，契機在不經意中出現了。

學校組織迎新寫“福”書法比賽，每班推選兩名再進行校級角逐。有書法基礎的小航和班級另一名同學一起被推選為競賽選手。我鼓勵兩個孩子在賽前可以先練練手，對福字書寫可作一定設計，做到胸有成竹、臨場不亂。兩個孩子也煞有介事地向我點點頭，表示信心滿滿。接下來的幾天，小航課堂作業一天比一天交得早，一改往日拖延的習慣。我向他豎起了大拇指，沒想到他竟還有點不太好意思地撓撓腦袋告訴我，其實只要抓緊時間，作業做起來還是蠻快的。很快，比賽如期而至，小航不負眾望，他的花式福字獲得書法比賽一等獎。原來，賽前小航每天回家都會先做完作業，然后進行書法練習。我總算舒了一口氣，看來我與小航媽媽的第一步目標基本達成。

周末，刷朋友圈時，我欣喜地看到小航媽媽曬出的照片：清淺瓦藍的泳池中，孩子奮力前游。我急忙點贊并評論：自信、陽光的男孩！后來一天課間，孩子主動找我攀談：老師，我媽媽給我看微信了，你為我點贊啦！我點點頭，附上了一句：是呀，努力可以獲得成功，運動也可以獲得健康和快樂！小航聽后若有所思，馬上又露出了微笑，一蹦一跳地跑開了。看著孩子遠去的背影，我笑了：小航媽媽和我又一次“配合默契”！

之后，周三快樂活動日課上，我發現小航是一個善于觀察、動手能力極強的孩子。他每次捏出的彩泥作品不僅速度快，而且十分傳神，深受同學們的喜愛。后來，小航媽媽的周末微信曬圖不斷變更著：有時籃球，有時樂高搭建，有時游泳，有時科創動手體驗……

現在的小航，不僅周末生活豐富多樣，而且學習動力十足！對待學習，他已一改先前的態度，用他自己的話說，平時抓緊時間，才會周末有獎勵，才可以做自己喜歡的事。

案例分析

十周歲生日前，小航一直是人們眼中的“別人家的孩子”。作為鼓勵和獎勵，父母選擇了一部手機作為孩子的生日禮物。然而，此后問題不斷……孩子不但迷上了手機游戲，而且崇尚“快樂至上”的偏激價值觀，導致學習懈怠。面對問題，老師和孩子媽媽達成共識：用心發現孩子身上的閃光點，創造并抓住教育契機，讓孩子通過切身體驗真正明白生活中快樂的意義：不僅辛苦努力后獲得的成功更有價值，而且揮汗如雨的運動也能令人身心愉悅，還有科創動手操作既有趣又實用……看似無痕，實則用心的家班共育，最終把孩子從游戲中拉了出來，走上了“學得踏實，玩得盡興”的坦途。

家班共育要講究藝術性，才能更好地達到教育效果。在教育孩子時要講究策略，真正做到以孩子為本，一切從孩子自身出發，讓他們在健康的環境中成長。

小航的故事告訴我們，教育的道路并不是一條坦途，期間會有荊棘，會有曲折。面對孩子身上暴露的問題，我們要及時發現，找準原因，實行家班共育，這樣才能共同托起我們明天的“太陽”。

（作者單位：上海市嘉定區城中路小學）