“一帶一路”戰略下大學英語課堂教學中創新創業能力培養策略研究

黃俊婷

摘要：經濟全球化發展進一步促進了高等教育的全球化，隨著“一帶一路”政策的進一步發展，培養具有國際視野、跨文化交際和創新創業能力的國際化商科人才，成為當前大學英語教育的新思想和新方向。因此，在大學英語的實際教學中，教師在組織課程教學活動時，需要認識創新創業教學的價值性，旨在通過對學生創新創業能力的培養，進行大學英語教學模式的改革，促進現代教育的穩定創新，構建適應培養“一帶一路”復合型人才培養的大學英語課程體系，從而全面提高大學生英語的商務職業素養。

關鍵詞：一帶一路，大學英語，課堂教學，創新創業

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-319

（1）引言

“一帶一路”發展策略下，大學生創新創業能力的培養變得日益重要。為更好適應經濟全球化，大學英語課程中的創新創業能力培養應逐漸加強。大學英語對大學生來講是一門重要的學科，關系著大學生的深入學習以及職場就業水平。為了向社會輸送具有創新創業能力的高素質復合型國際化人才，教師應在課堂英語授課的同時，在培養創新創業商務英語應用型人才理念指導下，需不斷創新大學英語課程的教學資源、教學方法及考核評價體系等，搭建能夠適合學生發展需要的學習平臺，全方位提高學生綜合實踐和應用能力。

（2）大學英語課堂教學中創新創業教學的必要性

通過對大學英語教學狀況的分析，我校大學英語的教學目的是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。但是課堂知識的講授一般都是以詞匯、語法和四六級考試為主，適應就業的創新創業知識涉及較少，并且由于專業限制，學生對英語以考試為主，因此順應大學生英語課程教學需求，在創新創業教育中，將其作為一項系統性的教育工程，可以將學科教學作為重點，通過對日常教學內容的分析，進行創新創業教育的開展，實現對大學生創新創業比能力的培養。

（3）大學英語課堂教學中創新創業教育中存在的問題

在現階段大學英語課程教學中，英語課堂教學忽視對學生實踐能力的培養，在以考證為主流的英語課程教學中，沒有為學生提供足夠的溝通交流空間，導致學生創新創業意識相對薄弱，限制學生英語專業能力的提升。并且大部分教師存在著缺乏創新創業精神的問題，部分學生認為英語專業就業相對狹窄，導致學生獨立意識相對薄弱，難以順應社會的需求。而且，在英語課堂教學中，雖然設置了專業性的實踐課程，但在教學中存在著流于形式的問題，導致學生的創新創業能力相對匱乏，為學生創新創業能力的提升帶來限制。

（4）大學英語課堂教學中創新創業教學理念的培養

4.1構建創新性的英語教學理念

通過對高校英語教學內容進行分析，為了逐漸提高學生的專業性，應進行英語教學理念的改革，實現創新性英語教學的穩定發展。在英語教學理念構建的過程中，應做到：第一，在教學中，應該推成出新，結合現代化的教學模式，進行教學活動的指導，展現課程教學的整體價值。第二，構建通識教育理念，對學生的思維能力進行培養，積極開拓學生的視野以及心態，培養學生的語言組織能力，并引導學生采用規律的語言掌握學習方法，提高學生的語言欣賞能力，為學生英語專業素養的提升提供參考。第三，引導學生欣賞不同的文化內涵，鼓勵學生積極提出問題，提高學生的問題分析能力，展現英語課程教學的最終價值。第四，學生在學習的過程中，可以逐漸開闊視野，放松心態，逐漸提高學生的語言組織能力，為學生英語專業素養的提升提供保障。

4.2創設層次化的教學目標

通過對大學英語教學模式的分析，在課程教學方法構建的過程中，應該明確教學目標，由于大學英語作為公共基礎課程，各個專業學生存在著英語能力不整齊的問題，因此，在教學的過程中，應該構建分層次的課出教學方法，將學生作為不同主體，結合學生的語言續簽，進行難易教材的選擇。而且，在教學內容整合中，應該充分挖掘有效的學習素材，結合專業的特色模式，進行創新方法的指導，為現代高校英語教學的創新提供支持。

4.3創設多元化的英語教學方法

結合高校英語課程教學狀況，教師在教學中應該將學生作為主體，教師中充分利用大學生的好奇心，進行個性化教學模式的創設。在教學中，應該結合歸納法、演繹法等，進行課程內容的引導，展現英語課程的創新價值，促進學生專業能力的提升，而且，在英語教學中，教師也應該積極強調創新創業教育的基本形式，同時，在創新創業教育背景下，可以結合課堂內容以及課外內容等，進行問題的布置，使學生形成良好的思維模式，為學生學習能力的提升提供支持。

4.4構建靈活性的評價體系

在教育體系整合中，應該創設靈活性的評價體系，展現高校英語課程教學構建的價值性。 在課程評價的過程中，一些傳統的評價模式只是將期中考試以及期末考試作為重點，過分強調評價的結果性，降低學生的參與興趣，因此，需要增加評價的比例，創設多維度的評價環境，在構建過程中應多關注學生的課堂表現能力，針對不同的學生主體，進行英語評價內容的分析，激發學生的參與興趣，為課程評價體系的創新提供參考。進而訓練學生批判性的思維，展現英語語言運用的價值性，實現學生創新能力以及創新思維的培養，為現代英語教育的創新提供保障。

（五）結論

總而言之，在現階段高校英語課程教學的過程中，應該將大學生創新創業素質的培養重點融入課堂教學中，結合現代高校的學習狀況，進行教學體系的創新，展現現代課程教學的價值性，為現代高校英語教學體系的創新提供參考。

（六）參考文獻

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本文是全國商科教育科研“十三五”規劃2020年度課題的附屬論文，課題編號SKJYKT-2020。

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