論生活元素在初中信息技術教學中的運用

賀敏

摘要：信息技術教學對于中學生而言不僅是一項學習任務，對于他們的學習能力培養更有著啟蒙性的作用。但是，我國中學信息技術教學由于受到內部外部環境的影響，存在著一些現實的問題。本文就中學信息技術教學中的生活元素進行論述，首先分析初中信息技術課程教學的現狀，提出生活元素在中學信息教學中的運用建議和必要性，最后簡單談談在教學中運用的一些具體措施。僅作引玉之磚，供同行參考。不足之處，敬請各位批評指正。

關鍵詞：中學教學;信息教學;生活元素;生活實踐;實際運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-420

一、初中信息技術課程的教學現狀。

中學的信息技術課堂與一般的理論學科不同，需要在特定的計算機教室上課，每個學生面前都有一臺電腦，學生的注意力很容易分散。于是經常出現這樣一種情況，老師在前面很認真地講解具體操作，但是很多學生根本沒有抬頭看，而是在下面自己玩電腦。造成這種情況的原因不僅是面前有臺電腦缺乏自控性容易分心，更主要的是因為老師講的內容過于空洞枯燥，脫離學生的實際生活，學生提不起興趣學習。因此，增添信息教學活動中的生活元素十分迫切且十分必要。信息技術的老師在教學時，需要引導學生了解信息技術與實際生活是密切相連的，信息技術在生活中的實用性很強。

二、信息技術生活化在教育教學運用的必要性。

1.中學信息技術教學和生活元素緊密相關。眾所周知，信息技術與高中學生的生活、學習以及實踐活動是息息相關的。一切教育教學生活都是有信息元素的，而且生活為信息技術提供了不竭的素材源泉。如何把握生活元素的存在，運用生活元素，為信息技術教學所用，從而提高信息技術教學效果，是每個信息技術老師必須回答的一個時代課題。同時，隨著學生信息素養的提升和信息水平的提高，學生未來的生活質量也會水漲船高，因為信息技術看似一門技術，但它遠遠超過了純技術的范疇，而是人的一種境界，一種眼光，一種胸懷的具體體現。信息技術的終極目的就是服務人類，提高人們的生活水平。因此，學好信息技術，對于生活的內涵和外延的影響都是深遠的。它可以提升人們的生存價值和生命意義，又可以造福整個國家國民的社會生活。只有認識到二者的魚水不分的關聯性，教師才能更好地開展教學工作，才能更好地選擇合適的教學方法和教學思維。例如現在很多中學生家里都有電腦，在電腦使用的過程中，經常需要優化、殺毒等，其實這些既是日常生活使用計算機的必備知識，也正是中學信息技術課程的學習內容。無論是作為指導教學的參考，還是提升學生信息素養的途徑，從生活實踐中找尋靈感、元素和素材，都是中學信息技術教學的可行性路徑。

2.學生全面發展需要信息技術。正是因為信息技術作為高新科技在社會各層面都有巨大的影響作用，信息技術成了當前社會人才必須掌握的一項基本技能。計算機技術中的多媒體、虛擬現實、遠程操作等新銳事物更是迅速被運用到了社會生產中。為了促使學生全面發展，成為符合社會需求的高素質人才，必須樹立全面培養學生技能知識和加速生活化教學轉型的新型教育觀念。

3.信息技術學科需要生活化的教學。新課標改革明確提出，要在理論教學中增加必要的生活元素，凸顯理論和現實的密切聯系。與此同時，信息技術的理論性過強，很多較難理解和掌握的知識點和操作技巧，必須結合一定的相關實例進行演示操作和具體講解。多項數據已經證實，在信息技術課堂上引導學生發掘生活實例中與信息技術相關的內容，不僅能提升學生對信息技術的整體認知，而且對于提高學習興趣和強化學習效果都有一定作用。

4.社會生活需要信息技術。由于信息技術的發展速度越來越快、信息技術的普及面越來越廣，人們形象地稱當今時代為信息時代。全球范圍內，信息技術已經深刻影響到社會生產生活、經濟層面的技術革新和思路革新，給社會各個階層的精神發展帶來了深刻影響。信息科技已經成了先進生產力的一大重要組成，并且滲透到了社會生活中的方方面面。

三、在初中信息技術教學中融入生活元素的具體策略。

1.引入生活化內容，激發學生學習興趣。引入相關生活實例時，老師要優先選用那些貼近學生生活、富含趣味性和實用性的內容。信息技術其實廣泛存在于中學生的日常生活之中，需要老師引導學生自主發掘這些生活元素。以電子郵件為例，現在很多中學生都有郵箱，老師可以以此為參照對比，講解電子郵箱的賬號注冊、收發郵件等相關知識，鼓勵學生相互發送郵件傳達信息。這是一種很好地將實際生活和理論知識有機結合的方法。

2.創設生活化任務，提高課堂教學效率。中學生尚處于青春發育期，好勝心依然存在，比較熱衷于挑戰自我。在實際教學中，老師可以設定一些生活元素較多的教學任務，讓學生在完成一個接一個任務的過程中學會信息技術知識和操作技能。通過模擬生活化情景，設置生活化任務，對于促進學生自我完成相關認知的構建十分有效。它可以引發學生的探索欲和求知欲，自發開展自主學習活動，減輕老師的教學負擔，提高學生的學習參與度。例如講解圖片美化相關內容后，讓學生自行處理一些出游的紀念照片，不僅可以學以致用，而且可以讓學生帶著樂趣去做。

3.教學方法生活化，構建和諧信息課堂。正如前文提到的那樣，信息技術課程與一般的理論學科不同，是在特定的計算機多媒體教室上課的。因為信息課程需要大量實際練習，學生如果遇到不懂的地方不敢求助老師，那么信息課程的實際教育效果必然大打折扣。因此，信息老師大可不必那么“嚴苛”，可以適當將一些有趣的小故事或者坐在學生中間上課，手把手教學生怎么具體操作某一流程。不少學生在遇到不知道怎么進行下一步操作時，會習慣性地問旁邊的同學，甚至起身離開座位等。這種“交頭接耳”、“四處游竄”的現象是信息技術課上難以避免也不必嚴令禁止的，從另一角度看，這也是學生投入學習的一種表現。此外，信息老師在課上必須營造寬松、愉悅的學習氛圍，不阻止或打斷學生的發言，不禁止或干涉他們的嘗試性操作，不到處巡視“監視”學生。信息課堂中學生交流是很必要也必然存在的，老師要尊重學生的實際需要，給予學生交流的自由時間，引導他們進行適當討論。

總之，在信息技術課堂中融入生活元素，可以大幅度提高學生的注意力和積極性。本文對在中學信息技術教學中融入生活元素進行了相關分析，并提出運用生活元素促進信息技術教學的相關建議，希望有所裨益。

參考文獻

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貴州省貞豐縣小屯鎮頭貓初級中學 貴州 貞豐 562205