幼兒園區域活動中偏區現象的研究

朱安琪

摘要：幼兒園區域活動存在偏區現象。幼兒園區域活動中存在，幼兒根據自身興趣、活動時間、自身經驗、與同伴同入一區等偏區現象?？梢酝ㄟ^建立相應區域活動的規則，活動中教師啟發與引導，加強各個區域之間的互動以及區域設置時符合幼兒經驗等多種方式來減少幼兒偏區的現象。

關鍵詞：幼兒? 區域活動? 偏區? 規則

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-263

一、幼兒園區域活動偏區現象的原因

（一）規則意思淡薄

有些班級雖然建立了區域活動的規則，但沒有充分利用和挖掘活動區規則蘊含的教育價值，沒有將活動區規則對幼兒發展的促進作用充分發揮出來。在區域活動前，老師沒有向幼兒介紹活動規則，最多只是粗粗講了每個區域人不能太多。在區域活動時，老師只關注幼兒的安全問題，只要不吵不鬧就可以。在區域活動結束后，老師只關注幼兒最后把活動區整理干凈就好了。在此情況下，區域活動的規則名存實亡，僅僅成了一種裝飾或點綴。

（二）引導不到位

在幼兒園區域活動中，教師的引導具有臨時性、現場性等特點，使教師在進行引導時難以把握。有的教師對幼兒區域活動的偏區現象不管不問;有的教師發現幼兒偏區就直接告訴幼兒“你不能一直在這個區域玩，去其他區域玩”。雖幼兒這次換了個區域玩，但下次區域活動的時候，依舊去之前的區域玩。教師沒有深入觀察和了解幼兒為何出現偏區的現象，引導不充分、不到位，不能給幼兒真正意義上的引導。

（三）區域設置脫離幼兒的生活

我們現在很多區域設置，如美工區、建筑區、圖書區等等，到處都是教師根據自己的想法和意愿，按照活動室的構造、環境的美觀等因素來進行區域的設置。這樣一來，容易出現區域位置固定不變、形式花哨、內容不全、不符合幼兒的生活經驗的現象。很多區域設置脫離幼兒的經驗就會對幼兒缺少吸引力，出現區域創設成為擺設的現象。

（四） 活動材料投放缺少層次性、適宜性

在實際的研究中我們發現，活動區域材料的投放忽視了幼兒的年齡特點和興趣需要，脫離幼兒的生活，缺乏層次性、適宜性，使得幼兒對教師提供的材料缺乏興趣。由于某些客觀因素（如教學任務重、班級人數多、活動場地有限等）的影響，教師經常給幼兒提供的是一些簡單的、成品的活動材料，在利用自然物品和廢舊物品上比較薄弱，使活動材料缺乏探究性、可操作性。同時活動材料單一，既不能滿足幼兒在游戲活動中的興趣、需要，且抑制了幼兒的想象力、創造力。從而幼兒就不愿去該區域活動。

三、幼兒園區域活動偏區現象的策略

（一）建立相應規則，加強規則意識

在區域活動中建立規則，讓幼兒有規則的意識是非常重要的，對于偏區的幼兒，建立規則更有必要。區域活動規則的建立，包括以下幾點：

1.建立區域活動規則

1 師幼共同建立規則

師幼共同圍繞著幼兒在區域活動中所遇到的、帶有普遍性的“問題”展開討論，的組織幼兒就發生的“問題”開展討論，并共同制定相應的活動規則。這樣，幼兒對于自己制定的規則會更好的約束自己，更加遵守區域活動規則。

（2）在區域活動前明確規則

有些區域活動規則具有一定的強制性，要求幼兒在活動中一定要遵守。對于這類規則，我們一般要在區域活動前就明確地提出來。如，進區人數限定問題、區域的選擇以及對活動中要注意的小細節等，教師可以在區域活動前進行強調。這樣，幼兒在活動中會更好的去遵守，提高了活動質量，減少“偏區”現象。

（3）加強區域活動后評價

區域活動結束后是幼兒交流活動經驗、分享成功體驗的最佳時機。應及時抓住這一機會給予幼兒充分的“講、評、欣賞”的時間，發揮評價的作用，增強幼兒活動的目的性，適當減少幼兒的“偏區”現象。

2.規則“有法可依”

1 暗示法

所謂暗示法，是指將區域活動規則蘊含在環境之中，讓“環境說話”，讓區域中的環境來告訴幼兒該區域的活動規則。

2 圖示法

規則的掌握與遵守不能只依靠環境暗示，有些規則還可以通過圖畫的方式加以形象地表示，并貼在適當的位置，提醒幼兒遵守。

（二） 活動時啟發與引導

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“教師成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。教師在區域活動中的引導可以減少“偏區”現象。教師的引導包括以下幾點：

平行式干預，教師可以在無人區游戲，以此來吸引幼兒和教師一起來活動，或可以和幼兒一起平行操作，來引導幼兒模仿，起著暗示指導的作用。

交叉式干預，教師通過角色的扮演進入活動情境進行區域活動。

垂直式干預，教師發現幼兒在區域活動中嚴重“偏區”的情況下進行直接指導。這類指導是在活動迫不得已的時候，教師才進行直接指導。

（三）加強各個區域間的互動

對于偏區的幼兒，若加強各個區域間的互動，這樣幼兒就不會一直玩一個區域了。如，隨著幼兒對歌舞感興趣，一直去音樂區玩。在此次過程中，若幼兒能到圖書區查閱有關歌舞方面的圖書，到美工區了解或設計歌舞的服飾等。這樣，幼兒就不會一直在一個區域玩，從而，減少偏區的現象。

（四）區域設置符合幼兒經驗

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：教育活動內容既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。在區域活動的時候，幼兒常常在游戲中模仿成人或身邊的同伴等。我們要根據幼兒的經驗來創設區域，同時，我們也要豐富幼兒的生活經驗，豐富幼兒的經驗相對豐富幼兒活動的內容。這樣，幼兒就不會一直或經常進行單一的活動。當然，我們要和幼兒共同設置區域活動，以此更好的了解幼兒的經驗。

對幼兒區域活動偏區現象進行了認真分析，要減少幼兒偏區現象可以從建立區域活動規則、活動時教師的啟發和引導、加強區域間的互動和區域設置符合幼兒的經驗幾個方面入手，尊重幼兒的發展特點。在此基礎上，可以更好地促進了幼兒的發展，提高活動的質量，幼兒偏區現象也會逐漸消失。

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浦江縣馬良幼兒園 322200