提高初中物理教學(xué)實(shí)效性研究

趙天蒼

摘 要：初中物理知識集抽象性、理論性、實(shí)驗(yàn)性于一體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式扥個因素的制約，致使初中物理教學(xué)效果不佳，存在諸多問題。基于此，面臨核心素養(yǎng)下的初中物理教學(xué)需求，教師必須要更新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，不斷提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。本論文以初中物理課堂教學(xué)為研究中心點(diǎn)，對當(dāng)前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了行之有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中物理;素質(zhì)教育;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）14-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.016

素質(zhì)教育背景下，物理核心素養(yǎng)已經(jīng)成為初中物理課堂教學(xué)的核心目標(biāo)。在這一背景下，傳統(tǒng)初中物理教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)評價都已無法滿足新課程改革下物理教學(xué)要求，教師必須要適應(yīng)時代的需求，更新教學(xué)理念，重新調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，變革教學(xué)方法和教學(xué)評價模式，才能打造出一個高效的初中物理課堂，不斷提高初中物理教學(xué)有效性。

一、新課程改革背景下初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念陳舊，忽視新課程理念

雖然初中物理新課程改革已經(jīng)實(shí)施了一段時間，但是在一些初中學(xué)校，物理教師的教學(xué)理念并未及時跟上新教學(xué)理念的要求。在這種情況下，教師在確定物理教學(xué)目標(biāo)的時候，常常以物理知識為主，針對學(xué)生物理綜合能力的培養(yǎng)并未受到重視。同時，教師在設(shè)計、組織和開展物理教學(xué)的時候，以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得的知識量作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)中的感受和發(fā)展前景。在這種陳舊的教學(xué)理念制約下，初中物理課堂教學(xué)呈現(xiàn)出明顯的低效性。

（二）教學(xué)手段陳舊

在初中物理新課程理念的指導(dǎo)下，教師在選擇教學(xué)手段的時候，必須要緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇行之有效的教學(xué)手段，組織和開展課堂教學(xué)。但在研究中發(fā)現(xiàn)，教師在開展初中物理課堂教學(xué)的時候，由于對新教學(xué)理念了解不夠全面和透徹，以至于所采用的教學(xué)方法比較陳舊，難以滿足當(dāng)前教學(xué)要求。一方面，教師在具體的教學(xué)中，依舊按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，教師是課堂的主角，自行掌握和主導(dǎo)課堂的節(jié)奏，向?qū)W生灌輸物理知識。在這種模式下，學(xué)生如同被動接受知識的“容器”，在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出極強(qiáng)的依賴性，學(xué)習(xí)效果不佳。另一方面，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，教師常常忽略學(xué)生之間存在的差異性，而是片面地采用“一刀切”的模式開展教學(xué)，忽視學(xué)生的個體性和差異性，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，制約了初中物理課堂教學(xué)效果。

（三）片面重視理論知識，忽視了實(shí)踐教學(xué)

從物理這一學(xué)科的特點(diǎn)來說，其是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，具有極強(qiáng)的實(shí)踐操作性。基于初中物理這一學(xué)科特點(diǎn)，教師必須要對物理實(shí)踐教學(xué)的地位進(jìn)行重新審視，明確當(dāng)前物理教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的比重和力度，力求在傳統(tǒng)課堂理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會實(shí)踐中，促使學(xué)生在物理實(shí)踐中加深理論知識，并實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。但是就目前而言，在具體的課堂教學(xué)中，依然將物理基礎(chǔ)知識教學(xué)作為課堂教學(xué)重點(diǎn)，忽視了物理實(shí)踐教學(xué)，嚴(yán)重制約了初中物理教學(xué)效果。

（四）忽視課堂氛圍的營造

課堂氛圍是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要外在因素。目前，教師在設(shè)計、實(shí)施物理課堂教學(xué)的時候，對課堂氛圍作用認(rèn)識程度不夠，忽視了課堂氛圍的營造，無法給課堂教學(xué)提供強(qiáng)有力的外部環(huán)境保障。另外，在具體的教學(xué)中，師生還沉陷在傳統(tǒng)師生關(guān)系中，物理課堂氛圍沉悶，學(xué)生課堂參與程度比較低，致使初中物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了“教師講得口干舌燥，學(xué)生卻無動于衷”的現(xiàn)象，無法提升初中物理課堂教學(xué)的有效性。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下，提高初中物理課堂教學(xué)有效性策略分析

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立以人為本教育理念

新課程改革無疑是教育界內(nèi)的一場革命。面對這場革命，轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教學(xué)觀念是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。新課程改革下，教師必須要意識到物理教學(xué)最終目的就是實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體來說，教師應(yīng)做到：（1）樹立“以人為本”的教育理念。面對新課程改革下的要求，教師必須要樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的先進(jìn)教育理念，充分認(rèn)識到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，將課堂交給學(xué)生，不斷提升學(xué)生的課堂參與程度。（2）重新審視師生關(guān)系。我們應(yīng)認(rèn)識到教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作者、參與者、引導(dǎo)者。在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建一個新型的、和諧的師生關(guān)系，更好地開展初中物理課堂教學(xué)。（3）將“知識型”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰π汀苯虒W(xué)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在開展初中物理課堂教學(xué)的時候，一手要加強(qiáng)物理基礎(chǔ)知識教學(xué)，一手要抓住學(xué)生綜合能力的發(fā)展，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)物理綜合能力的提高，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。（4）因材施教理念。新形勢下，教師要尊重學(xué)生之間的個體差異性，針對不同學(xué)生群體的不同學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生進(jìn)行行之有效的針對性教學(xué)，促使每一個層次的學(xué)生，均可得到最大程度的發(fā)展。

