高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的策略與方法

單濤

摘要：化學(xué)為高中階段重要學(xué)科之一，課堂教學(xué)有效性和導(dǎo)入策略的應(yīng)用直接相關(guān)。同時，教師教學(xué)過程選擇導(dǎo)入方法決定著學(xué)生對于化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。下文結(jié)合高中化學(xué)課堂教學(xué)需求，重點探討了幾種導(dǎo)入策略的應(yīng)用，以供參考，期待提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂導(dǎo)入;方法運(yùn)用

引言：

高中化學(xué)課堂教學(xué)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)屬于課堂的開端，也是教學(xué)流程重點。教師對導(dǎo)入素材的選取以及方法的運(yùn)用決定課堂氛圍活躍程度，是否能夠吸引學(xué)生注意力，使其快速進(jìn)入狀態(tài)。由于化學(xué)知識本身相對復(fù)雜，內(nèi)容涵蓋范圍廣，因此，需要教師立足教學(xué)內(nèi)容，精心選擇導(dǎo)入策略，保證導(dǎo)入方法的運(yùn)用能夠?qū)W(xué)生具有吸引力，使其積極參與課堂學(xué)習(xí)活動。

一、從學(xué)生興趣出發(fā)

化學(xué)課堂，導(dǎo)入內(nèi)容屬于課堂首要環(huán)節(jié)，并且導(dǎo)入素材的選取和后續(xù)教學(xué)活動的開展息息相關(guān)，也決定著課堂教學(xué)實效。所以，對教師導(dǎo)入素材的選取，導(dǎo)入內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要求相對較高。為了體現(xiàn)化學(xué)課堂以生為本的教學(xué)理念，需要教師站在學(xué)生角度，分析其興趣愛好，使用教學(xué)工具，完成導(dǎo)入內(nèi)容的選取和呈現(xiàn)。這樣，在趣味化內(nèi)容的吸引之下，學(xué)生的興趣能夠快速被激發(fā)，思維也能跟上教師的思路，順利完成導(dǎo)入階段教學(xué)。豐富導(dǎo)入形式，可圍繞學(xué)生生活，從實際出發(fā)，運(yùn)用時事要文或者歷史事件營造課堂環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生興趣。

例如：在“氯氣”講解過程，為了讓學(xué)生明確氯氣物理性質(zhì)，導(dǎo)入階段，選擇教育紀(jì)錄片《化學(xué)武器》，這樣的內(nèi)容學(xué)生較為感興趣，而且觀看的過程可對于知識保持濃厚的興趣。學(xué)生觀看結(jié)束后，教師可提出問題“如果遇到敵人使用氯氣的圍攻，應(yīng)該如何反擊？”與此同時，還可將“一戰(zhàn)”、“二戰(zhàn)”的歷史故事引入課堂，運(yùn)用生動的講解方式，讓學(xué)生明確氯氣具有毒性，日常生活當(dāng)中注意防護(hù)，避免受到氯氣的傷害。這樣的導(dǎo)入內(nèi)容，不但貼近生活，而且還能聯(lián)系歷史，讓學(xué)生以濃厚的興趣參與課堂學(xué)習(xí)[1]。

二、注重知識之間的聯(lián)系

依托建構(gòu)主義理論，可以知曉教育過程強(qiáng)化知識模塊之間關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，不斷完善且知識體系。課堂導(dǎo)入階段也是教學(xué)之初，不但要激發(fā)學(xué)生興趣，還需要關(guān)注知識之間的關(guān)聯(lián)，利用有效的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生，使其主動完成新舊知識之間的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷“同化”和“順應(yīng)”等階段，全面學(xué)習(xí)知識。

比如：講授“物質(zhì)的量濃度”這部分內(nèi)容，導(dǎo)入策略的選擇，可先由教師和學(xué)生共同對相關(guān)概念進(jìn)行復(fù)習(xí)，重點復(fù)習(xí)“物質(zhì)的量”這一概念，之后模擬相關(guān)情境，準(zhǔn)備鹽和水，將鹽溶入特定體積的水中，之后從中取出溶液1mL，提出問題“溶液當(dāng)中鹽的物質(zhì)的量是多少？”之后向“物質(zhì)的量濃度”概念當(dāng)中過渡。使用此導(dǎo)入方式，通過概念知識復(fù)習(xí)，可幫助學(xué)生構(gòu)建其他化學(xué)概念，運(yùn)用建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)，指導(dǎo)課堂教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分概念之間的差異，防止學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)混淆。

