數字經濟時代應用型高校會計學教材的編寫理念與建議

[摘要]數字經濟時代會計學教材編寫面臨著新的標準和更高要求，應強化業財融合、管理會計、非結構化會計監督方面的內容，凸顯經濟后果理念、道德教育理念、政治協調理念和數字思維理念，以教材章節思政化、會計問題場景化、拓展閱讀延伸化、科研和實務融合化、教材形式立體化、結合專家經驗加以優化來踐行和革新會計學教材編寫。

[關鍵詞]數字經濟;會計學教材;人才培養;課程思政

[作者簡介]張悅（1985- ），女，河南鄭州人，河南工程學院，副教授，博士。（河南? 鄭州? 451191）

[基金項目]本文系2019年度河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“基于‘345混合金課模式的會計學專業課程思政的路徑研究與實踐”（項目編號：2019SJGLX451）和2019年度河南工程學院校級教研教改項目“VUCA時代應用型會計人才培養模式研究”（項目編號：JY201905）的階段性研究成果，并得到了2019年度河南省高等學校青年骨干教師培養計劃（項目編號：2019GGJS238）的資助。

[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2021）07-0090-05

習近平總書記指出，世界正在進入以信息產業為主導的快速發展期，要把握數字化、網絡化、智能化融合發展的契機，以信息化、智能化為杠桿培育新動能。這一重要論述是對當今世界經濟發展態勢的準確把握，是對利用信息技術推動國家創新發展和經濟高質量發展的重要工作部署。會計工作在服務國家經濟建設發展方面具有十分重要的地位和作用，可以說會計是資源配置的鏡子、宏觀經濟運行的指針、產權制度的踐行者、經濟學的運作助手。隨著信息技術的快速發展，財務數據日益復雜化和多樣化，會計主體變得模糊、審計對象變得復雜，對會計人才培養、會計學科發展以及會計學教材的編寫出版也提出了新的標準和要求。

一、現實研判：數字經濟時代對會計學教材的新要求

隨著數據化、智能化、平臺化的互聯網運營的深度發展，會計工作日益復雜化，對會計職業提出了更高要求。而當前應用型高校使用的會計學教材，部分知識點內容逐漸陳舊，已經滯后于實踐發展。

（一）會計工作重心轉移要求強化業財融合和管理會計方面的內容

隨著信息技術和數字經濟的發展，會計的工作重心逐漸轉移，由原來的賬務核算職能逐漸向管理會計職能轉型。對此，課題組開展了一項“‘大智移物云區背景下會計職業的發展趨勢”的社會調查。該調查采用不記名問卷形式，共獲得318份有效問卷。問卷調查的對象是財政系統、稅務系統、審計系統等行政單位、企事業單位的財務部門和審計部門、會計師事務所以及高校從事會計教學和會計工作的人員。調查結果顯示，目前會計學教材中的會計理論和知識體系落后于經濟社會的發展，結合實務工作的發展需求以及我國經濟社會的現實背景來革新會計學教材迫在眉睫。第一，75.79%的被調查者認為，企業的云化、數字化和在線化平臺每天都會產生海量數據信息，如何讓形式多樣的海量數據信息發揮價值僅靠會計核算職能已無法實現，對會計人員的判斷能力、分析能力等業務能力的要求大大提高，因此會計學教材應強化對數據信息的運用、分析等能力培養方面的內容。第二，77.04%的被調查者認為，數字經濟時代企業更加注重成本管控以更好地做出預測和決策。尤其受新冠肺炎疫情的影響，各行各業遭受了一定沖擊導致經濟低迷，大大突顯出了成本控制的重要性。這對會計學教材增加成本管控、預測和決策等方面的內容提出了要求。第三，71.38%的被調查者認為，以往的會計核算范圍和時點缺乏及時性，不能滿足企業事前決策的需要。企業經營業務日益多樣化加大了對會計信息及時性的需求，對業財融合的呼聲越來越高、要求會計深入業務甚至走在業務的前面，因此會計學教材應淡化事后核算決策的內容、強化業財融合和事前決策的內容。第四，71.07%的被調查者認為，財務軟件的普及和應用取代了會計人員大量基礎性的工作，會計人員從單一且反復的核算工作中解脫出來，應將時間和精力投入到如何做好預測、決策和企業管理，因此會計學教材應淡化會計核算內容、強化管理會計的內容。

