初中語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)方法

王耀華

【摘? ? 要】語言的表達(dá)能力能夠體現(xiàn)人的行為與思想，語言是人與人之間交流的一個(gè)基本方式，言行舉止之間體現(xiàn)著一個(gè)人的基本素質(zhì)與教養(yǎng)。大多數(shù)人認(rèn)為語言表達(dá)只不過是簡(jiǎn)單的說話，這一思想認(rèn)知是錯(cuò)誤的，語言表達(dá)也存在著許多表達(dá)技巧。學(xué)校通過開展語文這一課程，來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文學(xué)科時(shí)，通過朗讀、寫作等可以豐富其自身的基礎(chǔ)語言知識(shí)儲(chǔ)備，提高他們的交流能力。本文將基于中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，探討培養(yǎng)他們語文表達(dá)能力的方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文;學(xué)生;表達(dá)能力;培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）12-0161-02

How to Cultivate Students' expression Ability in Junior High School Chinese Teaching

（Jiaotong Road Middle School， Anding District， Dingxi City， Gansu Province，China） WANG Yaohua

【Abstract】The expressive ability of language can reflect people's behavior and thoughts. Language is a basic way of communication between people. The basic qualities and education of a person are reflected between words and deeds. Most people think that language expression is nothing more than simple speech. This thinking is wrong， and there are many expression skills in language expression. The school develops the Chinese language course to cultivate students' language expression ability. When students are studying Chinese， they can enrich their own basic language knowledge reserve and improve their communication skills through reading， writing， etc. This article will explore the methods of cultivating middle school students' language expression ability based on the Chinese learning situation of middle school students.

【Keywords】Junior high school Chinese; Students; Expressive ability; Training methods

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)語言表達(dá)能力要求也越來越高。因此教育需滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)社會(huì)型人才。語文就是一門提高語言表達(dá)能力的重要學(xué)科，開展語文這一學(xué)科的目的就是鍛煉學(xué)生的語言組織能力、說話方式以及語言表達(dá)能力等。但由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，他們往往忽視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，教師需改變傳統(tǒng)觀念，既要讓學(xué)生牢牢掌握書本知識(shí)，又不能忽視語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力存在問題

（一）教學(xué)目的有偏差

當(dāng)今時(shí)代迅速發(fā)展，學(xué)生不僅要有文化、有知識(shí)，還要善于表達(dá)、善于溝通，這樣才能在社會(huì)上立足。教育的目的就是豐富學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)以及各項(xiàng)能力都能夠得到提高。語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，從小學(xué)開始，語文就在學(xué)生的課程中占據(jù)主體地位。學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文知識(shí)，可以培養(yǎng)自身的語言邏輯思維能力，增長(zhǎng)見識(shí)。由于語文這一學(xué)科在學(xué)生成績(jī)中占比較大，并且不易得分，教師在講解語文課程時(shí)就把得分作為最終教學(xué)目的。這樣不僅阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升，還忽視了對(duì)學(xué)生語文知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的語言表達(dá)能力無法得到有效提高。并且，在語文考試中，語言表達(dá)能力題型占比較少，雖有一定量的語言表達(dá)能力題型，但并非重點(diǎn)，只是附屬題型。這類題型，難度不大，對(duì)于語言表達(dá)能力考查度較弱，因此教師常忽視其重要性，教師不愿在這類題型花費(fèi)時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行探討。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生受教師影響，也因此缺乏學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧的興趣。綜上所述，這些現(xiàn)狀都不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降。

（二）傳統(tǒng)方法為主

在當(dāng)今初中語文課堂上，教師仍舊采用以傳統(tǒng)模式為主的教學(xué)方法，無法緊跟時(shí)代步伐，融入新思想，采取新模式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法太過單一，無法吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。雖然已經(jīng)有大部分教師認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性，也開展了一些針對(duì)性的訓(xùn)練，但仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，學(xué)生只是死板地學(xué)習(xí)知識(shí)，被動(dòng)地接受教師的教導(dǎo)，因此制約了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。新時(shí)代倡導(dǎo)教學(xué)方式應(yīng)多元化，這樣才能很好地推動(dòng)課堂效率的提升，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新型人才，滿足社會(huì)的需求。但一些教師并未認(rèn)識(shí)到革新教學(xué)模式的重要性，自身能力水平有限，仍舊采用傳統(tǒng)方法，不懂得通過合作探討的方式，對(duì)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)方式進(jìn)行探究，因此，學(xué)生無法得到正確有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的語言表達(dá)能力得不到提高。