（二）活躍課堂氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

課堂氛圍直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響了課堂教學(xué)效果。結(jié)合相關(guān)的研究顯示，如果初中物理課堂教學(xué)氛圍比較沉悶、壓抑，就會制約學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其逐漸游離在課堂的邊緣地位，出現(xiàn)厭煩、排斥物理學(xué)習(xí)的情緒。如果初中物理課堂教學(xué)氛圍比較輕松活躍，不僅增加了學(xué)生的課堂參與程度，也更容易激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，最大限度提高初中物理課堂教學(xué)效果。面對這一要求，教師在優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的時候，應(yīng)采取積極有效的措施，活躍課堂的氛圍。具體來說，教師必須要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，打造一個新型的、和諧的師生關(guān)系;教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)手段，使得初中物理課堂教學(xué)更加多姿多彩，增強(qiáng)物理課堂的吸引力，促使學(xué)生在物理課堂的吸引力下，積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中;教師還要提升課堂教學(xué)語言的生動性、趣味性，使得初中物理課堂更加生動有趣。

（三）實(shí)施多元化課堂教學(xué)，提高初中物理課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)手段和模式，是制約課堂教學(xué)效果的重要因素。因此，新課程改革背景下，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計行之有效的教學(xué)手段，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。（1）趣味教學(xué)。基于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)狀，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)內(nèi)容、符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的趣味性教學(xué)情境，喚醒學(xué)生內(nèi)在求知欲望，促使學(xué)生積極主動參與到物理課堂學(xué)習(xí)中。（2）現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)。教師在初中物理教學(xué)中必須要立足于初中物理學(xué)科特點(diǎn)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)等，將物理內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，深化物理知識，提高物理學(xué)習(xí)效果;另外，在具體的初中物理教學(xué)中，教師還要充分借助微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化教學(xué)模式，提高初中物理學(xué)習(xí)效果。（3）生活教學(xué)。教師必須要改變脫離實(shí)際的純理論性教學(xué)模式，將生活中的案例和物理現(xiàn)象融入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受初中物理在實(shí)際生活中的重要性。同時，在這一過程中，學(xué)生在借助物理知識解決實(shí)際問題的時候也實(shí)現(xiàn)了物理知識的應(yīng)用。（4）探究教學(xué)。當(dāng)前，灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)落伍，無法滿足素質(zhì)教育下的教學(xué)要求。教師必須要緊緊圍繞“自主、合作、探究”的原則，充分借助合作探究、問題驅(qū)動等多種途徑的探究活動，使得學(xué)生在主動思考分析的過程中獲得新知識，并增強(qiáng)物理知識的應(yīng)用。

（四）重視物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)

面對全新的教學(xué)要求，教師不僅僅要關(guān)注初中物理知識教學(xué)，還要在此基礎(chǔ)上注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、物理實(shí)踐教學(xué)，促使學(xué)生在理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。一方面，重視并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師必須要增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，并對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和更新，借助小組合作探究開展實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，積極開展課外小實(shí)驗(yàn)和小制作等，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。另一方面，教師還要注重物理實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的物理知識，解決生活實(shí)踐中遇到的問題;還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的物理知識，在課余時間參與到社會實(shí)踐調(diào)查中，及時發(fā)現(xiàn)其中的問題，并運(yùn)用物理知識對其進(jìn)行解決。如此一來，不僅豐富了初中物理課堂教學(xué)的有效性，也實(shí)現(xiàn)了自身綜合素養(yǎng)的提升。

（五）構(gòu)建新型教學(xué)評價模式

教學(xué)評價是對課堂教學(xué)過程的精準(zhǔn)反饋，也是衡量學(xué)生知識掌握情況的重要標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)、合理、有效的教學(xué)評價，可對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的知識掌握情況進(jìn)行全方位的了解，并通過一定的激勵性評價語言，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)自信心。另外，在科學(xué)、合理、有效的教學(xué)評價中，教師通過評價結(jié)果，對自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方式進(jìn)行衡量，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)各個環(huán)節(jié)中存在的不足之處，方便教師日后調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計劃，使得課堂教學(xué)更加具有針對性。新課程改革背景下，教師在構(gòu)建新型物理課堂教學(xué)評價模式的時候，一方面應(yīng)注重評價內(nèi)容的完善，必須要在以往評成績的基礎(chǔ)上，將學(xué)生學(xué)習(xí)中的行為、收獲納入教學(xué)評價內(nèi)容中;另一方面，從評價行為方式上來說，教師在進(jìn)行教學(xué)評價的時候，要在傳統(tǒng)評價方式下納入語言評價。教師必須要立足于初中學(xué)生的實(shí)際情況，借助激勵性語言評價模式，提振學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。最后，從評價主體上來說，必須要改變傳統(tǒng)以教師作為唯一評價主體的現(xiàn)狀，還要將學(xué)生這一評價主體納入其中，使得初中物理的課堂教學(xué)評價更加客觀、更加全面、更加有效。

三、結(jié)語

綜上所述，面對初中物理核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)，不斷提高課堂教學(xué)有效性，構(gòu)建高效的初中物理課堂教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前最為重要的事項。因此，初中物理教師必須要從以往物理教學(xué)理念中解放出來，并緊緊圍繞“初中物理核心素養(yǎng)”的具體內(nèi)容，重新設(shè)計、調(diào)整物理教學(xué)計劃和方案，精心選擇行之有效的教學(xué)手段，喚醒初中物理課堂的生命力與活力，真正提高初中物理課堂教學(xué)效果。

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[責(zé)任編輯 杜建立]