重視以改革創(chuàng)新精神造就高素質公共管理專業(yè)人才隊伍

馬雙

摘要：黨校需要在時代特色把握基礎上制定科學的人才培養(yǎng)方案，在各項資源整合基礎上推動專業(yè)人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化發(fā)展，立足多種教學資源運用提高公共管理教育活動的開展水平。基于市場發(fā)展提出的創(chuàng)新發(fā)展需求，黨校在進行公共管理教育過程中應該關注到改革創(chuàng)新精神呈現出的特色與實踐運用價值，重視通過教育改革制定多元化的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃，在專業(yè)課程優(yōu)化設計基礎上推動高素質專業(yè)人才培養(yǎng)活動的有序開展，也能提高黨校教育活動的開展效率。

關鍵詞：公共管理;改革創(chuàng)新;人才培養(yǎng);教育理念;綜合素質

黨校在進行行政管理教育過程中應該關注到行政體制的革新發(fā)展，在時代特色把握基礎上制定針對性的教育指導方案，在各項資源整合與優(yōu)化運用基礎上提高行政管理培養(yǎng)工作的落實效果。因為在進行政府職能優(yōu)化探索過程中更加重視體制的改革創(chuàng)新，在深化體制基礎上構建服務型的政府，在理念革新基礎上推動行政管理的優(yōu)化發(fā)展。所以黨校在進行公共管理人才培養(yǎng)過程中也需要關注到改革創(chuàng)新精神的指導作用，進一步打造高素質的公共管理專業(yè)人才隊伍。

一、黨校需要圍繞社會發(fā)展制定多元化的公共管理培養(yǎng)目標

本文認為在進行公共管理專業(yè)學人才培養(yǎng)過程中應該關注到社會發(fā)展對公共管理者提出的素質需求，圍繞職業(yè)生涯開展系統(tǒng)化的公共管理知識講解，也需要實施針對性的公共管理培訓，通過多種教育活動開展提高專業(yè)人才培養(yǎng)工作的落實質量。黨校應該在把握社會發(fā)展需求基礎上創(chuàng)新傳統(tǒng)的公共管理教育觀念，運用多種教學方式提高學員對公共管理知識的掌握程度，也需要通過多種培訓活動的開展鍛煉學員公共管理技能，重視引導學員在知識探究中形成較為完善的知識結構。所以黨校需要圍繞社會發(fā)展制定多元化的公共管理培養(yǎng)目標。

在進行公共管理教育過程中應該堅持人才培育為主的原則，在對培育方法進行選擇過程中應該關注到實踐運用價值，在專業(yè)能力培養(yǎng)基礎上滿足社會發(fā)展提出的展業(yè)人才培養(yǎng)需求。在培養(yǎng)目標制定過程中需要立足實際國情制定針對性的培養(yǎng)方案，重點在用人制度、經濟發(fā)展制度與公共管理發(fā)展方向等領域進行創(chuàng)新探索，在把握發(fā)展規(guī)律基礎上推動應用型人才培養(yǎng)工作的有序開展[1]。通過多種教育活動開展構建技能復合型與知識復合型專業(yè)人才培養(yǎng)工作的探索，在各項教育資源整合與教學方法靈活運用基礎上提高專業(yè)教學的落實效果。

二、通過優(yōu)化調整推動公共管理專業(yè)課程設計的優(yōu)化發(fā)展

研究指出黨校在進行公共管理教育過程中應該關注到改革創(chuàng)新精神呈現出的特色與實踐運用價值，重視通過教育改革制定多元化的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃，通過各項資源的運用打造更高層面知識探索平臺，立足多種教育活動開展提高學員對專業(yè)知識地體驗程度。因為公共管理專業(yè)呈現出鮮明的跨學科和交叉性的特點，在進行專業(yè)教學過程中應該關注到各項學科的融合價值與發(fā)展方向，在把握專業(yè)特色基礎上制定科學的人才培養(yǎng)方案與目標，給學員開展更高層面的專業(yè)講解和學科能力培養(yǎng)。所以黨校可以通過優(yōu)化調整推動公共管理專業(yè)課程設計的優(yōu)化發(fā)展，重視在教育管理過程中拓展學員的專業(yè)視野。

