在小學英語課堂中訓練學生有效質疑

馬艷紅

古人云：“學起于思，思源于疑。”任何思考都是從疑問開始的。“大疑則大進，小疑則小進。”可以說，疑問是獲得知識的前提，有了疑問，才會有進一步深入學習的動力。所以，作為教師，教給學生知識只是其中的一個目標，教會學生質疑才是提高學生各項能力的關鍵。但是英語課堂上學生質疑卻顯得尤為困難。因為在質疑的時候，學生不僅要用英語表達出來，還要保證質疑有價值。故此，在我的英語課堂上，我會想盡一切辦法培養學生質疑的能力。

創設和諧的課堂氛圍，讓學生敢問

民主和諧的教學氛圍能夠使學生積極主動地學習，從而處于最佳的學習狀態中，思維也更加活躍。所以，學生在課堂回答問題時，如果答錯了，我不會嚴厲批評他們，而是用鼓勵、平和的語言請他們坐下，然后請其他同學幫助回答。當正確答案公布后，我會讓之前答錯的學生再回答一遍，并給予鼓勵和表揚。這樣，就能夠保護和激發學生回答問題的積極性，從而愿意提問。一堂有效的英語課，并不是教師把多少知識傳授給了學生，而是教師如何圍繞教學目標引導學生提出問題，又如何引導學生通過課堂活動去解決問題。對此，教師要多設置疑惑，引導學生在課堂上多提出問題，激發學生學習英語的興趣，引導學生參與課堂活動。

在我的英語課堂上，我會通過自己的語言、動作、表情等讓學生理解、明白老師的意思，讓學生在和諧的課堂氣氛中學習英語，從而使學生敢說英語，敢用英語提問。在課堂上，我覺得自己就是一名導演，安排了一個又一個的小短劇，我和學生都是短劇的主人公。我們扮演動物、扮演人物，一起高興、一起悲傷，當學生看到老師無拘無束的表演時，覺得非常有趣，于是他們也都會爭著搶著表演。就這樣，學生們敢于張口說英語了。在一次次的表演中，學生們的英語說得越來越流利，自然也就敢于用英語進行提問、質疑。

教給學生質疑的方法，讓學生會問

在英語課堂上，學生們經常會遇到自己有問題，但是不知道該怎樣用英語進行表達的情況。為此，我就利用學習課文故事的環節，引導學生漸漸地關注和熟知提問時經常回用到的疑問副詞及如何使用這些詞進行提問。所以，在學習每個故事之前，我都會將主題圖展示出來，讓學生根據圖意回答我的問題：Where are they（他們在哪）？ Who are they（他們是誰）？What are they doing（他們在干什么）？……然后再請學生自己猜測圖片中的一些信息。如：Why does he cry（他為什么哭）？Where do they go（他們去哪兒）？…… 通過每次的讀圖，學生們知道了提問可以用到的疑問副詞有：what/where/when/ which/how/who……知道了在提問時，我們該從哪些方面問。

開展豐富的課堂活動，讓學生有機會問

設置Free talk環節，互問互答 課前，我會與學生進行一個Free talk環節。在這一環節中，我會隨機從班中找到三名學生，然后我提問，他們回答。我提的問題都是結合學生的實際，以簡單易回答為主，為的就是讓學生們熟悉并掌握一些問句的表達。如：What did you do yesterday（你昨天做什么了）？When did you finish your homework（你什么時候完成的作業）？Whats your favorite animal（你最喜歡的動物是什么）？Where did you go last weekend（上周末你去哪兒了）？……通過這樣反復的提問，學生們就漸漸掌握了這些日常問句的英語表達。慢慢地，Free talk環節由學生們自己來完成，兩人一組，互問互答。雖然他們的問題有時很簡單，但是他們有內容可問，能夠圍繞平時的生活實際展開，更關鍵的是，他們問的就是自己想知道的，回答的學生也能夠用英語正確回答。

精彩三分鐘展示，巧妙問答 要培養學生的質疑能力，我們要加以適當地示范和引導，學生的一切活動都是從模仿開始的，質疑也是如此。在每次的課前三分鐘展示中，我讓學生對展示的同學進行提問，提問應針對展示的內容進行。例如一次，演講同學講的話題是旅游。我就帶著同學們進行提問，如：Where did you go last summer（你暑假去哪兒了）？How did you go（你怎么去的）？What did you buy there（你在那兒買什么了）？Who did you go with（你和誰一起去的）？ What did you see（你看到了什么）？通過這次練習，在以后的旅行類的演講中，學生們都能夠順利地提出許多問題，而且能夠對答如流。

通過故事主要人物，給學生質疑的空間 要想讓學生質疑，就要留給他們質疑的空間。如我們在學習六年級上冊Unit3 How did you go to Hangzhou（第三單元 你怎么去的杭州）？時，第九課講的是Mike一家去杭州旅行回來時耽誤了航班，第十課講述的就是Mike在杭州的所見所聞。所以我問，你們知道了Mike一家去杭州旅行回來時耽誤了航班，你還想知道關于Mike的什么信息。學生們就會說：How did they go（他們怎么去的）？Where did they go（他們去哪兒了）？What did they buy（他們買什么了）？What did they see（他們看什么了）？……然后我就圍繞著學生們的提問，以人物為中心，畫出思維導圖，學生們帶著自己提出的問題去學習故事，解決自己想知道的問題，大家的學習興趣都很濃厚。

在新課程改革的背景下，培養學生良好的質疑習慣，提高學生質疑的質量，培養學生提出問題、解答問題的能力，能夠更好地提升學生學習英語的興趣和自信心。總之，質疑是開啟學生思維的金鑰匙，是點燃學生智慧的火花，是提高學生英語綜合素養的階梯。讓我們的學生在英語課堂上思中學、疑中進步。

（作者單位：北京市密云區古北口鎮中心小學）