利用生活資源促進初中生物實驗教學探究

李萍

摘要：初中教育是面向全體青少年，是提高青少年科學素養的基礎教學階段。而生物科學是研究生物現象和生命活動規律的一門科學，在初中生物實踐教學中不僅重視理論教學，還要注重生物實驗探究教學的開展。新形勢下初中生物老師要善于利用生活資源構建生活化實驗教學環境，引導學生在學習過程中發現生物知識的實用價值和用途。本文是利用生活資源促進初中生物實驗教學探究，借助生活資源構建高效課堂，提升初中生物整體教學效率和質量。

關鍵詞：生活資源;初中生物;實驗教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-301

前言

生物學是自然科學的一部分，具有較強的生活性、應用性，與學生的日常生活有著緊密聯系，老師在實踐教學過程中善于利用這些生活資源，構建生活化課堂教學環境。心理學家指出，初中生注意力具有很強的接近性，所以在教材過程中可以借助生活資源培養他們的學習興趣。在這種教學背景下開展初中生物教學活動時，老師要利用生活資源開始實驗教學，以此來激發學生實驗探究興趣，提高初中生物教學效率和質量。

一、利用生活細節轉化知識，激發學生求知探索欲

在日常生活中，很多生活細節蘊含著豐富的生物知識，這些生活細節更容易激發學生的求職探索欲。所以在初中生物實踐教學過程中，老師可以從生活細節入手，將教材知識與生活趣事有機融合起來，提高課堂教學的生活性和趣味性，開發學生的生物思維。

以北師大版七年級生物上冊《形形色色的生物》為例，阜陽地區的生物資源非常豐富，老師在制定本堂課教學內容時可以搜集這些生活資源，比如常見的野生植物、野生動物哺乳類、爬行類、鳥類、魚類、蟲類等，將搜集的生活素材制作成PPT。在課堂上利用多媒體播放每組圖片，讓學生說出這些現實生活中常見的生物名稱，以此來引申出生物的多樣性概念。接著讓學生思考如何辨別生物與非生物呢？然后再給學生生物特征時，利用多媒體演示草履蟲應激性實驗、水螅受刺激縮成一團實驗等，讓學生通過觀察分析總結出生物的特征。最后問“在生活中你們都見過哪些類似現象？”老師根據學生分享引申出應激性的概念和表現。通過這種借助生活資源開展理論和實踐教學活動，會讓學生更積極融入課堂探究學習中，從而提高生物課堂教學效率和質量。

二、開展生物實踐教學活動，鍛煉學生科學性思維

大部分生物老師將教學重點放在理論教學上，忽略學生對生物知識的運用，讓學生的生物學習不能做到學以致用。新形勢下生物老師為了促進學生全面發展，要合理利用生物實驗教學效果，讓學生真正感受到日常生活中具體有哪些事物與生物知識有關。并且利用生物實驗教學可以引發學生主動思考，經過觀察思考實踐創新過程，引導學生真正掌握科學實驗方法，鍛煉他們的科學性思維。

以北師大版八年級生物上冊《微生物在生物圈中的作用》為例，老師根據教材內容設置一個自制酸奶的課堂實驗，讓學生在課前通過自己查閱資料或者向家長詢問酸奶的制作方法，準備好制作實驗的材料。然后在課堂上先用多媒體演示酸奶的制作過程，老師講解整個制作過程的注意實現，讓學生自己動手制作酸奶，在學生實驗過程中代入細菌和真菌的生物理論知識，由于學生參與整個教學實驗過程，對這部分生物知識印象更加深刻。需要注意的是部分初中生物實驗并不是當時就可以出現結果，所以老師要讓學生在實驗結束后也要對實驗結果進行長時間觀察與記錄，讓學生寫出實驗觀察包括。這種更加貼近學生實際生活的生物探究實驗，能夠引發他們的主管思維，實現生物教學利用生活資源的教學目的。

3、借助現實生活生物資源，提高學生學習綜合性

新形勢下開展初中生物教學活動時，老師要借助現實生活生物資源引導學生深入學習生物知識，去了解生活中常見生物結構和生活習性，組織學生去科學貫徹生活中生物實驗，從而提高初中生物實驗教學效果。

以北師大版八年級生物下冊《昆蟲的生殖與發育》為例，在課堂導入環節為學生展示自然界中不同種類蝴蝶圖片，再加上《蝴蝶飛呀》這首背景音樂的烘托，以此來調動學生的學習興趣。然后播放蠶的一生視頻，讓學生觀察家蠶各時期的形態特點，借此引申出變態和完全變態發育，向學生介紹除了家蠶自然界還有哪些生物有此種成長過程。再向學生播放蝗蟲生長史圖片，讓學生更直觀地理解不完全變態發育，介紹向蜻蜓、豆娘、椿象與蝗蟲生長史一樣，隨后讓學生思考“為什么都是受精卵孵化的幼小個體，生物學家把蝗蟲的叫若蟲而把家蠶的叫幼蟲呢？”播放蝗蟲的危害影片，讓學生明確昆蟲與人類的關系。課程講解完給學生布置一個實踐活動，讓學生課外飼養家蠶，以此來促進生物學科核心素養的形成。

結語

總之，新形勢下開展初中生物教學活動時，老師可以利用當地生活資源促進初中生物實驗教學，提高課堂教學的生活性和趣味性，讓學生直觀地觀察到生物知識就存在與生活中，能夠熟練運用所學知識解釋實際問題，幫助他們打好生物學習基礎，促進生物學科核心素養的形成。

參考文獻

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