新商業(yè)背景下高職會計專業(yè)群產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)探究

摘 要：以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以“互聯(lián)網(wǎng)+”跨界融合為特質(zhì)的新商業(yè)深刻影響著會計及其相關(guān)行業(yè)，對財務人員的素質(zhì)和能力提出了新的要求。為了適應新的挑戰(zhàn)，高職會計專業(yè)群應根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)特點和培養(yǎng)規(guī)律，依托職教集團，著力打造行企校共商、共建、共享的職教共同體，通過整合產(chǎn)教資源，積極拓展適合會計職業(yè)人才的校企合作方式，以創(chuàng)新“財會金融+數(shù)智技術(shù)”復合型人才培養(yǎng)模式為抓手，深化產(chǎn)教融合、校企合作，從而提高會計職業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校;產(chǎn)教融合;“財會金融+數(shù)智技術(shù)”復合型人才;新商業(yè)

基金項目：無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院2018年校級課題“新商業(yè)背景下高職會計專業(yè)群產(chǎn)教融合校企合作實現(xiàn)機制研究”（項目編號：KJXJ18404）

作者簡介：蔣亞琴，女，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院副教授，碩士，主要研究方向為企業(yè)財務會計、高職會計教學。

中圖分類號：G710 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-7747（2021）04-0054-06

新商業(yè)是指以大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，實行智慧智能化服務，全球一體、線上線下、跨界融合、交互發(fā)展，采用全新的商業(yè)業(yè)態(tài)、商業(yè)模式、服務方式和管理方式的商業(yè)，它既涵蓋對傳統(tǒng)商業(yè)進行的技術(shù)升級改造和經(jīng)營模式更新，也包括伴隨信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的新興商業(yè)形式。以“互聯(lián)網(wǎng)+”跨界融合為特質(zhì)的新商業(yè)不斷刷新著傳統(tǒng)行業(yè)與產(chǎn)業(yè)模式，在改變?nèi)藗兩畹耐瑫r，也深刻影響著包括會計等在內(nèi)的許多行業(yè)，對財務人員的素質(zhì)和能力提出了新的要求。對于高職院校而言，如何通過有效推進會計專業(yè)群產(chǎn)教融合校企合作，培養(yǎng)適應新商業(yè)快速發(fā)展的會計類人才是當前會計職業(yè)教育亟待破解的難題。

一、新商業(yè)背景下財會行業(yè)的發(fā)展趨勢

在新商業(yè)時代，新一代信息技術(shù)賦能企業(yè)經(jīng)營管理活動，行業(yè)與產(chǎn)業(yè)的邊界不斷被打破，企業(yè)與市場的邊界越來越模糊，企業(yè)的經(jīng)營方式由原來的線性串聯(lián)向著平臺化的網(wǎng)絡協(xié)同進化，邊界突破和跨界發(fā)展特征愈發(fā)鮮明，舊的商業(yè)規(guī)則受到了前所未有的破壞和挑戰(zhàn)，非核心流程外包、交易場景無紙化與電子化、企業(yè)產(chǎn)品數(shù)字化、移動線上支付等改變了交易模式，也改變了交易數(shù)據(jù)及交易成本，協(xié)同、共享、共贏逐步成為新商業(yè)生態(tài)，“開放、透明、分享、責任”成為新商業(yè)倫理，信用成為資產(chǎn)、數(shù)據(jù)成為生產(chǎn)資料等形成新商業(yè)規(guī)律。在這樣的背景下，作為企業(yè)管理活動的重要組成部分，會計、財務管理、審計等工作也越來越顯著地呈現(xiàn)出以下三個發(fā)展趨勢。

（一）財務會計工作重心由會計核算向會計管理轉(zhuǎn)變

財務會計職業(yè)領域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬、資金管理、納稅申報為主，拓展到預算管理、內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購、價值管理、績效管理、戰(zhàn)略規(guī)劃等高端管理領域[1]。伴隨著財務會計工作重心的轉(zhuǎn)移，財務會計與財務管理、管理會計不斷融合，財務預測、財務分析、財務決策支持等管理會計的職能將進一步凸顯。

（二）業(yè)財融合成為財會行業(yè)發(fā)展新趨勢

新技術(shù)賦能重塑了企業(yè)的交易關(guān)系鏈、財務供應鏈和資財價值鏈，打破了企業(yè)內(nèi)部各部門間的組織邊界，財會部門不再是企業(yè)后臺的職能部門，而是與業(yè)務部門緊密協(xié)同的業(yè)務合作伙伴。管理會計信息系統(tǒng)不但能實現(xiàn)稅務、財政、金融系統(tǒng)的集成，還能實現(xiàn)與上下游企業(yè)、戰(zhàn)略伙伴等機構(gòu)信息系統(tǒng)的集成，會計核算、會計管理與經(jīng)濟業(yè)務的實時、深度和無縫融合，使得財務人員的工作重心將向為管理者提供決策依據(jù)、為企業(yè)創(chuàng)造價值轉(zhuǎn)移。

