楊小悅 湯艷

【摘要】? ? “互聯網+”環境下，企業對于計算機網絡技術人才提出了更高的要求，所以中職院校方面也應該清楚認識到這一點，采用合適的手段進行人才培養模式的轉變，以便促使自身培養出來的人才更好的滿足社會需要，獲得良好的發展。基于此，本文主要針對“互聯網+”環境下中職計算機網絡高段技能型人才培養模式進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

【關鍵詞】? ? “互聯網+”環境下? ? 中職計算機網絡? ? 高端技能型人才? ? 培養模式

引言

就當前情況來看，“互聯網+”已經被提升至國家的高度，很好表現出了國家對互聯網的重視。很明顯，“互聯網+”與傳統互聯網有著很大的差異性，其是在傳統互聯網的基礎上加上各種傳統行業，涉及到的技術比較廣泛，如物聯網、云計算等。現如今，“互聯網+”已經在交通、金融等多個方面形成了新業態，由此產生的各種產品與服務技術等，必定會進行升級和轉型。不過要想實現這一點，必須得有著大量優質人才作為支撐。中職院校作為技能型人才培養重要基地，理應承擔起這一重任，積極創新自身人才培養模式，以便為社會發展提供助力。就這一方面來說，加強“互聯網+”環境下中職計算機網絡高段技能型人才培養模式探究十分重要，具體分析如下。

一、“互聯網+”環境下中職計算機網絡高端技術型人才需求分析

“互聯網+”環境下，社會各個產業都在不斷的升級與轉型，這一現狀給中職院校的人才培養也帶來了很大的挑戰。具體而言，中職計算機網絡高端技術型人才需求主要表現如下：

1.1崗位需求

傳統計算機網絡技術專業相關的人才需求主要有網站開發、系統運維以及信息系統集成等[1]。而在“互聯網+”時代下，社會各個領域都發生了很大的轉變，對于計算機網絡技術專業的人才需求自然也會發生很大的轉變，如網站運營、網絡資源管理等，都是現階段必需的人才。

1.2技能需求

在新時代下，對于計算機網絡技術專業人才的技能需求也發生了很大的轉變，除了基本的網站管理、系統集成等以外，還要求他們掌握物聯網、虛擬化等新型技能手段。

1.3素質需求

企業在人才聘用過程中，比較看重的素質主要有職業道德、團隊協作能力以及創新意識等。而在“互聯網+”時代下，對于人才提出了更高的要求，需要他們有著良好的綜合素質，具備終身學習能力。

二、“互聯網+”時代下中職計算機網絡技術專業高端技能型人才培養中主要存在的問題

隨著教育改革不斷推進，中職院校在計算機網絡技術專業高端技能型人才培養中也積極進行了創新，不過因為傳統教學觀念根深蒂固的影響，使得在具體培養中依舊存在一些問題，主要表現在以下幾方面：

2.1培養與企業需求相脫節

在“互聯網+”時代下，計算機產業發展十分的迅猛，對于人才的要求日新月異。而對于中職教學而言，明顯存在滯后性，與企業需求相脫節。這不僅表現在教材內容上，同時還有教師教學上[2]。就教材內容來說，部分中職院校依舊沿用幾年前的教材，使得內容存在滯后性，學生學完之后便發現自己所學并不能合理應用起來;而對于教師教學來說，往往就是照本宣科，忽視了引入社會最新的有關計算機網絡技術的內容，導致課堂氛圍沉悶無趣，對于學生今后的發展極為不利。

2.2教學理念滯后

在計算機網絡技術行業迅猛發展背景下，各種新型技術不斷涌現，不過就中職院校教學情況來看，依舊遵循傳統教育理念，導致各項工作難以落實到位。具體表現為在課堂教學中，教師一味的進行理論知識的灌輸，旨在讓學生在考試環節有一個好成績，忽視了實際案例的引入，這樣不僅影響到學習趣味性，而且還會阻礙到學生綜合能力的提高。

2.3師資力量不足

就中職計算機網絡技術專業教師來說，基本都是從學校進入學校，缺乏實踐經驗，對于企業實況不是很了解。進而在教學過程中，只能針對教材內容展開教學，難以為學生提供實踐方面的指導。

而計算機網絡技術專業有著很強的實踐性，如果教師一味的看重理論知識教授，那對于學生今后的企業實踐將會產生很大的不良影響。

2.4校企合作不夠深入

在“互聯網+”環境下，中職院校在教育教學中應該積極進行創新，不斷深化校企合作，共同進行計算機網絡高端技能型人才的培養，這樣才能達成理想的目標。不過就具體情況來看，校企合作在中職院校人才培養中的落實并不是很深入。

一方面，相關企業不是很積極，不愿意主動配合;另一方面，中職院校方面只顧著自身教學，沒能主動加強和企業的合作，積極進行市場調研等，使得教學與實際相脫節，不利于人才培養質量的提高。

三、“互聯網+”環境下中職計算機網絡高端技能型人才培養模式

“互聯網+”給中職計算機網絡高端技能型人才的培養帶來了很大的機遇，不過機遇背后往往伴隨著挑戰，不論是在課程設置還是專業定位等方面，都有著更高的要求。所以，中職院校應該積極探索，以便使人才培模式更好的適應“互聯網+”環境下的要求，促進學生更好的發展與進步。

3.1深化校企合作，促進產教融合

中職院校在專業建設過程中，應該以企業需求當做重要依據，簡單來說就是在學生專業技能培養中，應該考慮到企業的具體崗位需求。就這一方面來說，深化校企合作，促進產教融合顯得十分重要[3]。

