基于模塊化教學的《船舶柴油機》課程標準開發

摘要：文章針對《船舶柴油機》課程教學中存在的一些問題，提出與企業合作共同開發模塊化教學的課程標準，分析了職業標準、工作崗位，制訂了課程目標、課程內容、教學模式。分析了在課程中增加船員創新創業等素質教育的重要性，體現任務式教學的高職教育特色。

關鍵詞：模塊化教學;船舶柴油機;課程標準;素質能力

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-957X（2021）09-0250-02

0 ?引言

課程標準是規定某一門課程的教學目標、教學內容、課程實施建議、評價標準等的綱領性教學文件。既是規定學生學習知識技能水平的標準文件，也是編寫教材、授課計劃、采用教學方法方式、教學質量評價、實現專業人才培養目標等教學活動的的引領性教學文件[1]。

模塊化教學模式是一種以技能教學為核心，現場教學為主的教學模式。依據崗位工作任務確定模塊，圍繞某個專業能力和素質能力的以完成某種職業的實際崗位工作任務為主線的教育課題，以實現具體專業能力和素質能力的培養目標的教學模式[2]。

2019年2月國務院發布了《國家職業教育改革實施方案》，方案中有20條具體的舉措，其中在提升教育質量方面要求職業院校要進一步深化人才培養模式，把過去的學科知識體系的課程教學，逐步改為基于職業工作過程的、項目制的課程設置和模塊化項目的教學實施。基于模塊化教學的課程標準開發，是現代高職教育的主要教學方式，是實現高職人才培養的教學改革措施之一，也是實現課程標準與工作崗位職業標準有效對接的重要途徑。

1 ?基于模塊化教學的課程標準制定原則

1.1 課程教學目標

依據專業人才培養方案確定《船舶柴油機》課程的教學目標是使學生通過任務引導的項目活動，掌握海船員培訓、發證和值班標準國際公約（STCW公約）關于船舶柴油機的理論知識;熟悉柴油機基本工作原理、工作過程、基本結構與系統，具備柴油機操作、管理、故障診斷和維修能力;滿足國家海事局和航運企業對海船三管輪適任標準的技能要求，并具有一定的創新意識、質量意識、團隊合作意識、安全意識等專業素養能力的技能型人才。

1.2 模塊化教學課程標準理念

模塊化教學課程標準開發依據行業職業資格標準，并與工作崗位職業標準有效對接。為使課程標準貼近海運企業的實際生產崗位需求，采取與航運企業共同合作開發課程標準。2020年8月我院與福建海運集團有限公司合作成立《船舶柴油機》專業課程標準開發團隊。圍繞專業人才培養目標，以2016年3月國家海事局頒布實施的最新考綱，1+X證書標準，融合團隊合作意識、質量意識、安全意識、創新創業等為依據，通過航運企業調研確定模塊化教學的課程標準的專業技能知識內容，實現課程標準與職業崗位技能標準相一致，滿足專業課程的培養目標[3]。表1為《船舶柴油機》課程對應的職業標準、工作任務分析，確定知識能力標準（節選）。

1.3 模塊化教學課程標準構建思路

①采取工學交替、理論與實踐交替互動的教學模式。通過每一模塊“理論與實踐交替互動”的職業技能訓練，交替地掌握了“相關理論知識”和“相關實踐知識”，綜合地達到了“主要知識目標”和“主要能力目標”的培養，以適應各種船舶柴油機應用技能的要求。

②根據船舶輪機員的職業標準，分析崗位能力模塊標準，使課程標準與職業標準對接、課程內容與與輪機員崗位職責對接;根據輪機員的工作過程合理安排教學過程，將企業生產或服務流程融入教學過程。

③以輪機員職業崗位群技術應用能力為依據設置學習內容，符合職業教育最新理念，遵循從基礎到綜合的職業成長規律，從簡單到復雜的認知規律，采用模塊化教學，將課程劃分為十個模塊進行教學，每個模塊完成一個特定的子功能，成為一個整體，從而實現教學目標。每個模塊包括學習內容、評價標準、測評方法、素質目標等。表2為柴油機基本知識模塊的學習內容、評價標準、測評方法、素質目標。

2 ?以職業崗位需求為導向，突出素質能力的培養

2.1 培養創新意識

模塊化教學強調學生創新意識與創新能力的培養，通過專業課程技術的更新與發展歷程，培養學生的創新意識和創造性思維能力[4]。例如在講授柴油機的發展歷程時，介紹了柴油機是1897年由德國工程師狄塞爾·魯道夫（Rudolf Diesel）發明的，回油孔式噴油泵是1927年由德國工程師羅伯特·博世（Bosch）發明的，廢氣渦輪增壓器是1926年由瑞士A.J.Bachi發明的等知識，通過這些事例講授激發學生的創新欲望。

2.2 培養質量意識

質量意識是人腦對活動、產品或服務符合標準或滿足需求程度的反映[5]。質量意識的確立會促使人們在工作時采取認真負責的態度與行為。模塊化教學方式是采用“PDCA”循環教學，讓學生完成任務設計、執行、檢驗、改進的整個過程，特別是學生通過檢驗、改進階段的學習可顯著提高質量意識。學生的質量意識的提高可以端正學習態度、強化學生的自覺性與社會責任感，養成認真、仔細、踏實、精益求精的做事風格。