（二）會計監督職能轉變要求增加非結構化會計監督方面的內容

數字經濟時代的深刻變革給會計工作帶來了新的發展機遇，信息化思維逐步融入會計工作的方方面面。調查結果顯示，數字經濟時代會計的監督職能應體現在強化事前和事中監督、建立起有效的防范機制，增強會計人員的信息分析和加工能力，借助大數據技術拓寬監督的參與范圍、深化監督的參與程度，增加會計相關法律法規的內容和范圍，增加對非結構化數據的判斷和使用，更加注重會計信息的預測能力。究其主要原因，一方面，會計信息結構復雜化，非結構化數據增加，會計的兩大職能——核算與監督，應從核算職能向數據分析和加工職能轉變、從結構化監督向非結構化監督轉變。因此應重點培養會計人員對數據尤其是非結構化數據的分析和加工能力。另一方面，傳統的會計監督主要在于監督和判斷信息的可靠性、真實性和準確性，而數字化平臺形成的客觀數據信息使得傳統會計監督流于形式，會計監督的重點轉向了對非結構化數據的使用、分析和判斷，例如如何辨識舞弊現象的形成、如何控制業務活動的不必要支出、如何規范內部控制流程等方面。而目前的會計學教材內容難以滿足和實現非結構化會計監督的需要，教材的改革和編寫應向培養學生的數字化思維轉變，增加事后編報向實時報告轉變的內容，增加會計信息事前和事中監督的內容，培養學生由事后管理向事前預防和事中管控的思維轉型。

二、革新理念：數字經濟時代會計學教材的編寫理念

當前，數字化消費、數字化生產、數字化交互、數字化協同成為時代發展的關鍵詞。在數字經濟時代，如何革新會計學教材的編寫理念并付諸實踐是一道現實而又緊迫的難題。

（一）遵循教材編寫的基本原則

目前教育部和各省教育廳已開始啟動普通高等教育“十四五”規劃教材建設工作，要求以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，積極弘揚和踐行社會主義核心價值觀，建設具有科學性、時代性和前沿性的高水平教材，充分發揮教材在提高人才培養質量中的基礎性作用。具體來看，要堅持以下原則：

一是政治方向正確。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，有機融入中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，加強法治意識和國家安全、民族團結以及生態文明教育，努力構建中國特色、融通中外的概念范疇、理論范式和話語體系，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二是內容科學準確。遵循教育教學規律和人才培養規律，教材內容結構嚴謹、邏輯性強、體系完備，反映教學內容的內在聯系、發展規律及學科專業特有的思維方式，能夠滿足教學需要。

三是特色鮮明突出。全面反映中國特色社會主義實踐創新成果，及時融入相關學科領域科研最新發展，充分融合現代信息技術手段，呈現方式多樣，富有啟發性，有利于激發學習興趣及創新潛能，重點瞄準國家重大發展戰略、新興產業、特色產業人才培養需求。

（二）凸顯會計學的思維理念

會計學具有技術性和應用性，要充分考慮學科特點，以推進新時代思想政治工作改革攻堅為抓手，更注重培養學生有關會計思想、會計做人、會計做事及會計創新的思維和理念，努力培養具有家國情懷、法治意識、社會責任和人文精神的卓越財經人才。因此，會計學教材編寫應凸顯經濟后果理念、道德教育理念、政治協調理念、數字思維理念四個方面。

一是經濟后果理念。樹立經濟后果理念使學生更清晰地理解會計政策選擇的原因及其經濟背景、經濟后果，深刻理解會計學的經濟屬性和管理功能。會計學教材面向的對象是涉世未深的學生，教材的載體是經濟法人的企業，因此會計教材的內容應凸顯具有經濟后果理念和警戒教育的會計理論及方法。教材中應凸顯難點、疑點、后果，注重知識點的梳理與整合，培養學生的邏輯思維、求知欲望和思考習慣。