（三）財務信息數(shù)據(jù)化、智能化使財務共享服務模式成為主流

新技術(shù)被引入會計、稅務、審計、金融等領域，基于“數(shù)據(jù)智能+網(wǎng)絡協(xié)同”的財務金融賦能平臺將引導財會金融工作向無紙化、自動化、智能化方向發(fā)展，一些標準化、程序化的基礎性工作將由智能機器人來承擔。云會計、云財務、AI審計、金融科技等成為財會金融管理新模式，使得財務信息越來越數(shù)據(jù)化、智能化，財務共享成為財務管理與金融服務模式和管理手段的主流。

二、新商業(yè)背景下高職會計專業(yè)群產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)面臨的新挑戰(zhàn)

新商業(yè)的發(fā)展離不開高效的會計信息的服務，而高質(zhì)量的會計信息服務水平又需要高質(zhì)量的會計人才隊伍支撐。隨著新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式等蓬勃發(fā)展，新產(chǎn)業(yè)、新商業(yè)對人才的創(chuàng)新性、數(shù)（據(jù)）智（能）技術(shù)需求日漸滲透融入到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。作為會計職業(yè)人才的主要供給方，高職院校會計專業(yè)群產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)將面臨新的挑戰(zhàn)。

（一）新商業(yè)思維迫切需要更新人才培養(yǎng)理念

新商業(yè)立足新技術(shù)環(huán)境，以“互聯(lián)網(wǎng)+”跨界融合為特質(zhì)。快速發(fā)展的新技術(shù)、新的商業(yè)模式和規(guī)范準則、大數(shù)據(jù)廣泛應用及業(yè)財高度融合，促使著會計工作人員的思維方式從傳統(tǒng)思維向交互思維、跨界融合的共享思維、大數(shù)據(jù)思維、用戶思維轉(zhuǎn)變。會計類專業(yè)人才的培養(yǎng)教育理念面臨著由過去側(cè)重“技術(shù)技能”型人才培養(yǎng)向具有新商業(yè)思維、既懂業(yè)務又懂新技術(shù)、既懂實踐操作又懂管理的“財會金融+數(shù)智技術(shù)”復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)。

（二）職業(yè)知識的融合性與職業(yè)技能的多元化要求重構(gòu)人才培養(yǎng)模式

新商業(yè)的發(fā)展對知識交互運用能力與技術(shù)創(chuàng)新應用能力的要求較高。會計相關(guān)崗位人員不僅需要掌握扎實的專業(yè)知識，具備較強的財務分析、財務預算、決策判斷等能力，還需要了解企業(yè)所處的外部經(jīng)濟環(huán)境及行業(yè)發(fā)展情況，掌握企業(yè)營運管理、業(yè)務處理等跨界知識，熟悉大數(shù)據(jù)分析工具和軟件操作，如何能夠在大量復雜和多樣化的財務數(shù)據(jù)中充分挖掘出有效信息，為企業(yè)創(chuàng)造價值增值效應，成為會計人才不可或缺的專業(yè)技能[2]。職業(yè)知識的融合性和職業(yè)技能的多元性對會計類專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位、教學標準設置、教學內(nèi)容選取及課程資源建設、教學模式改革與教法創(chuàng)新、實踐教學體系構(gòu)建、師資隊伍建設等都提出了新的挑戰(zhàn)。

（三）產(chǎn)教融合、校企合作亟待滲透進專業(yè)建設全要素和人才培養(yǎng)全過程

產(chǎn)教融合通過產(chǎn)業(yè)（行業(yè)、企業(yè)）的生產(chǎn)要素與院校的教育要素有機組合而實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作。產(chǎn)教融合、校企合作作為職業(yè)教育辦學的基本模式，既是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的內(nèi)在要求，也是解決企業(yè)人才需求與高職院校人才供給脫節(jié)問題的有效途徑。新商業(yè)模式產(chǎn)生新的會計管理環(huán)境，新會計管理環(huán)境要求會計職業(yè)教育準確地反映出新商業(yè)模式的經(jīng)濟實質(zhì)，要求會計專業(yè)建設、教學標準設置、課程資源構(gòu)建、師資隊伍建設、實訓條件建設、學生素能培養(yǎng)等專業(yè)建設和人才培養(yǎng)實現(xiàn)全要素、全過程的產(chǎn)教融合、校企合作。

