巧用正面管教，助力班級(jí)建設(shè)

阮桂嫻

【摘要】正面管教秉承“和善而堅(jiān)定”的教育理念，主張既不懲罰也不放縱。初中階段的孩子情緒不易自控，導(dǎo)致暴躁、叛逆，傳統(tǒng)的教育教學(xué)教師通常使用否定性言語(yǔ)甚至粗暴地批評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生難以接受，以致激發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，教育效果適得其反;而巧用正面管教，讓師生彼此相互尊重，培養(yǎng)學(xué)生自律、責(zé)任感，解決問(wèn)題的能力，充滿熱愛(ài)學(xué)習(xí)的勇氣和激情，從而形成有效的班級(jí)管理。

【關(guān)鍵詞】正面管教;班級(jí)管理;有效運(yùn)用

傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式是以“學(xué)習(xí)成績(jī)”為最高指揮棒，其教育方式是簡(jiǎn)單粗暴，學(xué)生的個(gè)性統(tǒng)統(tǒng)會(huì)被壓制;隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們的需求發(fā)生了巨變，教育方式也隨之發(fā)生變化：由單一轉(zhuǎn)向多元化。當(dāng)代著名的家庭教育專(zhuān)家、賞識(shí)教育倡導(dǎo)者周弘老師提出了賞識(shí)教育，他有句名言：“生命之花——在賞識(shí)中開(kāi)放，在抱怨中枯萎?！笨梢?jiàn)，賞識(shí)就是充分肯定學(xué)生，能培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。正面管教的教育理念正是如此。

一、自主管理，助力成長(zhǎng)

當(dāng)孩子沒(méi)有歸屬感時(shí)就會(huì)做出“不良行為”;當(dāng)他們感到安全時(shí)，即當(dāng)他們感受到歸屬感和自我價(jià)值感時(shí)，行為就會(huì)變得積極而有價(jià)值，他們便會(huì)茁壯成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為具有師長(zhǎng)希望他們擁有的品格和人生技能的有能力的人。

可見(jiàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心是極其重要的。學(xué)生所處的班級(jí)是他們的所屬空間，我們因勢(shì)幫助學(xué)生在班級(jí)管理中找到歸屬感、找到信心。

1.共同制定班規(guī)，增強(qiáng)歸屬感

無(wú)規(guī)矩不成方圓，國(guó)有國(guó)法，班有班規(guī)。如果班規(guī)由老師制定，學(xué)生被迫服從、遵守，執(zhí)行過(guò)程常會(huì)出現(xiàn)怨聲載道，甚至“身體力行”的“違紀(jì)”現(xiàn)象，老師就會(huì)成為疲于奔命的“消防員”——四處滅火，但“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。正面管教強(qiáng)調(diào)相互尊重與合作，只有在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，積極邀請(qǐng)學(xué)生們參與解決問(wèn)題，才能激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，才能達(dá)到自律的事半功倍的效果。

當(dāng)我接到一個(gè)新的班級(jí)，我會(huì)讓學(xué)生用頭腦風(fēng)暴方式想出班規(guī)條例，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)去考慮班規(guī)條例，考慮問(wèn)題比老師還周到細(xì)致。班規(guī)的制定分兩步走：第一步，首先，老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想出大的框架，如考勤方面、作業(yè)情況、課堂情況等，然后再讓學(xué)生以小組為單位討論細(xì)則，每增加或完善一條細(xì)則，小組代表都要陳述理由。第二步，我利用班會(huì)課公布班規(guī)的初稿，每個(gè)學(xué)生都可以提出修改意見(jiàn)。如果得到一致認(rèn)可，就可以進(jìn)行修改。這些規(guī)章制度是由學(xué)生自己制定的，達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)才拍板，體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性與自我執(zhí)行性;老師只給出指導(dǎo)意見(jiàn)，以尊重的態(tài)度、合作的方式讓全體學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，學(xué)生獲得了足夠的安全感，感受到老師是值得信賴(lài)的，學(xué)生的歸屬感得到增強(qiáng)。