（三）學(xué)生認(rèn)知錯(cuò)誤

語言表達(dá)能力遲遲得不到學(xué)校與教師的重視，并且在語文試卷中，關(guān)于語言表達(dá)能力的試題并不占據(jù)重要地位，這就影響了學(xué)生對(duì)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，他們的思想往往容易受教師的支配，教師如果說哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)特別重視，加以學(xué)習(xí)。教師并沒有刻意地強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)能力的重要性，在講解習(xí)題時(shí)，也是一筆帶過。受此影響，學(xué)生就會(huì)對(duì)語言表達(dá)形成片面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為語言表達(dá)只是簡(jiǎn)單的交流而已，并不明白其中隱藏的技巧。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為語言表達(dá)在學(xué)習(xí)課程中并不重要時(shí)，他們就不會(huì)花費(fèi)時(shí)間去研究關(guān)于這類的習(xí)題。學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，不僅影響了他們學(xué)習(xí)的積極性，也制約了課堂效率的提高。

二、如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

（一）開展朗讀訓(xùn)練

在教學(xué)中，開展朗讀訓(xùn)練有利于學(xué)生積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉閱讀能力、培養(yǎng)語感，從而幫助學(xué)生更全面深刻地理解教材內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)的興趣。并且，朗讀還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教師不應(yīng)該一味地講解課本知識(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文，朗讀時(shí)要求學(xué)生語言流暢，把握好感情、語氣、語速。此外，教師還應(yīng)要求學(xué)生在朗讀時(shí)進(jìn)行思考，了解其中心內(nèi)容，形成自己的理解。

例如，教師在講解《春》這篇文章時(shí)，需指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，分析文章內(nèi)容。與此同時(shí)，教師還需指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行朗讀，在朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析主人公當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感，學(xué)習(xí)文章中的優(yōu)美語言。由此可見，開展朗讀訓(xùn)練，不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的詞匯量，鍛煉他們的閱讀能力，還是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效途徑。

（二）注重課堂討論

教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，可以讓學(xué)生暢所欲言，積極發(fā)表個(gè)人意見，互相學(xué)習(xí)。這樣不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力，有效推動(dòng)課堂效率的提高，對(duì)于提高學(xué)生語言表達(dá)能力方面也是非常有利的。

例如，在《兩小兒辯日》課程中，教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生共同探討文章中所蘊(yùn)含的道理。可以先讓學(xué)生用自己理解的語言對(duì)文章進(jìn)行概括，并輪流發(fā)表自己的看法。在學(xué)生討論的過程中，教師應(yīng)適當(dāng)介入，鼓勵(lì)平常不愛發(fā)言、自卑的學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信心。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。除此之外，教師在講解課文時(shí)，還可以用對(duì)話的方式展開。學(xué)生通過對(duì)話的方式來學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，可以很好地了解文中人物的性格、形象以及說話方式，并且還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組展開評(píng)比活動(dòng)，每個(gè)小組互相評(píng)比，說出其中的不足，并學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。這樣，即可以鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，還可以有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）強(qiáng)化作文教學(xué)

初中語文作文也是一項(xiàng)重要課程，通過寫作文，學(xué)生的邏輯思維能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，他們的口頭表達(dá)能力也會(huì)得到提高。

在寫語文作文時(shí)，其中語句的優(yōu)美性是把口頭語言經(jīng)過優(yōu)美詞匯的點(diǎn)綴和加工后的結(jié)果。由此看來，只有具備良好的表達(dá)能力，才能書寫出優(yōu)美的語句。因此，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以從作文這方面展開。例如，教師可以給學(xué)生一段素材，讓學(xué)生自行思考這篇作文應(yīng)該如何去寫。隨后，讓學(xué)生在課堂上即興演講。演講過后，教師從學(xué)生的演講內(nèi)容是否扣題、與素材內(nèi)容是否相符、語句是否通順等標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出不足并表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，通過這一訓(xùn)練，來提升學(xué)生的表達(dá)能力。

三、結(jié)語

總而言之，為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師需重視現(xiàn)今所存在的實(shí)際問題，并制定措施加以解決。教師還需要提升自身教學(xué)水平，革新課堂講課方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生也需重視表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高自身的表達(dá)能力。

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（責(zé)編? 侯 芳）