核心素養下的小學體育教學師生互動策略研究

劉青

摘要：隨著新課改的實施和深入，越來越多人認識到核心素養對于學生的重要性。在這種背景下，小學體育的教學方法也在不斷地改進，與其他科目不同，體育課更注重學生的實踐和參與，互動教學可以有效促進師生之間的交流，充分發揮出學生的主導地位，讓學生不僅收獲更多的體育知識，還能不斷提高學生的核心素養。因此，在核心素養的要求下，增加師生互動是提高小學體育教學質量的重要措施，本文對提高小學體育師生互動提出了幾點策略，以供參考。

關鍵詞：核心素養;小學體育;互動教學;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-399

體育學科是小學階段非常重要的一門課程，其目的是讓學生擁有良好的身體素質，以積極向上的精神面貌迎接未來。當前社會對學生的核心素養要求越來越高，一般來說，小學體育的核心素養主要指學生健康意識、體育技能和身體素質。但是，在以往的小學體育教學中，往往更注重學生的體育技巧，忽略了學生全面綜合素質的培養，不利于學生提高體育內在素養。因此，小學體育要將核心素養融入到教學活動中，利用互動教學方法，讓學生對體育課更加積極主動，讓學生體會體育的樂趣和精神。那么，核心素養下的小學體育教學如何增加師生互動，是每一位小學體育教師需要深思的問題。

一、設計互動游戲，激發鍛煉意識

在小學時期，學生處于活潑頑皮的年齡階段，學生對新鮮事物通常好奇心強，但維持的時間短，要讓小學生積極主動的投入到體育課當中，體育游戲就是最好的辦法，也是大多體育教師會采用的方法。體育游戲不僅能滿足小學生的心理需求，拉進師生關系，還能讓學生保持長時間的專注力，培養出對體育的強烈興趣，激發學生的鍛煉意識，從而養成堅持運動的習慣。在進行游戲教學時，體育教師不能把自己當做一個旁觀者，要在課前尋找適合小學生的游戲，確保游戲的安全性和教育性，在游戲中，盡量與學生共同參與到游戲中，對調動學生的積極性有巨大的幫助，還能維持游戲的秩序，確保游戲的公平公正，在游戲后，要和學生共同交流游戲心得，從而不斷提高學生的體育知識和身體素質。例如，在進行“老鷹捉小雞”的游戲時，小學生的力量有限，而“雞媽媽”需要強大的力量才能帶動后面隊伍的變動，這時候，體育教師可以當“雞媽媽”保護小雞們，讓這個游戲在教師的帶領下有序完成。

二、分組互相合作，提高體育能力

團結合作是體育精神最重要的內容之一，也是展現小學體育核心素養的重要表現形式。大多數的體育運動需要通過合作來完成，可以是學生與學生之間的合作，也可以是教師與學生之間的合作。體育知識和體育精神很難通過教師口頭講述，更多的是讓學生通過親身實踐，從中體會體育的奧秘。通過相互合作，可以讓學生相互探討出體育動作的技巧，加深對體育知識的理解，從而不斷提高自己的體育能力。體育教師可以用分組的形式進行合作，也可以兩兩合作，可以挑選優秀的隊伍先進行演示，然后幫助其他同學，直至每個同學都能標準的完成體育動作為止，形成良好的團結合作精神，例如，跳長繩是典型的合作游戲，兩個舞動繩子的人的動作頻率要保持一致，才能讓繩子有節奏的運轉起來，其他的學生需要依次跳入繩內，一旦有一個學生碰觸到繩子，就會結束跳繩運動。通常因為一個人影響到了游戲，會受到其他同學的埋怨，這時候，體育教師要對學生正確引導，讓學生之間相互體諒而不是抱怨，鼓勵沒跳好的學生，讓他擺正心態，爭取下次跳好。通過體育教師的引導和鼓勵，加上學生之間團結合作的精神，最終呈現出高水準的長跳繩技能。

三、創設互動情景，促進情感交流

拉進師生關系，促進師生情感交流是增加師生互動最強有力的措施，傳統的體育教學模式，體育教師是號令的發布者，需要學生絕對服從，讓學生的個性不斷被抑制，也讓師生關系僵化。在核心素養的要求下，倡導體育課要以學生為主體，尊重學生個性發展。因此，小學體育教師要創設有利于師生互動的情境，讓學生敢于跟教師坦露心聲，這樣不僅能增加師生之間相互了解，還能讓教師時時掌握學生的學習情況，從而采用更具有針對性和有效性的教學模式。例如，體育教師可以采取問卷調查的方法，了解學生對于體育課的想法，讓學生自主選擇出喜歡的游戲、運動。教師也可以利用課余時間與學生交流，了解學生的生活情況，學生對教師有了親近感，對于提高體育教學效果有明顯幫助。

結語：

總之，小學體育教學要以核心素養為基礎，教師要把握每一節體育課堂，增加師生之間的互動，改善小學體育的教學形式，不斷提升小學生的體育常識、體育意識、體育技能和身體素質。

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上海市奉賢區泰日學校 201405