2.人人做班干，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

由學(xué)生一起制定好了班規(guī)，接下來(lái)就是讓班規(guī)落到實(shí)處。如何讓班級(jí)管理落地有聲？老師要懂得放手，把日常的管理下放給學(xué)生，讓班規(guī)具有可操作性，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，實(shí)現(xiàn)“人人有事做，事事有人做”。所以在我們班，每一位孩子都是小主人，均具有主人翁精神，他們被委以重任，都被給予足夠的安全感，他們能體驗(yàn)到自己力量的積極運(yùn)用，他們積極參與班級(jí)的管理，一起解決問(wèn)題。班主任也得到解放。

每一個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，都可以為班級(jí)服務(wù)，既增強(qiáng)了他們?cè)诎嗉?jí)中的歸屬感，又能讓他們體會(huì)到自我價(jià)值感，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，提升學(xué)生的各項(xiàng)生活技能，有利于減少班級(jí)管理中出現(xiàn)的各種不良行為，有助于班級(jí)朝著正確、積極的方向發(fā)展。

二、化解沖突，“贏得”學(xué)生

1.只做，不說(shuō)。初中生正處于特別好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)的年齡階段，課間無(wú)休止地追逐打鬧，甚至到點(diǎn)上課了，也停不下來(lái)，怎么辦？剛當(dāng)班主任的時(shí)候，我會(huì)耐著性子，一遍又一遍地重復(fù)諸如“安靜”“不要講話了”“上課了”等等，但老師不停地嘮叨并沒(méi)有使學(xué)生停下來(lái)，或者這次安靜了，下次又卷土重來(lái)，不長(zhǎng)記性。無(wú)奈之下，我想起了教師管理工具，選取了“只做，不說(shuō)”，我站在講臺(tái)上，靜靜地環(huán)視了一周課室，學(xué)生們非常驚訝，陸陸續(xù)續(xù)地安靜下來(lái)，屢試不爽。漸漸地，他們會(huì)習(xí)慣性地注視教室門(mén)口，一看到老師的身影就會(huì)迅速歸位，安靜下來(lái)，又進(jìn)而能從課間吵鬧聲中聽(tīng)到上課鈴聲，做到更迅速歸位，安靜等待老師的到來(lái)。上課的老師受到尊重，就會(huì)擁有好的心情，激情飽滿地去上好一節(jié)課，這也是對(duì)學(xué)生的一種尊重，最后達(dá)到師生相互尊重的雙贏局面。

2.啟發(fā)式問(wèn)題。作為老師，尤其班主任，難免會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題而批評(píng)一個(gè)學(xué)生，而很多時(shí)候一個(gè)問(wèn)題就會(huì)涉及很多學(xué)生，班主任還得弄清楚到底涉及到哪些學(xué)生。這時(shí)班主任既要充當(dāng)偵探、法官、陪審員，還要充當(dāng)檢察官，更好的辦法是同等地對(duì)待所有的學(xué)生，讓問(wèn)題涉及到的那些學(xué)生自己想出該怎么做，該怎么解決問(wèn)題。記得有一段時(shí)間，一群男生總是利用午休后午讀前的時(shí)間跑去操場(chǎng)上打乒乓球，可往往玩得忘乎所以，導(dǎo)致午讀遲到，我大為光火，但我忍住沒(méi)發(fā)火，而是把他們的球拍和球收走，對(duì)他們說(shuō)：“我要把球拍和球收走，直到你們想出一個(gè)不影響午讀的方法，你們想到方法之后來(lái)告訴我?！币婚_(kāi)始，學(xué)生們有在抱怨的、有在求情不要收走球拍的，但后來(lái)，他們想出了解決的方法，“Miss，我們會(huì)戴上手表，提前5分鐘回到課室，我們保證一個(gè)都不遲到！”果不其然，這群孩子沒(méi)再遲到過(guò)，午讀還比以往讀得響亮，同學(xué)們也跟著讀得更響亮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能聽(tīng)到我們班整齊劃一的讀書(shū)聲。

