小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與微課的有機結(jié)合思考

劉麗紅

摘要：隨著教育的改革，教師著眼于教學(xué)形式的創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要方式是與微課結(jié)合開展教學(xué)活動。本文大體結(jié)構(gòu)如下，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，首先論述什么是微課，其次分析小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合微課的利弊，包括引入微課的優(yōu)勢、引入微課的劣勢。最后從三個方面論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與微課有機結(jié)合的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;結(jié)合

引言：

信息時代的發(fā)展意味著傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要創(chuàng)新，平臺上的應(yīng)用功能越來越發(fā)達，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了便捷的方式，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。借助信息技術(shù)，教師可以突破小學(xué)數(shù)學(xué)抽象難以理解的數(shù)學(xué)難點，通過教學(xué)情境的設(shè)計和微課資源的使用來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。比以往的在教室里學(xué)更有趣，學(xué)生接觸到的知識面更廣闊。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和微課結(jié)合是必須的，對教師學(xué)生都有很大的幫助。

一、微課的含義

微課是信息時代有效的教學(xué)方法，主要是通過視頻將課本上的知識點呈現(xiàn)在課堂上。它是在以往的教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)手段。微課具有短小精煉的特點，俗話說濃縮是精華，形容的就是微課;其還有一特點，既在短時間內(nèi)促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得最大效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上使用微課對其教育有重要意義。一方面，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，解決學(xué)生在根源上的問題。其重要的就是讓學(xué)生注意力集中，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識;另一方面是，將教學(xué)中遇到的抽象化問題更加清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，它有效的將抽象的數(shù)學(xué)知識理論轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解和接受，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使課堂質(zhì)量大大提升。

二、引入微課的優(yōu)勢與劣勢

1.優(yōu)勢

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，大部分學(xué)生受到自身影響和外界因素影響（自身影響：解不出題 外界因素：來自高年級學(xué)生的謠言，數(shù)學(xué)很難。）對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，從心理上排斥對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。本質(zhì)原因是學(xué)生缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，還有心理上的不成熟與不自信。新課程標準的改革，提升了素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位，要求教師在組織學(xué)生參加教學(xué)活動的過程中重點關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升，進而學(xué)生綜合素養(yǎng)。如果教師仍采用以往灌輸式的教學(xué)思想觀念與教學(xué)手段，則不能短時間內(nèi)實現(xiàn)這一目標。在這種情況下，教育工作者應(yīng)改變自身的教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，將微課帶入到數(shù)學(xué)課堂中。這不僅實現(xiàn)了知識傳授方式的新穎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，有效吸引學(xué)生的注意力，推動數(shù)學(xué)教學(xué)活動的高效進行。

2.劣勢

微課內(nèi)容主要以看視頻為主，教師講課為輔，在看微課期間，需要借助手機、電腦等電子設(shè)備整合和拓展教學(xué)資源，這無疑會增加家庭經(jīng)濟水平低下學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題，使家庭困難的學(xué)生無法及時接受到相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，微課的操作存在一定的復(fù)雜性，小學(xué)生的操作學(xué)習(xí)能力需要考慮;另外，在小學(xué)階段小學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力與自控能力不強，很容易在沒有教師或者家長的看管下，利用學(xué)習(xí)時間玩游戲，這會影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成也會養(yǎng)成說謊的不良習(xí)慣。

三、有機結(jié)合的措施

1.借助微課，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)要借助微課為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，同時教師鼓勵學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)教學(xué)活動。教師需要把學(xué)生放在主體地位，促進學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師在選擇微課資源的時候，選擇學(xué)生容易感興趣的東西，達成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標。

例如：在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《長方體》一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對長方形更有印象，對其概念理解，教師給學(xué)生觀看了關(guān)于生活中的長方體的微課資源。在微課中，給學(xué)生們展示了長方體的鞋盒、長方體的公交車、長方體的冰箱等生活中常見的長方體。不僅激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生將長方體的概念與實際生活相結(jié)合，便于學(xué)生理解與接受長方體的知識點。

2.借助微課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會因為自己的興趣、愛好、習(xí)慣而有所不同。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力縮小學(xué)生們之間的學(xué)習(xí)能力差異，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維。同時教師可以利用微課潛移默化的改變學(xué)生的思維形式。此外，教師可以要求學(xué)生充分利用業(yè)余時間，通過手機、電腦等電子設(shè)備找到自己需要的學(xué)習(xí)資源，在課堂上與其他學(xué)生分享在學(xué)習(xí)是遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生勤奮思考和動手學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《長方體》一課的教學(xué)中，長方體的構(gòu)建培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，例如兩個直角三角體可以組成一個長方體，兩個正方體可以組成一個長方體，那么可以讓學(xué)生思考一下，四個正方體可以組成一個長方體嗎？如果能的話，怎么組成？課下留觀察作業(yè)，課上進行提問，長方體有幾個面，幾條邊等問題。幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.借助微課，明確教學(xué)內(nèi)容難重點

不同于在課上教學(xué)，微課在互聯(lián)網(wǎng)上可以留下記錄。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生接受能力不同，老師往往很為難。教學(xué)速度快時，接受能力差的學(xué)生就跟不上進程;教學(xué)速度慢時，接受能力好的學(xué)生容易不聽課。利用微課就可以解決這個問題。學(xué)生可以利用倍速觀看教學(xué)視頻，遇到聽懂的地方，可以反復(fù)觀看。最后靠自己沒有解決問題，可以與同學(xué)們討論，與老師進行交流。通過微課，教師可以知道課堂上那些問題是難點。

小結(jié)：

雖然微課有很多優(yōu)勢，但是教師一定要把握好教學(xué)尺度，還是以教師線下教學(xué)為主，微課為輔。只有實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與微課的有機結(jié)合，才能最大化發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]李太紅.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與微課的有機結(jié)合研究[J].學(xué)周刊，2021（03）：65-66.

[1]靳曉婷.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與微課的有機結(jié)合探究[J].新課程，2020（21）：135.

[1]謝丹瑩.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與微課的有機結(jié)合研究[J].試題與研究，2019（34）：82.

[4]李艷蘋. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與微課的有機結(jié)合研究[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2020， 000（006）：24.

[5]成希國. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與微課的有機結(jié)合研究[J]. 中國校外教育， 2019（16）.

（山西省晉城市陽城縣西河鄉(xiāng)中心學(xué)校 山西 晉城 048106）