二是道德教育理念。通過在教材內容中呈現會計的道德內容、道德風險點及其控制，通過案例分析培養學生正確的做人、做事信念、提高育人水平。將知識、技術、技巧的內容重心轉變為原理、思維、聯系的內容重心，重視和強調解惑、動態、質疑以及德育等方面的教學內容，例如在教材中融入對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切等人文精神，在一定程度上豐富了教材內容，也增強了教材內容的趣味性。

三是政治協調理念。將教材內容與會計改革、國家大政方針結合，幫助學生從國家宏觀政治高度認識會計在服務國家建設發展方面的地位和作用。將中國優秀傳統文化、唯物辯證法及歷史唯物論貫穿會計學教材中，深入挖掘章節內容中蘊含的思想政治教育元素，有機融入家國情懷、法治意識、社會責任等思政元素，潤物無聲地引導學生將個人成長與祖國前途命運緊密相連。

四是數字思維理念。從以傳授知識為主轉向以培養學生全面素質為主，注重培養學生的創新精神、主動獲取和應用數字信息的能力以及批判性思維能力，提高學生分析和解決會計實際工作的綜合能力。以職業能力培養為核心，會計工作流程為驅動，在“教中學，學中做”，體現教材內容的實踐性和應用型特色，從而推進教材編寫理念由“以教為中心”向“以學為中心”轉變，由“知識輸入型”向“能力輸出型”轉變，不斷完善“三全育人”格局。

三、實踐探索：數字經濟時代會計學教材的編寫建議

根據《國際教育標準分類法》，將高等教育第5級分為5A1、5A2、5B三種類型，分別培養學術研究型人才、應用型專門人才和實用型職業技術人才。5A2型即應用型本科培養，要求以體現時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，構建滿足和適應經濟與社會發展需要的專業結構、課程體系，更新教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，注重培養學生的實踐能力和創新能力，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。因此，要助力應用型財經人才培養，必須對傳統會計教材編寫模式進行變革，探索大數據、數字化技術、思政元素與會計教材編寫內容的融合。

（一）重點任務

為適應數字經濟社會發展，會計學教材編寫除了要體現新會計準則、具有操作性和涵蓋職業技能考試知識點之外，還必須在教材內容、教材形式和資料呈現等方面不斷進行創新，以完成立德樹人的核心使命。

在教材內容方面，一是結合會計研究熱點問題，更新補充教學案例，以問題為導向，將會計理論、學術發展前沿和中國經濟社會的時代背景緊密結合。二是在教材內容中設置大量現實案例和討論素材，增加案例講解與討論比例，將會計問題具體化和場景化，專業理論與思政元素進一步融合、擴充教學內容。三是教材要按照“理論夠用、注重實用、結合考證、講練結合”的原則編寫，邏輯體系合理科學，搭建的學科知識結構與技能訓練對接市場需求，實踐層面的內容能反映會計智能化的新變化和新要求。

在教材形式方面，打造立體化新形態教材。結合會計數據、會計信息、會計核算與會計工作日益云端化、共享化、智能化和管理化這一發展背景，教材編寫體現新業務、新操作、新法規，案例、例題、表格、實訓等要盡量反映數字經濟時代會計事項和崗位的新需求。以紙質教材與電子教材的形式出版課程主教材和學習指導書，引進“互聯網+”技術，完善每個章節的二維碼內容，包括術語釋疑、短視頻、動態圖、延伸閱讀等;進一步更新學習指導書內容，出版會計學教材及配套學習指導書和電子教材光盤，打造數字化教學資源，適應數字經濟發展。

在資料呈現方面，反映和滿足應用型高校會計教學的實際需求。將教學大綱、電子教案及教學課件、視頻串講、準則實時更新、模擬試題等教學資料配套齊全，以便提供更多的教學支持。一是根據培養方案、教學大綱、考試大綱的要求，結合每一章節的教學目標，形成圍繞知識點展開、清晰表達知識框架的資料，包括章節介紹、學習大綱、預備知識、參考資料、習題作業、案例分析等。二是形成案例庫和案例集、習題庫和習題集，同時形成以課程思政為特色的授課計劃和教案。三是圍繞每個章節開發視頻和課件，開發專題性的線上與線下教學資源。通過二維碼或增值服務碼將紙質教材、在線課程網站和教學資源庫等線上線下教育資源有機整合創新教材形態。