3.用心溝通，贏得學(xué)生

育人先育心，在由人的精神財(cái)富外化而來(lái)的和諧的交響曲中，最微妙、最溫柔的旋律當(dāng)屬于人的心靈。師生間有了彼此相互的尊重，才能談得上平等的對(duì)話，有了平等的交流和溝通，我們才能“贏得”學(xué)生的心，也才能讓教育從“心”開(kāi)始，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

三、家校合力，協(xié)同共育人

父母不應(yīng)把所有的教育都寄托在學(xué)校和老師身上，因?yàn)楹⒆右荒暧幸话氲臅r(shí)間都在家里，所以家庭教育和學(xué)校教育一樣重要，甚至更重要。只有家、校配合，才能真正形成家校合力，才能夠使孩子健康成長(zhǎng)。

1.及時(shí)更新家庭教育理念

老師在學(xué)校運(yùn)用正面管教教育學(xué)生，家長(zhǎng)也應(yīng)該用同樣的理念管教孩子，才能讓正面管教得到延續(xù)，才能讓學(xué)生得到更好地發(fā)展，否則學(xué)生在學(xué)校接受一套新管教，回歸家庭還是接受傳統(tǒng)管教，容易導(dǎo)致孩子無(wú)所適從，剛轉(zhuǎn)變又被打回原形，孩子也深受打擊，老師的精心教育付之東流。所以，父母教育孩子的過(guò)程，也是自身不斷感悟和學(xué)習(xí)的過(guò)程。老師要及時(shí)把正面管教的理念普及給家長(zhǎng)，可以推薦家長(zhǎng)閱讀一些好書(shū)，像《正面管教》系列圖書(shū)，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確運(yùn)用正面管教，學(xué)會(huì)如何和孩子正確相處，避免極端的嚴(yán)厲和寵溺的育兒觀，父母要給予孩子自由成長(zhǎng)的空間，對(duì)于錯(cuò)誤的方向給予引導(dǎo)，對(duì)于正確的方向給予鼓勵(lì)。

2.緩解焦慮，穩(wěn)固大后方

做家長(zhǎng)的總是難免各種焦慮，擔(dān)心孩子成績(jī)、擔(dān)心孩子交友情況、擔(dān)心孩子做錯(cuò)事等等，最害怕的是老師的來(lái)電，家長(zhǎng)的情緒波動(dòng)給孩子造成無(wú)形的壓力。因此，應(yīng)幫助家長(zhǎng)建立起“我能行”的信念，讓他們從容應(yīng)對(duì)孩子出現(xiàn)的各種狀況，穩(wěn)固家長(zhǎng)陣地“大后方”，如此才有利于孩子的成長(zhǎng)。

為了讓家長(zhǎng)保持平和穩(wěn)定，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定的家庭心理環(huán)境，我非常注重尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，感謝家長(zhǎng)的配合。我給性格孤僻的小云家長(zhǎng)發(fā)去這樣的QQ留言：小云今天舉手要參加文藝匯演，大聲地報(bào)上自己表演的節(jié)目，還主動(dòng)向文娛委員咨詢(xún)相關(guān)事項(xiàng)。家長(zhǎng)時(shí)常會(huì)回復(fù)表達(dá)驚喜和感激的信息。我相信，在這樣的交流溝通下，家長(zhǎng)會(huì)更關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，更關(guān)注各方面的發(fā)展，會(huì)相應(yīng)調(diào)整自己的情緒，營(yíng)造更利于學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。

只有堅(jiān)持家校合力，教育對(duì)學(xué)生的影響才能持續(xù)而穩(wěn)固，才能培養(yǎng)孩子一個(gè)健全的人格。

四、反思總結(jié)

我堅(jiān)持以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，“堅(jiān)定與和善”并行，避免走向兩個(gè)極端：專(zhuān)斷和放縱。巧用正面管教，培養(yǎng)學(xué)生自律、責(zé)任感，解決問(wèn)題的能力，使他們學(xué)會(huì)社會(huì)技能和人生技能，充滿熱愛(ài)學(xué)習(xí)的勇氣和激情。

【參考文獻(xiàn)】

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