淺議初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力

葉倩

摘要：教育改革不斷深化的過程當中，數學教學模式已然重構，數學教師摒棄了傳統觀念，在初中生數學思維能力的培養上下足功夫，幫助初中生養成主動學習的好習慣，促使他們積極思考、大膽探究，進一步提升了主體優勢。數學教育以生為本，教學實踐環節均由學生做主，他們的數學思維更活躍，探究熱情更高漲，學科成績才會有明顯的進步。期待初中生突破自我，熟練掌握學習技能，數學思維能力不斷提高的同時實現個性化發展的目標。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;數學思維能力;培養策略;應用分析

引言：

初中數學教師要提升課堂教學的品質及效率，有效培養學生們的數學思維能力，并深入挖掘他們的內在潛能。有效改善弊端現狀，促使更多學生自主探究，個性化發展，讓他們真正體會到數學學習的最大樂趣，整體的教學效果更理想，各項育人計劃的具體執行就會變得異常順利。下面，筆者特意從多個方面出發，關于初中數學教學中學生數學思維能力的有效培養策略進行了總結研究，希望能為其他的數學教師更好地組織課堂活動提供參考。

1、更新教學理念，創新教學方法

新課改背景下，數學教師需要堅持以生為本的原則，不斷提升課堂教學的質量，扮演好引導者的角色，積極引導班級學生活躍思維，主動學習，小組合作，綜合實踐，于不同環節挑戰自己，繼而掌握不同的學習方法，成為課堂的真正主人。初中數學的課堂教學應與時俱進，研究多樣化的教學方法，充分激發初中生的學習興趣，并調動他們的探究積極性，借此提高他們的數學思維能力，具有非常重要的現實意義。滲透先進的教學理念，結合主要的教學內容，引導學生們去思考多種問題，使其對于數學問題有更加深入的認識，課上展開有效互動，師生關系愈發和諧，必然取得最優化的教學效果，使更多學生的數學思維能力得到良好的發展[1]。如在《生活中的立體圖形》教學中，為了讓學生們更好認識空間立體圖形，如球、圓柱、圓錐等，并讓學生們掌握它們之間的異同點，可以比較的方式方便學生們觀察物體間的特征，體會幾何體之間的區別和聯系，結合幾何體的特點來對幾何體進行分類。教師要有目的地引導學生們積極地參與到《生活中的立體圖形》課程的教學活動當中來，并在參與教學和學習的過程中更好地認識和學習生活中的立體圖形，同時也可以運用多媒體來輔助教學，將生活中的立體圖形生動、形象、動態化地展示給學生們，讓學生們更加主動、積極地探索生活中的立體圖形，逐漸培養和提高學生們的數學思維能力和綜合素養。

2、實現師生互動，培養思維能力

在數學教學課堂上，當問題情景提出之后，要給學生充分多的時間去獨立思考，通過自主研究和小組合作交流，然后學生再對問題進行評價，最后再跟教師一起做出歸納和總結。在學生合作交流的過程中，如果出現錯誤或者問題，教師要對其做出合理的引導，一定不可以越俎代庖去直接說出解答過程。即便是學生的思路出現了問題老師也不要著急，可以適當的引導和提醒學生，從而得到正確的解答思路，做到教師和學生有效的結合，這樣才能達到事半功倍的效果[2]。在數學教學過程中，要適當的給學生滲透數學中的分類思想，學習分類的方法，還要培養學生的研究動點的問題，培養學生的數學發散思維。數學的有效學習離不開數學思維，因為探究數學的過程就是活躍思維的過程，初中數學的學習離不開數學思想方法的掌握，培養學生思維能力，讓學生養成數學思維的好習慣，這樣既能提高課堂的教學效率，還可以使學生在學習起來變得更加得心應手。分類討論的思想是貫穿于整個中學數學的所有內容里面的，它可以解決大部分的數學問題，引出分類的思想的原因有很多，可以分為以下幾個原因：第一，很多有關的數學概念都分類定義的，如在學生有理數和實數的有關概念之后，就會對實數進行一個分類，分類的過程中還要有兩種分類，按照定義怎么分類和按照性質怎么分類，所以要注意使用不同的標準進行分類的時候分類的內容也會有所不同。第二，很多的數學公式，定理公理，運算性質還有計算法則都是分類給出的，如含有絕對值的問題還有一元二次方程根的問題。第三，在求解數學問題的時候往往結論會有很多種情況，如動點的相關問題。所以，分類討論的思想方法遍布在整個中學數學的學習中。分類討論的方法會使復雜抽象的問題變得更加簡單化，而且這種方法可以培養學生的縝密性和條理性，從而促進學生的探究精神。但是，分類思想的學習不同于其他數學知識的學習容易掌握，它需要根據學生的年齡特點，在學習的過程中不斷的去滲透這個思想，不斷豐富自己。從而有效提高學生的數學思維能力，培養學生的各方面能力。

3、應用媒體技術，豐富數學思維

隨著信息化技術的不斷發展，教育領域的硬件設施也在不斷改善，教師在教學過程中應充分借助多媒體技術為學生展示更全面更生動的教學知識，創建良好的師生關系，營造溫馨的教學氛圍，拓展學生的視野，豐富學生的思維能力[3]。多媒體技術的有效應用，可以在一定程度上提高教學效率，滿足學生的好奇心。對于一些較為抽象的知識點，教師應當采取新型的多媒體教學手段，將知識更加直觀形象的表現出來，從而起到打動學生的作用，使學生更容易理解和掌握。如進行《概率》這部分的教學時，教師可以利用拋硬幣的例子，讓學生自己動手進行實踐，并且總結規律，理解概率的含義，加深學生對知識的印象，以此拉開帷幕，展開本節課的教學內容，對激發學生的思維能力，豐富學生的想象力有著很積極的作用。

結束語

總之，初中階段數學教學的目的絕不是讓學生的考試分數都達到優秀，而是要提升學生的數學素養，培養學生的數學思維能力，為今后更高階段的數學學科學習打下良好的基礎。初中生的智力水平和認知能力還處在發育提升時期，在數學教學過程中對學生的思維方式進行科學的引導，努力培養學生思維能力，對幫助他們形成系統的數學學習方法有重要意義。廣大初中數學教師應當在工作中敢于創新與實踐，對培養學生數學思維的方法進行積極探索，對如何引導學生形成良好的數學素養進行深入研究，以實現教學質量的整體提升。

參考文獻

[1]韓天琪.初中數學教學中培養學生思維能力的有效方法[J].新課程·中，2020（07）98-99.

[2]張木靜.如何提升初中生的數學思維能力[J].數學學習與研究，2019（38）70-71.

[3]李文.初中數學課堂培養學生數學思維能力的對策研究[J].才智，2020（11）65-66.

（河北省滄州市第十七中學 河北 滄州 061000）