移動互聯網+VR技術融合在實踐教學中的方法探討

宋坤文

【摘要】? ? 隨著我國當前科學技術水平的不斷提高，先進的信息技術在教育領域中得到了廣泛利用，有效提高了實際的教學效果與教學質量。比如在當前實踐教學中，互聯網和VR技術得到了廣泛的實施，不僅可以將一些抽象知識變得更加生動和直觀，還有助于讓學生深入到教師所創設的情境中，加深對相關知識內容的印象。為了使互聯網和VR技術能夠提升課堂教學的效果和質量，教師需要加強對這項技術研究以及分析，構建新型的課堂教學模式，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】? ? 互聯網+VR? ? 實踐教學? ? 研究

在課堂教學的過程中，利用“互聯網+VR”技術時，需要對互聯網和VR技術進行深入地分析和研究，再結合我國對教育所提出來的新要求，加強對學生各項操作技能的有效鍛煉以及培育，從而使每個學生能夠加深對課堂知識內容的印象。在班級教學中，教師需要將理論和實踐進行相互的融合，探索出一條新的教育方法來開展相關的教學活動，從而實現課堂教學模式的有效創新以及改革，凸顯課堂現代化的特征。

一、互聯網和VR技術的概述

為了使互聯網和VR技術能夠在課堂教學中發揮其應有的價值和效果，在實際教育中需要加強對互聯網和VR技術的了解和認識，從而為后續教育活動奠定堅實的基礎。從整體上看，互聯網和VR技術的主要含義和特征主要分為以下幾個方面：

1.1互聯網技術

移動互聯網主要是通過無線設備來訪問互聯網實現移動終端之間的數據交換，隨著我國當前互聯網技術的不斷發展，移動互聯網在各行各業中得到了快速性的發展，在教育領域中各種各樣的移動互聯網技術得到了廣泛應用，有效地解決了存在以往課堂教學模式中的不足之處。在當前時代下，各種移動教學軟件的數量也在不斷的增多，比如課堂派或者是智慧職教等等，給實際教學起到了重要的支撐和引導作用[1]。在這些移動平臺中，學生可以結合自身的學習需求和學習要求來選擇合適的學習內容，來提升自身的專業素質。這有效打破了存在于以往課堂教學模式中在時間和空間上的限制之處，學生可以結合自身理解能力，加深對相關知識內容的印象，從而保證學生專業水平和學習能力的提高。與此同時，一些院校的教師看到了移動互聯網技術的優勢，紛紛將移動互聯網技術和實際教學進行了相互的融合，有效地提高了實際課堂教學的效果以及質量。比如，在一些公共選修課堂中利用移動互聯網可以提高課堂教學的效果以及質量，構建網絡化和數字化的教育模式。而在移動互聯網技術實施的過程中，形成獨特性的發展體系和教育模式，已經是當前課堂教學中被廣泛運用的教學手段了。綜上所述，在當前課堂教學中，利用移動互聯網技術是非常高效的，能夠有效地解決存在以往課堂教學中的束縛之處，讓每個人更加自由和個性化的進行知識內容的學習，從而為學生后續的發展奠定堅實的基礎。

1.2 VR技術

VR技術屬于虛擬現實空間內多維信息的環境，能夠讓人們在VR技術背景下有一種身臨其境的感覺，其交互能力以及體驗能力是非常強的，有助于進行啟發思維。通過VR技術不僅可以改變人們的日常生活和思想，還有助于提升教育領域的發展水平。VR技術為實際教育提供了理想化的教育環境，國外已經將VR技術應用于教育和其他領域中了，尤其是在教育領域得到了廣泛性的深入，使得教育行業能夠有新的活力來提升自身的發展水平以及發展實力。在VR技術實施的過程中可以進行技能上的培訓，也可以創設生動的學習環境。即可以通過VR技術，讓學生感受到一種非常真實的身臨其境的感覺，全身心的投入到情境中進行知識內容的學習。并且，學生在VR技術的背景下，還可以了解自己的學習狀態以及學習過程，更加高效率地進行知識內容的學習[2]。

在學校中利用VR技術時，教師集中于學習環境的創設和技能訓練等兩個方面，通過VR技術能夠提高實踐教學的效果以及質量，并且還可以為學生提供廣闊的發展平臺以及發展空間。利用VR技術能夠有效地解決存在以往課堂教學中的不足，使一些抽象性的內容變得更加生動和直觀，還有助于激發學生對課堂知識學習的興趣和積極性。在教育領域中利用VR技術的效果是非常明顯的，從整體上看VR教育的價值能夠提高學生的學習效率，降低實際的教育成本。單一的媒體教學的效率為10%，多媒體教學的效率大概為25%，VR教學的效率可以高達75%，從中可以看出VR可以最大程度的提高課堂教學的效果以及質量。其次，在教育成本方面，通過VR技術開展實踐教學可以降低實驗操作的成本，特別是對一些專業性的實踐教學來說，其中所需要的設備是非常專業的，這在無形中增加了實驗教學的成本。但是在課堂教學中通過VR技術利用可以模擬相關的設備，并且向學生模擬性的展示設備的運行情況，便使學生可以結合自身的理解能力和專業水平，更加高效率地進行知識能源學習，再加上一種身臨其境的感覺，可以使每個學生更加生動地加深對相關知識內容的印象，并多方位地分析在實驗中所產生的一些數據，鍛煉學生的探索能力以及實踐操作水平。最后在課堂教學中利用VR技術，還可以避免在操作過程中所產生不必要的安全風險，一些實驗教學的零部件重量是比較大的，還很容易在后續使用時存在較多的安全隱患。所以通過VR技術可以降低在實踐教學中所產生的風險以及隱患，并且還可以讓每個同學都更加安全和高效率的進行實驗的教學。