黨校在課程設計過程中應該堅持整合性和開放性的原則，在分析課程教育價值基礎上提高價值性和技術性課程知識的比例，在開展專業(yè)教學過程中關注到素質教育提出的創(chuàng)新發(fā)展需求，在知識和操作技能整合基礎上構建更高層面的知識探究和互動交流平臺。例如在課程設計過程中應該關注到管理學類等基礎學科知識的設計，也需要進行計算機等方面的輔助教育，鼓勵學員在課程知識探索過程中獲得更高層面的知識體驗[2]。尤其需要在課程設計中對專業(yè)學員進行社會基本價值和管理職責等方面的教育指導，在拓展學員視野基礎上增加對公共管理知識的了解并提高實踐運用能力。

三、重視進行公共管理專業(yè)人才保障體系的建設探索

黨校應該認識到開展公共管理人才培養(yǎng)可以提高人力資源整體的開發(fā)力度，在建立有效培訓工作制度基礎上進行保障服務的探索，引導學員對專業(yè)知識實施多個層面探索和實踐體驗。在建立公共管理教學體系基礎上需要思考人才保障體系的構建，通過多種培訓活動開展構建更加全面的管理培訓平臺，鼓勵學員對專業(yè)知識進行多個層面探索與結構梳理。要想推動公共管理工作的有序開展，黨校則應該重視進行公共管理專業(yè)人才保障體系的建設探索，在實踐總結基礎上構建更加完善的理論講解與實踐培訓方案，通過科學規(guī)定提高專業(yè)教學的開展效率。

黨校一方面應該構建清晰的管理職能劃分體系，重點圍繞實際情況明確培訓管理范疇，在明確培訓權基礎上制定科學的人才培養(yǎng)方案。在投入充足經費基礎上構建更加健全的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在發(fā)揮人才優(yōu)勢基礎上推動專業(yè)教學的優(yōu)化發(fā)展。另一方面則應該通過學術交流和品牌課程建設等活動開展提高專業(yè)教師的綜合素質，在把握公共管理人才培養(yǎng)目標基礎上制定科學的師資隊伍建設方案，通過充實師資力量的方式構建更高層面專業(yè)教育平臺[3]。在和公共管理部門進行合作基礎上構建實踐探索平臺，立足互動交流推動專業(yè)教學的有序開展。

四、結論

研究指出黨校在進行公共管理人才培養(yǎng)過程中需要關注到改革創(chuàng)新精神的指導作用，需要圍繞社會發(fā)展制定多元化的公共管理培養(yǎng)目標，立足多種教學資源運用提高公共管理教育活動的開展水平。同時應該通過優(yōu)化調整推動公共管理專業(yè)課程設計的優(yōu)化發(fā)展，重視在教育管理過程中拓展學員的專業(yè)視野。此外也要進行公共管理專業(yè)人才保障體系的建設探索，在實踐總結基礎上構建更加完善的理論講解與實踐培訓方案。

參考文獻

[1]熊春林，譚星馳.高等農業(yè)院校公共管理類專業(yè)人才培養(yǎng)質量保障體系建設與實踐——以湖南農業(yè)大學為例[J].黑龍江教師發(fā)展學院學報，2020，22（01）：4-6.

[2]郭春甫，趙琴.基于能力培養(yǎng)的公共管理研究生課程“課程引領—團隊指導—案例互動”改革模式研究——以西南政法大學為例[J].教育研究（2630-4686），2020，03（04）：86-87.

[3]劉太剛.儒家核心價值的普世性及治理儒學的提出——兼論治理儒學對公共管理學的意義[J].中南大學學報（社會科學版），2020，34（01）：126-127.

（中共開原市委黨校 遼寧 鐵嶺 112300）