三、新商業(yè)背景下高職會計專業(yè)群產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的策略

當前，傳統(tǒng)會計職業(yè)人才在人才市場已趨過剩;相反，“財會金融+數(shù)智技術(shù)”的復合型人才卻存在巨大缺口。高職會計專業(yè)群應以產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)為支撐，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為抓手，通過深化產(chǎn)教融合、校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為適應新商業(yè)發(fā)展帶來的會計行業(yè)的變革及會計職業(yè)人才市場需求變化的有效途徑。

（一）依托職教集團，搭建有效的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)平臺

高職院校的會計專業(yè)群一般由會計、財務管理、審計等專業(yè)組成，這些專業(yè)與經(jīng)濟組織的“資金流”關(guān)系密切，貫穿著整個產(chǎn)業(yè)鏈，其產(chǎn)教融合育人既需要相關(guān)行業(yè)組織的指導、與兄弟院校同儕交流學習，也需要與各行各業(yè)有一定影響力企業(yè)的深度合作。職教集團是職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、政府等多元主體為實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、合作發(fā)展而組織的職教共同體。近年來，許多高職院校以牽頭組建或成員加入方式開展了職業(yè)教育集團化辦學實踐，高職會計專業(yè)群可依托本校牽頭的職教集團，與集團內(nèi)的注冊會計師協(xié)會、管理會計師協(xié)會等行業(yè)組織、區(qū)域內(nèi)各類龍頭企業(yè)、知名教育企業(yè)、同類高職院校聯(lián)合，搭建起產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的平臺，著力于打造行、企、校之間共商、共建、共享的職教共同體，探索按專業(yè)集群建立合作辦學、合作治理的機制，對會計專業(yè)群的產(chǎn)教融合、校企合作進行全新的頂層設計，通過實行聯(lián)合研究和融合育人，強化課程體系、計算平臺、實訓環(huán)境等條件建設，從而促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接。

（二）整合產(chǎn)教資源，拓展適合會計職業(yè)人才培養(yǎng)的校企合作方式

集團化辦學最大的優(yōu)點就是能夠集結(jié)行業(yè)、企業(yè)、學校、社會組織的優(yōu)勢與資源開展校企合作。由于會計專業(yè)群人才培養(yǎng)面向的是全產(chǎn)業(yè)鏈，服務對象涉及各行各業(yè)，加之工作內(nèi)容又多與企業(yè)商業(yè)秘密有關(guān)，“引企入校”的難度較其他專業(yè)（群）大得多，會計專業(yè)群可以充分利用已搭建的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)平臺，在學校層面、專業(yè)層面將企業(yè)的資金、設備、技術(shù)資源與專業(yè)群的師資、課程、科研、場地等資源聚集并進行有機整合與優(yōu)化，積極拓展、創(chuàng)新適合會計職業(yè)人才培養(yǎng)的校企合作方式。（1）深化“引企入教”改革[3]。在以往訂單式培養(yǎng)、頂崗實習、共建實訓基地等基礎上，高職院校應完善多元化育人機制，鼓勵企業(yè)更多地參與到會計專業(yè)群建設和學生培養(yǎng)中，校企共同制定教學計劃、共同組建教師團隊、共享教學資源、共同提升培養(yǎng)質(zhì)量。（2）建設“專業(yè)改造升級”型會計產(chǎn)業(yè)學院。圍繞對傳統(tǒng)財會金融專業(yè)的升級改造，按照“產(chǎn)業(yè)引領、優(yōu)勢互補、共享發(fā)展”理念，高職院校應與職教集團內(nèi)龍頭企業(yè)、知名教育企業(yè)等合作共建集“課程建設、實訓中心建設、實習基地建設、服務中心建設、研究中心建設”于一體的實體性產(chǎn)學研融合平臺，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，探索專業(yè)改造升級路徑。（3）開發(fā)面向企業(yè)實境的任務式培養(yǎng)項目。高職院校應將職教集團內(nèi)企業(yè)、其他專業(yè)的“校中廠”企業(yè)及社會上的中小微企業(yè)的財務工作以任務式項目引入產(chǎn)學研融合平臺，由企業(yè)會計專家（企業(yè)講師）和專業(yè)教師共同帶領學生團隊開展真賬實做，并將真賬實做中的專業(yè)技術(shù)技能不斷積累并及時轉(zhuǎn)化為教學經(jīng)驗，形成開放式的“智慧財金典型業(yè)務案例庫”。