通過VR技術的趣味性和沉浸感，可以將枯燥的內容變得更加生動和直觀，在這一背景下，不僅可以降低學生的學習難度，還有助于提高學生的學習效率和學習質量，實現雙贏的教育效果。

二、移動互聯網+VR技術融合在實踐教學中的方法

2.1構建思路

教師在實踐教學中利用互聯網技術和VR技術時，需要明確主要的教育思路和教育方向，從而為后續教育活動奠定堅實的基礎。移動互聯網技術在教育領域中能夠構建完整性的課程教育模式，能夠打破時間和空間的限制，讓每個學生更加高效率地進行知識內容的學習，并且能夠隨時隨地的與教師進行良好的溝通以及交流，教師也可以通過互聯網平臺向學生發布相關的學習任務，實現學習資料的有效共享，從而使每個學生可以更加積極地進行知識的學習[3]。通過VR技術可以加強實踐教學的效果，使教師可以更加高效率地進行技能的有效訓練，通過虛擬性的場景可以激發學生的學習動機，這兩種方法在實際教育中的優勢是非常明顯的，教師需要在互聯網技術和VR技術的引導下構建一體化的教學，將理論和實踐進行相互的融合，即不僅要讓學生掌握相關的理論知識，還要多方位的鍛煉學生的實踐操作水平，幫助學生實踐水平的有效提升。教師在運用的過程中需要結合課堂教學的重點內容來開展相關的教學活動，根據實際教學的場所，讓學生掌握更多的學習技能，從而保證課堂教學效率和質量的提高。

2.2探索新型的教學方式

教師在實踐教學中，要充分地發揮互聯網技術和VR技術的優勢來開展相關的教學活動。在課堂開始之前需要充分的分析學生當前的理解能力和學習特點，滿足學生當前的學習需求和學習要求。

在課堂開始之前，教師要認真的分析學生的職業規劃和學習特點等等，并且還要加強對企業用人需求和要求信息方面的了解，并將這些信息進行完整性的整合，從而提高實踐教學的針對性以及科學性。教師需要結合學生在崗位中的必備素質，優化課堂教學的內容，建立與之匹配的實訓教育方案，從而使得實踐類課程能夠和學生所學到的理論知識進行相互銜接，提高課堂教學的效果。教師要結合崗位需求方面的信息，制作完整的教育資源，之后發布到移動平臺中，讓學生在學習平臺中進行自主測試，之后將自己的學習成果以及測試結果上傳到教師的移動終端中。這樣一方面可以讓教師了解學生當前的學習特點，另一方面也有助于提高后續教學的針對性以及科學性。

在后續教學中，教師要根據崗位需求，通過VR場景來開展相關的測試活動，教師需要將移動互聯網技術和未來技術進行相互的關聯，只有學生在測試時理論分值達到一定分數，那么學生才可以進入到VR情景中進行實驗。這樣一來，教師可以使學生能夠有充足的知識，且更加有條理的進行知識內容的學習。通過理論和實踐教學的分析，能夠實現互聯網和VR技術有效結合，提高課堂教學的效果以及質量，因此在班級教學中開展實踐教學時，教師要從這些內容入手，搭建良好的學習平臺，幫助學生在腦海中構建完整的知識體系。

2.3搭建良好的教學環境

教師在實踐教學中利用互聯網技術和VR技術時，還需要搭建良好的教學環境，從而激發學生的學習興趣及學習動力。在班級教學中教師要貫徹落實素質教育的理念，實現課堂教學模式的成功改革，及時地跟進企業在用人方面的需求以及要求，并且還需要根據專業課程的標準對場景進行科學性的優化以及調整。比如在實際教學中，教師可以利用互聯網和VR技術共同搭建虛擬仿真實訓室，并且充分地尊重學生主體地位，讓每個學生能夠在班級學習中加深對相關知識內容的印象。

另外，在VR場景中，當學生遇到一些問題的話，那么教師也可以在最短時間內獲得相應的信息，并且對學生進行有效的指導以及引導。教師在班級教學中還需要加強對學生整個學習過程的關注以及分析，收集學生在這一段時間內的一些信息反饋，之后再上傳到移動互聯網平臺中，以此制定下一階段的教學目標以及教學計劃，教師也可以和學生共同制定接下來的教學重點以及要構建的教學場景，通過學生的意見對課堂教學進行不斷的優化和調整，搭建良好的教學環境。

三、結束語

在當前實踐教學中利用互聯網技術和VR技術是非常重要的，教師需要充分的發揮這兩項技術的優勢，搭建全新的教學課堂，并且還要優化課堂教學的環境，讓每個學生能夠有一種身臨其境的感覺，加深對相關知識內容的印象。其次，在班級教學中，教師還要轉變自身的教學觀念，從而順應信息技術的有效利用，提高課堂教學的效果和質量。

參? 考? 文? 獻

[1]譚飛剛.移動互聯網時代背景下，提升課堂教學效果的探討[J].職業，2018（19）：119-120.

[2]李月峰.移動互聯網時代，混合式教學模式的探究和實踐[J].中國教育信息化，2018（12）：54-56.

[3]王雅文.移動互聯網背景下課程教學設計的研究[J].課程教育研究，2017（26）：2-3.