三、關(guān)注學(xué)生體驗

化學(xué)課堂，導(dǎo)入策略的運(yùn)用還需要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，通過師生之間相互交流，為學(xué)生互動提供平臺，才能提高其學(xué)習(xí)感受。教育的過程就是師生之間互動的過程，所以只有通過有效互動，才能促使師生的主動性不斷提升，創(chuàng)造力不斷發(fā)展。化學(xué)課堂，需要教師在導(dǎo)入過程多與學(xué)生進(jìn)行互動，活躍課堂氛圍的同學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。

比如：在“原電池”內(nèi)容講解過程，導(dǎo)入策略的運(yùn)用是讓學(xué)生在班級內(nèi)進(jìn)行實驗，在教師的指導(dǎo)下，在盛裝稀硫酸燒杯當(dāng)中放置銅片、鋅片，之后用導(dǎo)線連接，引導(dǎo)學(xué)生觀察，當(dāng)其看到銅片一端出現(xiàn)氣泡時，教師即可提出問題“在金屬活動性順序表中，銅排在氫后面，為何銅片會產(chǎn)生氣泡？”通過師生交流，順利將“原電池”內(nèi)容導(dǎo)入其中。此導(dǎo)入策略的運(yùn)用以化學(xué)實驗作為載體，師生之間共同交流，輔助學(xué)生解決問題，導(dǎo)入過程既有師生之間互動，還有學(xué)生之間操作，語言交流頻繁，學(xué)生參與感較強(qiáng)，導(dǎo)入效果良好。

四、優(yōu)化生活導(dǎo)入設(shè)計

化學(xué)知識與實際生活之間的密切聯(lián)系是不容忽視的，化學(xué)知識源于實際生活，而很多生活問題也需要引用化學(xué)知識來分析、解決。因此，為了進(jìn)一步拉近學(xué)生與化學(xué)之間的聯(lián)系，為學(xué)生之后的學(xué)以致用奠定良好基礎(chǔ)，在正式授課之前，教師可以通過生活探究活動的精心設(shè)計來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性。

比如：某教師在講解“乙醇”的相關(guān)知識點時，就在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式來思考、解決以下問題：酒精的學(xué)名是什么？如何證明酒精中含有水？為什么不能馬上住進(jìn)剛裝修完的房子？在正式授課之前，通過引導(dǎo)各小組對這些問題作出深入思考，既可以明確各層次學(xué)生對乙醇這一知識點的理解程度，也通過小組討論來激發(fā)學(xué)生好奇心，為之后各項教學(xué)活動的有效開展奠定良好基礎(chǔ)。基于此，再組織學(xué)生開展相應(yīng)的探究活動，既有助于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，學(xué)生也能夠?qū)λ鶎W(xué)知識產(chǎn)生透徹理解與深刻印象。

五、設(shè)計豐富的導(dǎo)入活動

在化學(xué)課堂上，教師可以通過豐富導(dǎo)入活動的設(shè)計來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。可以通過競賽活動的設(shè)計來優(yōu)化課堂導(dǎo)入，教師可以通過搶答題、計分題的設(shè)計來輕松展開教學(xué)活動。比如：在學(xué)習(xí)硫、二氧化硫，以及硫酸和硫化氫等方面的相互轉(zhuǎn)化的知識點時，教師就可以讓學(xué)生以小組形式來快速的將轉(zhuǎn)化的方程式、轉(zhuǎn)化方式書寫出來，最終又快又準(zhǔn)確的小組獲勝。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入化學(xué)課堂，也能夠讓學(xué)生對相關(guān)知識點有更深刻的認(rèn)識，為之后的學(xué)習(xí)、應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)，也能夠進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)氛圍。

結(jié)束語：

正所謂“良好的開端是成功的一半”，高中課堂導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計和后續(xù)教學(xué)流程的順利開展息息相關(guān)，也直接影響整節(jié)課教學(xué)效率。因此，教師需要高度關(guān)注導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)方法和導(dǎo)入素材的選擇，運(yùn)用學(xué)生感興趣的方式完成課堂導(dǎo)入，以達(dá)到調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，活化課堂，提高教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]和西才.高中化學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問題和對策探討[J].中華少年，2019（13）：276.

（山東省新泰市第一中學(xué) 271200）