初中數學教學中培養學生反思能力的策略

楊進

摘要：在現代化教育背景下，培養學生的綜合能力已成為教師的主要目標。然而在此過程中，教師最容易忽略的是對學生反思能力的培養，這就需要他們加強學習、優化思路，制定更為科學的計劃來訓練學生。為此，初中數學教師要在以生為本理念的指引下設計教學方案，強化學生進行自我反思的意識，促使他們主動思考、探究，以便有效提升他們的綜合素養。本文分析了在初中數學教學中培養學生反思能力的策略。

關鍵詞：初中數學;反思能力;培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-459

引言：

反思能力是一種理性的思維能力，通過反思，學生不僅可以發現自己在學習過程中存在的不足，及時進行改正和完善，也可以再次梳理學過的知識、發現其內在聯系，進而將其融會貫通，有利于促進其學習質量的提升。鑒于此，初中數學教師在組織教學工作時，要有意識地培養學生的反思能力，使之通過思考掌握更多知識和科學的學習方法，主動觀察和分析、積極探索和實踐，從而不斷提升他們的數學素養。

一、調整策略，培養學生的反思習慣

（一）設計質疑環節引導學生養成反思的習慣

學生在學習知識的過程中難免會產生疑問，此時教師就要抓住機會，鼓勵學生踴躍提出問題，并通過合理引導幫助其回顧舊知和新知、串聯所有信息，進而通過整合、反思得出正確的結論，以便進一步提升其反思能力。例如，在講授《平行線及其判定》這一節的內容時，教師可以抽出2分鐘的時間要求學生提出自己的疑問，這時有些同學可能會問：“為什么判定兩條直線是否平行時需要強調其在同一個平面內？”那么教師就可以先讓學生根據自己學習過的立體幾何知識制作對應的幾何模型，然后從不同的平面上任意尋找兩條直線并進行比較，看是否能夠根據“平行的定義”進行判斷，或是看能否通過逆向推導來驗證其平行，由此既可以解決學生的疑惑，也可以增強他們的反思意識，輔助提升教學效果。

（二）鼓勵學生積累錯題提升其反思能力

在初中數學教育中，錯題積累活動是培養學生反思能力的另一個重要舉措，不僅可以幫助他們積累題型、掌握多樣化的答題模式，還可以拓展其思維、完善其知識結構，從而有效提升教學質量。例如，教師在指導學生學習《實際問題與二次函數》時，要提醒他們將自己做錯的例題、練習題摘抄下來，并寫下錯誤答案，標記出錯的步驟及原因，然后再寫正確答案，通過對比和反思形成更加清晰的解題思路。數學教師還要定期檢查學生的錯題本，將其中的典型題目整合起來設計成一套測試卷，用以考查學生，從而不斷鞏固他們的學習成果，為其反思能力的發展創造良好條件。

（三）繪制思維導圖梳理知識便于學生反思

每次講完課之后，初中數學教師都應該讓學生回顧自己的學習過程，繪制思維導圖梳理相應章節的知識，從而促使其主動反思，輔助他們內化知識。例如，講完《分式的運算》以后，教師要鼓勵學生再次翻閱課本，回憶學過的所有知識點以及具體的學習流程，然后要求其繪制思維導圖，分別展示本章節中的重要概念和法則，且可附上對應的例題做詳細說明，同時可聯系學過的“分數運算法則”，展示本章節運算法則的推導過程、再現約分和通分的全過程，還可以對照此部分的學習目標來反思學生在學習過程中的實際表現，及時查漏補缺，由此不斷增強他們的反思意識，促進他們學科素養的發展。

二、設計合作學習環節，促進學生積極反思

學生是學習的主體，所以數學教師在設計教學方案時，可以增設合作學習環節，讓學生憑借個人能力、發揮集體力量進行探究，并在交流和互動的過程中受到他人啟發，不斷反思自己的學習方法與思路，進而實現高效學習的目標、獲取豐富的學習成果。例如，教師可以要求學生合作學習《反比例函數》一節的內容，并給出提示，讓他們結合學習一次函數、正比例函數的經驗展開探究，從而引導其解讀例題、分析概念，再交換各自得到的信息，針對存在差異的觀點進行深入研究，有利于激活他們的思維，促使其在互動中學會反思自我，并通過協作及時發現變量之間的對應關系，從而不斷強化他們的反思能力，促進教學質量進一步提升。

三、優化評價模式，引導學生反思和總結

（一）學生自評和互評，推動其反思

在初中數學課上，教師可以要求學生們進行自評和互評，以此促使他們積極反思自我，推動其反思能力的發展。例如，學生學習完《勾股定理的逆定理》之后，可以先進行自我評價，如是否完成了學習目標、學習態度是否端正、是否完全領會了老師所講的內容、在課堂中是否能夠積極回答問題、是否提出了創造性的想法等，并給自己打分，同時針對存在的不足制定改進目標。之后，學生們可以在同桌之間、小組之中進行互相評價，指出其他人在學習過程中展現出來的優勢，如善于發現新問題、樂于幫助他人學習、能夠高效地完成學習和練習任務等，且要委婉地指出其他人的缺點，如未跟上正常的學習進度、課堂中比較消極等，并對其進行鼓勵、給出一些建議，從而使學生們在良好的評價氛圍中提升個人的反思能力。

（二）教師總結性評價，幫助學生反思

在課堂的結尾，初中數學教師也要對學生進行總結性點評，從而幫助他們再次整理學過的知識點，并促使其積極反思自我，以便進一步完善教學過程、鞏固教學成果。例如，教師可以在講解完《一元一次方程》這一章的內容之后進行總結性評價，先羅列本章所有的知識點，要求學生回顧、分析，并設計對應的練習題檢驗其掌握情況，給出針對性評語、完善其知識體系，然后要對學生在學習本章內容時的具體表現進行評價，包括作業完成情況、課堂精神面貌、學習成果等，促使其在反思中重新整合信息、吸收知識，還要進行縱向對比，借助評價活動讓學生發現自身的優勢和缺陷，通過反思確立努力方向，由此進一步強化他們的學習能力、思維能力，并不斷提升學生的反思意識。

總之，良好的反思能力是一種十分珍貴的品質，可以促進學生思維的發展、能力的提升，為他們今后的學習和生活奠定堅實的基礎。因此，初中數學教師在教學實踐中要努力創設更加寬松的學習氛圍，激發學生的主觀能動性，使之學會自我反思，并借助多樣化的教學活動培養其反思習慣，從而有效完善其學習思路、強化其學習能力，使他們在反復記憶和鞏固中內化所學知識，確保從根本上提高學科教學質量，助力學生的全面發展。

參考文獻

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