（三）以需求為導向，創(chuàng)新會計專業(yè)群人才培養(yǎng)模式

1.重新定位“數(shù)智”支撐的“一專多能”復合型人才培養(yǎng)目標。高職院校現(xiàn)行的會計專業(yè)群人才培養(yǎng)目標定位多集中于學生專業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，這與新商業(yè)時代企業(yè)會計工作向以“數(shù)智（大數(shù)據(jù)、智能）”技術(shù)支撐的“內(nèi)聯(lián)財務、外接金融”型業(yè)財融合方向變革的要求已不相適應，會計專業(yè)群應結(jié)合本院校所在區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展狀況、人才市場需求、自身優(yōu)勢等重新定位專業(yè)群人才培養(yǎng)目標。新的人才培養(yǎng)目標除了保留“重誠信”“善溝通”等職業(yè)道德、人文素質(zhì)的要求之外，在職業(yè)能力目標上要對接財會金融工作數(shù)字化、智能化發(fā)展要求，強調(diào)培養(yǎng)學生的跨界融合思維，掌握財會金融學科知識與大數(shù)據(jù)、智能分析技術(shù)，使其具有“1+X”技能，具備專業(yè)能力、數(shù)據(jù)（特別是財務數(shù)據(jù)）收集與分析能力、管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;并且，要突出“一專多能”的培養(yǎng)特色，著重培養(yǎng)學生在財會金融領域的數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)管控及創(chuàng)新實踐能力。

2.打造“政行企校”協(xié)同開發(fā)的“整合共享”型專業(yè)群課程資源。課程是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的載體。會計專業(yè)群應充分利用基于職教集團的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)平臺功能，集政府、行業(yè)、企業(yè)、學校四方的資源與優(yōu)勢，協(xié)同開發(fā)“整合共享”型專業(yè)群課程資源。（1）完善會計專業(yè)群課程體系。基于對接職業(yè)崗位能力的要求，在對原有基礎課程、專業(yè)核心課程進行適當整合的基礎上，高職院校還需增加三類各專業(yè)共享的拓展課程：一是數(shù)據(jù)處理與信息技術(shù)類課程，如數(shù)據(jù)庫原理、商務數(shù)據(jù)分析與應用、Python程序設計、會計信息系統(tǒng)、人工智能、云計算、信息安全與管理等;二是業(yè)務類課程[4]，如ARE企業(yè)認知、ERP沙盤、VBSE跨專業(yè)綜合實訓等;三是研究類課程， 包括文獻檢索、財務分析報告撰寫等。（2）以教育部“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書（1+X）”證書制度試點工作為契機，在政府主導、行業(yè)組織指導下，校企之間合作制定財會金融行業(yè)職業(yè)標準和專業(yè)教學標準，以此促進課程內(nèi)容與職業(yè)技能標準融通。（3）推進精品資源課程、在線開放課程、專業(yè)教學資源庫建設，校企雙元合作開發(fā)對接財金職業(yè)技能等級標準的新型活頁式、工作手冊式教材，并配套開發(fā)相應的數(shù)字化教學資源（動畫、圖片、視頻、AI演示等），以支持翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學等多種形式教學，從而滿足學生的泛在化學習需求。

3.建立“以學生學習為中心”的教學新模式[5]，深化教學方法改革。教學模式與教學方法是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的手段。今后，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展與廣泛應用使泛在學習將成為可能。為此，會計專業(yè)群應主動將現(xiàn)代信息技術(shù)賦能于教學，推進教學管理以教師教授為主向以學生學習為中心轉(zhuǎn)變，依托豐富的數(shù)字資源和在線開放課程教學平臺，推廣混合式教學、模塊化教學、工作過程導向等新型教學模式。根據(jù)會計職業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)律和特點，高職院校應建立基于商業(yè)模式場景和會計信息應用場景的“企業(yè)課堂”，推行項目教學、案例教學、情景教學等教學方法，引導學生進行探究式學習、翻轉(zhuǎn)學習及體驗式學習，以實現(xiàn)學生的“做中學、訓中學、研中學、創(chuàng)中學”，從而激發(fā)學生去主動分析問題、思考問題與解決問題。

