我的語文教學觀

王琳

摘要：興趣是一種帶有情緒色彩的認識傾向，他已認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物、探索真理的一種重要動機，使學生學習中最活躍的因素。

關鍵詞：興趣、工具、教學觀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-450

自古以來，語文就是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。因此，工具性與人文性的統一也就成為了語文課程的基本特點。作為語文教師，我們的工作就是讓學生掌握這一重要的交際工具，使他們能夠在今后的生活中能夠運用自如。

人類的教學活動至今已有幾千年的歷史。教師這一古老職業的定位，也有著悠久的歷史。“師者，所以傳道授業解惑也”是對教師職能的經典描述，被公認為教師功用的最權威的解釋。這種傳統認識曾是教師長時間被奉為知識的象征，是知識的占有者、壟斷者和傳授者。但是，在科學技術突飛猛進，知識更新周期日益縮短的當今社會，教師對知識的壟斷早已不復存在，“傳道授業”的職能定位，也受到了挑戰。

現在，我的語文教文教學工作超過了十五年。在工作的這些年中，我不僅學到了許多寶貴的教學經驗，更領悟到了語文這門學科的博大精深， 但與此同時，我也發現了如今語文教學中的許多問題。

能夠成為一名語文教師，除了受家庭的影響之外，更多的收益于教過我語文的幾位老師。從小時候起，父親就買來《一詩一畫》讓我看，并在我對書中的畫面感興趣時趁機讀詩給我聽，讓我對語文產生了最初的興趣。后來，上小學、初中、高中甚至上師范院校我都很幸運的遇到了很好的老師，使我讀語文的興趣越發濃厚，也讓我更希望能夠把自己的所學傳授給學生們。

剛進入工作崗位時，我的心中充滿著美好的愿望，希望能過通過我的教育是每一個孩子都能像我一樣愛上語文，不管他們將來如何，漢語文學是中國的國粹，我理想的以為自己能為發揚國粹做出什么意義深遠的事情……隨著時間的流逝，我越來越失落，自己的想法太理想了與現實相差太遠。我對語文的熱愛完全是興之所至，先產生了興趣才開始學習，完全是主動地去學，想學所以愛學。而現在的絕大多數學生都是在懵懂的情況下被家長送到學校，學校教什么他們學什么，可以說是沒有興趣可言，趕鴨子上架式的去學習。看到這樣的現狀，我最頭疼的是如何讓這些學生能夠像我一樣，帶著濃厚的興趣去學習語文，把學語文看作是一件自己喜歡的快樂的事情。

關于學習，一般我們平常說的所謂學習，會使人的行為改變。但從理論上講，學習繁殖有機體因經驗而發生的行為變幻，而且這種變化并不意味著改變后的行為比原來的行為更可取。心理學界對學習的解釋大致有三種說法：一，學習是指刺激——反映之間聯結的加強（行為主義）;二，學習是指認知結構的改變（認知學派）;三，結余前二者之間的折衷主義。人的學習是在社會實踐中，以語言為工具，主動掌握人了社會歷史經驗和個體經驗的過程。

根據語文學習的定義來看，我認為最重要的核心內容還是在與教授語文知識的方法和學習語文的重要性。對比其他學科，不論是社會學科還是理工學科，如果沒有良好的語言功底，任何知識學起來都不容易，甚至可以說都是無法更深入地去進行鉆研。因為，在我看來，語文是所有學科的根本，沒有扎實的語文基礎知識，是無法了解并理解其他學科更深入的知識的。所以，不論是從自身愛好出發還是由于工作原因我都非常重視每個學生的語文知識的修養，當然就更希望我的學生都能學好語文。

那么，如何讓學生愛學語文，學好語文呢？在我個人看來，小學生接受知識時的趨向均來源于他們的興趣所在，這是他們因年齡不同所產生的特殊性。所以，我從上大學時就開始思考：今后我要成為一個什么樣的教師？我將以什么樣的方式去教我的學生？我對這個問題其實一開始僅有一個模糊的答案，直到我走上了工作崗位，這個答案才愈加鮮明起來——我要成為一個不僅僅只教學生知識的教師，我希望能夠通過我的努力先讓學生能夠對他們所要學的知識感興趣，在興趣的帶動下進行輕松快樂的學習，在興趣的驅使下主動地去挖掘自己喜歡并想要得到的知識。這才是我的理想。

雖然，從理論角度上去講，我的這個想法是不夠實際的。的確，在走上工作崗位之后，我也對自己的理想產生過懷疑，也曾想過放棄，可仔細想想，那些成功的案例只是少數，現在都在提倡課程改革，為何要改？不正是教育順應社會發展的必然要求嗎？看看下面的這則調查報告吧：

曾經對上海市的12 所中學（包括市重點、區重點、普通中學和職業學校的初、高中）的2050名學生作了調查，調查數據很能說明一些問題，調查統計表現出的學生多數對于文學習原本還是有興趣的，但不喜歡上語文課，換句話說，我們的語文教學削弱了學生語文學習的興趣。

為什么會這樣？這不正是說明了課程改革的原因嗎 ？學生的語文學習興趣在他們的學習過程中是非常重要的！興趣是一種帶有情緒色彩的認識傾向，他已認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物、探索真理的一種重要動機，使學生學習中最活躍的因素。所以，不論任何一門學科興趣是最關鍵的因素。一名教師是否合格，要看他的教學水平和是否受學生的愛戴，而這兩點的評價標準則最終取決于你是否讓學生對你所教的知識感興趣。如果你做到了，學生喜歡上你講的課，成績自然不用說;可如果相反，結果不得而知，即使你的知識儲備再豐富，學歷再高也是白搭。

綜上所述，我個人認為，作為一名教師，在進行傳道授業解惑之前，應首先考慮學習興趣這個最關鍵的問題，興趣才是一切教學活動的根本。這就是我的教學觀，也是我工作目標。

參考文獻

《教育心理學》

《語文教學論》

陜西省寶雞市渭濱區凌云小學