發展思維 鼓勵創新

徐凱

【摘? ? 要】隨著時代的發展，傳統的教學方式已經越來越不能滿足學生適應社會的需要。因此教師在教學過程中，要重視學生的全面發展。而在整個學生生涯中，小學是基礎，小學語文更是學生后期進步的墊腳石。在如今這個需要創新的社會，小學語文教師除了培養小學生的語文能力之外，還必須要對小學生的創新思維能力進行培養，如此才能達到促進其全面發展的目的。本文將針對如何在語文教學中培養小學生的創新思維做相應的研究說明。

【關鍵詞】小學語文教學;創新思維;培養

中圖分類號：G623.2? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）12-0058-02

Develop Thinking and Encourage Innovation

——On the Cultivation of Students' Innovative Thinking in Primary School Chinese Teaching

（Mazichuan School District， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China） XU Kai

【Abstract】With the development of the times， traditional teaching methods have become increasingly unable to meet the needs of students to adapt to society. Therefore， in the teaching process， teachers should pay attention to the all-round development of students. In the entire student life， elementary school is the foundation， and elementary school Chinese is a stepping stone for students' later progress. In today's society that needs innovation， in addition to cultivating primary school students language ability， primary school Chinese teachers must also cultivate primary school students innovative thinking abilities， so as to achieve the goal of promoting their overall development. This article will give corresponding research instructions on how to cultivate the innovative thinking of primary school students in Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese teaching; Innovative thinking; Cultivation

對于小學生而言，語文的教學能在很大程度上促進其創新思維能力的提升。但我國目前小學語文教學的目標主要著重于提高小學生識字、寫字、語言表達等能力，在培養學生創新思維能力方面的力度還有所缺乏，導致不能跟上時代發展的腳步。隨著社會經濟的發展，各行各業對于人才的要求都越來越高，想要培育出更多全能型人才，就必須從小抓起，學生打好一個堅實的基礎，才有利于其后期的學習和進步。因此小學語文教師在教學期間必須要不斷調整和創新自身的教學方式，重視創新思維能力的培養。

一、小學生具備創新思維能力的重要意義

《全日制義務教育語文課程標準》指出：在語文教學過程中要注意培養學生的創新意識以及創新能力。這充分說明了，培養小學生創新思維不僅僅是時代的需求，更是我國教育政策的硬性要求。如果站在語文教學目的上考慮，小學生具備了創新思維能力可以更好地理解課文中所描述的內容，并且也能夠鍛煉其寫作的能力，促使其在寫作期間，充分發揮自身的想象力，從而寫出良好優美且獨具特色的文章。如果站在文化思維方面考慮，小學生具備創新思維能力可以提高其對于創新的積極性，以此來激發學生的自主創新能力，促使其未來的工作學習都能得到良好的發展。此外，由于小學生的思維大多都處于比較懵懂的階段，獨立思考能力較弱，因此在小學時期，教師著重培養學生的創新思維能力具有科學性、合理性，并且也會大大降低學生的學習難度。

二、在小學語文教學中培養學生創新思維能力的途徑

（一）小學語文教師提升自身的創新能力

在學生的學習過程中，教師占有著不容忽視的地位。即使是新課標要求學生成為學習的主體，也絲毫沒有減少教師的重要性。作為學生的引導者，小學語文教師應當不斷提升其自身的創新意識和創新能力，這樣才能對學生產生有利影響，鼓勵學生積極創新，從而讓教師與學生增加更多的互動性，產生強烈的共鳴。這就要求每一所小學都要定期對語文教師進行與創新相關的培訓，使得其創新能力持續提高，同時教師本身也應當具備相應的意識，摒棄傳統的教學觀念，勇于創新突破，以此來為學生做一個良好的榜樣。

（二）創新教學方式，提高語文課堂的創新性和活躍性

小學語文教師要對較為普遍的教學方式進行調整，最大限度地將自身的引導作用發揮出來。首先要改變學生被動學習的地位，改善學生對于語文知識死記硬背的狀態，選擇一些生動有趣的方法，讓學生體會到學習語文的樂趣。同時要改變學生對于教師盲目順從的態度，使得學生有足夠的時間和空間自主思考。其次，教師還需要建立一些科學、合理且創新的考評機制，改變過去只重視學生考試分數的教學理念，將目光放在學生的長遠發展上，在一定程度上使得枯燥乏味的教學更具趣味性，也會提高學生對語文學習的積極性。比如教師可以讓評價模式的針對性更強，根據學生學習過程中所表現出來的各不相同的特點來確定每一位學生應當側重發展的方向，從而針對其進行相應的評價。由于語文教學是一個動態的過程，因此教師在對學生進行評價時，就可以把學生在一定時期內的表現、學生寫作、閱讀等內容作為評價依據，這樣既能讓結果更加貼近學生的真實情況，又能夠在提升其語文綜合素養的基礎上培養學生的創新思維能力。

（三）在教學期間重視激發小學生的想象力

從某種程度上來說，小學生的想象力比初、高中生更加豐富。這是因為小學生所經歷的東西較少，對于實際生活中的很多事物都充滿了好奇心，因此他們的思維更容易得到發散，教師培養學生的想象力對他們的創新思維也有著重要的促進意義。為此，教師在語文教學期間，可以充分合理地結合課文內容去激發小學生的好奇心，促使其發揮自身的想象力。比如教師在講授課文《陶罐和鐵罐》時，教師首先可以利用多媒體為學生展示陶罐和鐵罐的形態;其次，讓學生進行角色扮演，以此來加深小學生對課文內容的印象;最后，教師可引導學生領悟此篇課文所要表達的中心思想，讓學生想象鐵罐傲慢的神情以及后期逐漸消失的樣子，從而去感受懂得尊重別人，善于發現別人長處，正視自身短處的真理。學生的想象力越豐富，教師培養其創新思維能力就會越容易。

（四）通過設置課堂懸念，讓學生產生疑問心理

小學生的發散性思維比較強，因此思考問題的時候可能會天馬行空。在教師設置課堂懸念的前提下，學生的疑問心理會更加強烈。這個時候就需要教師引導學生積極找尋答案，從而提高學生自主解決問題的積極性，這有利于幫助學生產生更多的創新意識和想法。此外，教師不僅要培養學生的創新思維，還要培養學生將創新思維應用到實際生活中的能力。因此教師在教學過程中，對課文場景的描述要盡量與學生的日常生活相結合，這樣才能讓小學生的創新思維更有實用性。比如在教學課文《搭船的鳥》時，教師就可以設置一些懸念，讓學生思考：有翅膀的鳥為什么要搭船。或者跟著文章中主人公的疑問一起去課文中尋找相應的答案。在教學的后期，教師再讓學生回想自身在生活中有沒有看到過鳥兒搭船的情景，還可以將此作為一篇作文的主題，布置寫作任務，促使學生根據自身的疑問充分發揮想象力，完成寫作。這在培養學生創新思維的同時也有利于提高學生的寫作能力。

三、結語

總結而言，在小學語文教學中培養學生的創新思維能力非常重要且刻不容緩。在此前提下，教師要不斷找尋、研究合理的教學方式，營造活躍的課堂氛圍，從而引導學生朝著創新的方向去想象事物，使得其在理解語文知識的同時提高自身的創新思維能力和獨立思考的能力，進而促進學生的全面發展。

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（責編? 侯 芳）