4.共建共享“教學與生產(chǎn)相融合”的專業(yè)群實踐教學平臺。實踐教學平臺是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要支撐。會計、財務管理、審計都是應用性較強的專業(yè)，對從業(yè)人員的實踐能力要求較高。但在新商業(yè)時代，這些專業(yè)實務已不再將會計核算能力作為實踐能力要求的重點，而代之以現(xiàn)代信息技術(shù)應用能力、數(shù)據(jù)分析能力、財務分析與決策能力等。由于高職院校學生的實踐能力需在實踐中才能得以培養(yǎng)，所以校企合作共建共享“教學與生產(chǎn)相融合”的專業(yè)群實踐教學平臺對會計職業(yè)人才實踐能力的培養(yǎng)意義十分重大。為此，會計專業(yè)群可依托會計產(chǎn)業(yè)學院這一實體性產(chǎn)學研融合平臺進行實踐教學平臺建設，主要包括以下三個方面：（1）與職教集團內(nèi)不同行業(yè)龍頭企業(yè)合作，建立會計學徒中心、會計職業(yè)資格認證中心以及集企業(yè)經(jīng)營、社會服務、頂崗實習、1+X證書試點為一體的數(shù)字商業(yè)實踐教學基地;（2）以企業(yè)真實場景為教學情境，以智能感知設備、企業(yè)管理軟件等為教學工具，以企業(yè)流程、業(yè)務經(jīng)營案例為教學內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等先進技術(shù)建設校內(nèi)云會計服務運營中心、財務共享服務實踐中心、“虛擬現(xiàn)實+”現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理中心、“大數(shù)據(jù)+”校內(nèi)實習中心、智慧財會協(xié)同創(chuàng)新中心、1+X證書課程資源平臺等，促進教學過程與生產(chǎn)過程對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接;（3）構(gòu)建專業(yè)技能實踐、專業(yè)共享實踐、專業(yè)綜合實踐和跨專業(yè)綜合實踐四大模塊，組成虛擬仿真項目與真實項目相結(jié)合的會計專業(yè)群實踐教學體系。

5.完善校企人才共享機制，打造專兼結(jié)合的教學創(chuàng)新團隊。師資隊伍是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的保障。會計專業(yè)群應加強與職教集團內(nèi)行業(yè)企業(yè)合作，著力打造一支專兼結(jié)合的教學創(chuàng)新團隊。為此，高職院校應通過實施“校企互聘互兼計劃”、專業(yè)群“雙帶頭人計劃”、“一師一企”制度等，完善校企人才共享機制。具體而言，高職院校需設立技術(shù)技能大師工作室，聘請行業(yè)企業(yè)領軍人才或具有行業(yè)影響力的技術(shù)專家擔任“校內(nèi)產(chǎn)業(yè)教授”，到校兼職任教;設立企業(yè)工作室，開展實踐教學、團隊組建、青年教師指導、技能交流等活動;聚焦1+X證書制度的開展，加大教師培訓力度，尤其是大數(shù)據(jù)、智能化技術(shù)、信息化教學的培訓;鼓勵專任教師作為“兼職員工”到合作企業(yè)進行項目研討和技術(shù)研發(fā)，參與職工提升培訓，協(xié)助企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)難題，促進校企人員的雙向交流協(xié)作及校企資源的雙向流動。

四、結(jié)語

以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以“互聯(lián)網(wǎng)+”跨界融合為特質(zhì)的新商業(yè)深刻地影響著會計及相關(guān)行業(yè)，對財務人員的素質(zhì)和能力提出了新的要求。為了適應新的挑戰(zhàn)，高職會計專業(yè)群應根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)特點和培養(yǎng)規(guī)律，依托職教集團，著力打造行企校之間共商、共建、共享的職教共同體，通過整合產(chǎn)教資源，積極拓展適合會計職業(yè)人才的校企合作方式，以需求為導向，抓實人才培養(yǎng)目標定位、專業(yè)群課程資源建設、教學模式與教學方法改革、專業(yè)群實踐教學平臺搭建、教學創(chuàng)新團隊打造等關(guān)鍵，創(chuàng)新“財會金融+數(shù)智技術(shù)”復合型人才培養(yǎng)模式，從而提高會計職業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

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[責任編輯 ? ?秦 ? 濤]

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Colleges under the Background of New Business

JIANG Yaqin

Abstract： Supported by modern information technology and characterized by "Internet +" cross-boundary integration， the new business has exerted a profound influence on accounting and related industries， and put forward new requirements on the quality and ability of financial personnel. In order to meet the new challenges， higher vocational accounting professional group should according to the characteristics and developing laws of talent cultivation， relying on the vocational education group， strive to build a vocational education community of industry， enterprise and school with the idea of consultation， co-construction and sharing， through the integration of industry and education resources， actively expand the school enterprise cooperation mode suitable for accounting professional talents， take the innovation of "Accounting Finance + digital intelligence technology" compound talents training mode as the starting point， deepen the integration of industry and education， school enterprise cooperation， and improve the quality of accounting professional talents training.

Key words： higher vocational college; production-education integration; "accounting finance + number intelligence technology" compound talents; new business