對于中職院校方面而言，可以深入企業進行調研，并且邀請企業一線技術人員一起參與到專業人才培養方案的制定中，使得課程內容與企業崗位實際任務有效銜接起來，并進行一些關聯性不大的內容簡化，側重于應用技能、原理等的教授。除此之外，還可以聘請企業優秀技術員工兼職教師，參與到課程講解與建設中，從多方面確定教學目標，之后再進行工作任務的分解，為學生提供更為實際和優質的教學服務。

在具體教學中，可以選擇幾門核心課程，通過一體化教學手段，在實訓、實驗場所，甚至是企業中進行課程教學，真正做到學生的學習與企業生產實踐相融合。在校企合作、產教融合教學模式下，可以很好拉近中職院校和企業之間的距離，使得學生在掌握理論知識的同時，還能獲得社會所需的實踐技能，提升他們的社會適應能力，進而在今后步入崗位可以更快的適應，過得更好的發展。

3.2證賽融合，調動學生積極性

以證促學、以賽促教，是促進學生技能學習與發展的有效手段。在教學內容設置中，將計算機網絡技術專業技能證書與全國職業技能大賽中涉及到的知識與技能合理整合與利用，并借助此有效激起學生的學習積極性。例如和本專業相關的全國計算機軟件水平考試網絡工程師的考試，其中涉及到的內容不僅有理論方面的知識，同時還有實踐操作技能，對于學生的能力有著綜合性考量的效果[4]。

所以在課堂教學中，中職教師也得認識到這一點，將考證知識與技能合理進行融合，幫助學生明確學習目標，提升他們的學習效率。除此之外，還可以將各種技能大賽合理利用起來，根據大賽要求組建課外學習小組，并且指派專業的教師，在強化學生技能的同時，還能促進學生集體榮譽、團隊協作等能力的發展。

3.3導學結合，強化學生終身學習能力

在“互聯網+”時代背景下，終身學習能力的具備顯得十分的重要。導學結合主要是指將教師的引導與學生的自學有效的融合，充分發揮教師引導作用，借助此促進學生創造性、主動性等的發展。

例如在核心課程教學中，選擇幾個與導學方式相適應的案例或者是項目開展教學，確定好案例與項目之后，先讓學生根據自身實際明確學習目標，之后通過各種途徑進行資料的搜集，并開展自主學習。之后將自主學習成果報告在課堂上演示出來，由企業兼職教師、學校教師一起進行評分，指導學生優化改進，強化學生的自學能力。

例如在“網絡安全技術”課程教學中，教師可以選擇防范計算機病毒、網絡攻擊的項目，然后開展導學教學[5]。首先引導學生樹立明確的目標，讓學生在課外開展自主學習，從多種網絡病毒和攻擊方式中找出自己感興趣的開展研究，制作成報告進行課堂展示。在這一過程中，學生需要應用搜索引擎，并且進行文檔的制作與演示等，綜合能力可以得到很好的發展，讓學生獲得良好的成就感。而且通過同學、教師等的評價，學生也能更加清楚的認識到自身不足，然后在今后針對性的進行改進，以便獲得更好的提高。

3.4加強師資隊伍建設，促進學生發展

在“互聯網+”環境下的中職計算機網絡高端技能型人才培養中，教師是不可或缺的重要因素。所以加強注重師資隊伍的建設十分有必要，是確保人才培養目標達成的基礎。不論在人才培養中的哪個環節，都得教師掌握企業所需的前沿技能和知識，并且和企業對接，所以，中職院校方面可以將教師派遣到企業中掛職鍛煉。在這一過程中，還可以鼓勵教師和企業展開深層次的合作，一起進行教科研活動的實施[6]。

而且在日常教學中，中職院校方面也可以推出鼓勵機制，使得教師可以積極參加學位進修、職業資格認證等，促進教師不斷的發展與進步，進而為學生提供更為優質的教學服務，滿足社會對計算機網絡高端技能型人才的需求。而對于中職計算機網絡技術專業教師來說，也得樹立不斷學習的意識，利用課余時間通過網絡、培訓班等方式進行學習，朝著“雙師型”的目標不斷前行，這樣才能實現長遠穩定的發展目標。

四、結語

綜上所述，“互聯網+”給中職教育帶來了全新的挑戰，要想使畢業生更好的勝任工作崗位與環境，中職院校必須得不斷的探索與創新，促進人才培養模式的轉變。在這一過程中，中職院校還得加強調研，以便更好的了解社會對計算機網絡高端技能型人才的要求，然后將這一要求滲透進人才培養模式中，這樣才能提升人才培養的科學性與針對性，使得學生可以跟上技術發展腳步，獲得更好的發展。

參? 考? 文? 獻

[1]施漢禁. “互聯網+”環境下中職計算機網絡高端技能型人才培養模式探索[J]. 中國培訓，2020，（11）：61-62.

[2]所輝，劉卓華. “互聯網+”環境下高職計算機網絡技術專業高端技能型人才培養模式探索[J]. 福建電腦，2016，32（11）：68-69.

[3]徐巖. 基于"互聯網+"技術技能型人才培養模式的探討——計算機網絡技術專業[J]. 東方企業文化， 2015， 000（023）：135.

[4]陳露露. 基于互聯網+移動終端背景下中職計算機網絡教學思考[J]. 國家通用語言文字教學與研究， 2020， 000（002）：52.

[5]王志遠. 以學生職業能力為中心的中職計算機網絡基礎課程教學[J]. 教育信息化論壇， 2019， 003（009）：P.187-188.

[6]季福坤. 計算機網絡基礎（第2版）（高職高專計算機技能型緊缺人才培養規劃教[M]. 人民郵電出版社， 2013.