（二）具體實施方案

一是教材章節思政化。在高等教育過程中強化和深化思政教育，將思政教育融入專業教育之中，以課程思政對學生形成潛移默化的熏陶和指引，深入挖掘思政元素并將其貫穿于教材內容編寫中，達到潤物無聲、同頻共振的立德樹人效果。以財務會計學教材為例，結合課程思政建設對章節標題重新命名，如財務會計概念框架與人生框架、貨幣資金與人生追求、存貨收發與誠信做人、金融資產與金錢崇拜、長期股權投資與人生定位、固定資產與生命價值、無形資產與品德價值、流動負債與知恩圖報、非流動負債與人生決策、所有者權益與唯物辯證法等。

二是會計問題場景化。為實現學生能力提升的目標，收集整理符合企業實際、社會前沿與實務動態的案例，將深奧的會計問題具體化和場景化，引導學生站在利益相關者的角度看問題。場景化的案例分析能夠吸引學生的注意力，幫助學生識別問題和深入思考，并輔之以習題討論和拓展閱讀，強化學生的社會責任、職業道德及素養、問題分析與解決等能力培養。在教材中將案例放在理論知識之后，每個章節穿插二維碼、課后練習與測試、案例分析、質疑與討論等學習資料，構建和形成每個章節的案例及其分析要點。

三是拓展閱讀延伸化。為促進學生積極主動學習，精心設置拓展閱讀與教材內容無縫銜接，在教材每章節的案例分析和課后習題之外，將經濟社會中發生的宏觀大事、名人軼事、會計先賢、歷史故事等作為拓展閱讀融入教材，強化學生的職業道德、法律意識、誠信觀念等。從拓展閱讀材料中凝練出若干思考題，引導學生思考和討論，通過對具體問題的分析提高學生的思政覺悟，推進思政育人與專業教育的有機融合。拓展閱讀材料在教材中的呈現方式可以是網址鏈接或者二維碼，學生用手機掃碼后可以獲取到文字內容或者動畫視頻，借助信息技術實現拓展閱讀的可視化。

四是科研和實務融合化。教師將平時關注的國內外前沿話題以及自身的科研成果融入教材編寫，培養學生的學術素養和創新能力。通過深入企業調研，結合當前企業的現實工作，在教材中增加和完善實務內容，培養學生會計工作的實踐能力，提高學生分析和解決會計實際工作的潛能和素養。教材是提高人才培養質量的主流配置和基礎工具，結合學術前沿和實務發展推進和打造教材內容是提升人才培養質量的關鍵。雖然信息技術的快速發展可以取代大量基礎性的會計工作，但諸如戰略地圖、預算管理、職業判斷、職業敏感、職業道德等在數字經濟時代是會計職業應具備的核心能力素養，因此將科研和實務動態前沿融入教材內容編寫是提升會計人才培養質量、適應和服務數字經濟發展的必然趨勢。

五是教材形式立體化。為適應數字經濟發展，調整更新知識點內容，使用術語釋疑、小視頻、動態圖等方法形成二維碼融入教材的每個章節，充分利用多媒體聲、色、圖、動畫、制圖表等功能，編寫立體化教材，調動學生學習的積極性。將重要的知識點以及易混淆、易出錯的理論點錄制成微課，將會計確認、計量、記錄、報告環節的動手實踐錄制成微課或動畫，仿真模擬呈現實訓操作過程，形成若干二維碼嵌入每個章節，掃碼后即可進入微課學習，使學生對較枯燥晦澀的知識點有更為直觀和清晰的理解，對會計理論及方法實踐有更真實客觀的認識，從而縮短理論和實踐之間的距離。

六是結合專家經驗加以優化。初步形成教材草稿，聘請知名學者、企業專家進行指導，結合實務難題和社會環境變化更新補充和完善教材知識點、章節測試題，或者以文字釋疑的形式更新補充到教材里面。可以聘請實務專家以開展講座、開設直播的方式對最新實務問題進行講解，線上線下有效結合，請專家參與課程改革，加大對課程體系、教學內容、教學手段和方法的改革力度，助力培養具有思考能力、數據分析能力和信息加工能力、信息技術運用能力、風險研判能力、預測和決策能力、職業道德能力和持續創造價值能力的高素質復合型會計人才。

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