2.3 培養團隊合作意識

團隊合作意識是大局意識、協作意識和服務意識的集中體現[6]。船舶是一個整體，船員是團隊中的一個成員，團隊合作意識強，船員處在和諧的工作環境下工作，有利于團隊成員個體智慧的發揮，進而有利于船舶的安全運營。學生的團隊合作意識的培養貫穿于專業實踐課程的教學活動中。《船舶柴油機》在柴油機吊缸拆裝教學時，按照工作任務的實際需要進行分組，每組4-6人，設組長一名，負責任務分配;副組長一名，負責組織協調，其他學生負責氣缸蓋、連桿大端螺栓以及活塞組件的拆卸、檢查、安裝與協助工作，這樣每一個成員都為了完成吊缸拆裝任務而進行緊密協作工作，這是培養學生團隊精神的具體體現。

2.4 培養安全意識

據國際海事組織（IMO）統計，海上事故中80%以上與人為因素有關，這說明導致海上安全事故的主要原因是人為因素。人為因素造成海上安全事故主要表現在：船員操作機械設備環節以及維護保養檢修環節中不按操作規程操作出現人為失誤或操作人員素質低下等導致安全事故的發生。《船舶柴油機》在實踐課教學時特別注重在人身安全、拆裝作業安全、吊裝作業安全以及設備操作安全等方面加強學生的安全教育。如在吊缸作業時，要求學生必須嚴格遵守吊缸作業操作規程，在起吊前必須對電動葫蘆、制動器、吊索、行車、吊鉤、限位器等進行認真檢查，若發現異常或損傷，禁止使用;起吊過程中禁止在吊物下面行走和工作等。同時在授課過程中也穿插講述船舶柴油機事故案例進行安全教育，從而強化學生的安全意識[7]。

3 ?模塊化教學模式

模塊化教學是以一個專業能力和素質能力為中心展開教學，改變了傳統學科章節體系以知識為中心的教學模式。模塊化教學根據船舶柴油機的特點及輪機員的工作內容，將《船舶柴油機》課程分解為十大模塊，每個模塊再細分為若干個任務，按照輪機員的崗位職責與實際工作任務，合理設計理論教學和實踐教學等關鍵環節，使理論教學和實踐教學有機地融合。在理論教學中，結合具體的工作任務或產品進行知識講授，提出相關案例、引導學生開展討論、分析，達到提高學生解決實際問題的能力。在實踐教學中，結合技能操作，培養學生的創新意識、安全意識、團隊合作意識與質量意識，以實現專業能力和素質能力的教學目標。

改革傳統的教學方法，采用啟發式教學、現場教學、案例教學、信息技術手段來組織教學。傳統的教學手段對于零件多、結構復雜的船舶柴油機，學生很難理解教師講授的內容，通過柴油機實物、內部零件構造拍攝成圖片、視頻等方法，將復雜的柴油機結構制成多媒體課件進行講授，達到了事半功倍的教學效果。

4 ?課程資源的利用與開發

《船舶柴油機》課程的教學資源建設按照模塊化教學設計課程標準要求與合作企業共同開發了基于崗位工作過程的教材、PPT課件、圖片、動畫、電子教案、實訓指導書、習題庫、試卷庫、案例分析、參考文獻等，保證教學資源與模塊化教學內容相適應，并實時更新，同時將所有資源傳入校園網絡教學平臺和職教云平臺教學資源庫，實現課程教學資源在校學生和社會船員的網絡在線學習、練習及測試。另外中國慕課大學網絡課程網站、國家、省級精品課程網站有包含電子教材、多媒體課件、微課等豐富的網絡課程資源，并能有效共享，也可供學生自主學習。

5 ?總結

模塊化教學是實現高職人才培養的教學改革措施，是現代高職教育的主要教學方式。《船舶柴油機》課程采用與企業合作共同開發的模塊化教學的課程標準，同時融入創新意識、質量意識、團隊合作意識、安全意識等素質教學，使課程標準與職業標準對接、課程內容與工作崗位職責對接，從而實現教學過程與生產過程的“無縫對接”，體現高職教育特色。

參考文獻：

[1]劉曉麗.基于理實一體的船舶柴油機使用與維護課程標準開發[J].船舶職業教育，2018（3）.

[2]李海濤.模塊化教學條件下課程體系的構建[J].四川職業技術學院學報，2007（5）.

[3]向群.課程標準與職業崗位技能對接的探索與實踐[J].天津職業院校聯合學報，2017（12）.

[4]鄭群哲.基于“工匠精神”的大學生“雙創”教育成長機制與提升路徑研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2018（3）.

[5]任萌，溫恒福.應高度重視大學生質量意識的培養[J].教書育人，2015（6）.

[6]曾令澤.高職學生團隊合作意識培養探討[J].管理科學，2016（1）：40-42.

[7]姜淇.人為因素對輪機管理安全性影響案例分析[J].世界海運，2017（8）：41-45.

作者簡介：黃步松（1964-），男，福建仙游人，副教授，研究方向為輪機工程技術。