淺談中小學數學教學的銜接

張廣明

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-182

“天衣無縫”形容一件事情做得非常準確、到位、完善，挑不出一點毛病。教學也是一樣，作為教師我們應該朝著這個方向去努力，盡量做到讓孩子在我們的教導下，今后的學習之路走的更加平穩更加順暢，在我們能幫助孩子的這短短的小學五年時間里，讓學生走出小學課堂后能更容易適應初中課堂。

我想以上所說的就是一個小學教師想要孩子們所要達到的理想狀態吧！開展中小學知識銜接不僅學生可以得到全面、持續的發展，還可以幫助教師優化教學方法，提高教學水平，使師生都得到更多的提升。而我校又有著得天獨厚的優勢，作為九年一貫制學校，我校在一個校園中涵蓋了小學和初中兩個學習階段，開展中小學知識銜接更容易做到能夠隨時得到反饋和觀察效果，因而在我校開展中小學教學銜接更有優勢。

作為數學學科，更是要讓小學和初中完美銜接，這樣才能讓孩子在數學學習的道路上一帆風順，數學學科又有著知識循序漸進的特點，如果中間有某一塊知識斷層，那么就會導致連鎖反應，其相關知識學習就會很難，知識本身的銜接，能力的銜接，習慣的銜接等等都需要我們小學教師多做思考、勤做研究、多做行動。

然而現如今，學生身上普遍存在的學習依賴老師、依賴課堂、依賴督促、學習習慣差、數學思維能力弱等等這些，都影響著將來步入初中課堂后的學習，如果這些習慣無法改變，使學生獲得全面、持續、和諧的發展就是天方夜譚，意見如下：

1 敢于放手

俗話說：“學生是教學的主體”。故而應該在每一節40分鐘的課堂上，讓孩子充分展現自己的能力，盡最大可能讓每一個孩子把自己的想法說來、展現出來。首先，教師在教學時要先把學生注意力吸引過來，也算是先入為主，配合多媒體教學讓孩子集中注意力于本節課上，讓孩子們感覺我是有能力學懂這節課，更加自信的學明白這節課的知識。其次，在具體教學的每一個環節中，恰當的選擇提問、交流、合作等方式讓孩子說出自己的想法和做出自己的選擇，這時老師也要注意適當的提醒和提示，而且對于學困生也要及時給與幫助，讓40分鐘課堂發揮最大的效率，例如有一些比較簡單或者是答案唯一的客觀問題就可以選擇提問的方式，讓某個孩子回答其他孩子去幫助驗證或者補充;而對于一些稍有難度的問題則可以選擇交流的方式讓孩子們去解決，孩子們自己獨立解決，完成之后和同座或者小組其他成員交流相互的想法，養成分享的好習慣;再者對于一些一個人很難獨立完成的問題，教師則應當設置小組討論或者合作，讓孩子們養成合作意識，教師可在小組匯報后集體訂正或者改進。最后，教師也要將歸納小結的權利還給孩子，讓孩子們自己總結本節課學到了哪些知識？得到了哪些啟示？獲得了哪些解決問題的方法？老師可以對孩子們總結的不足之處進行補充。

2 家校合作

一些家長由于工作忙，對孩子的學習不管不問，全指著在學校學習，這是不可取的。為此，作為教師我們非常重視和家長的溝通，及時反饋孩子在學校出現的問題，和家長一起研究孩子的教育方式方法，給家長一些意見和建議，例如接送孩子和看管孩子學習的固定人選，在家如何幫助孩子更好的學習和增加見識，正所謂生活處處有數學，例如吃飯時可以讓孩子給家人分發筷子，這時孩子就要想我們家有多少口人？需要多少雙筷子？這樣既讓孩子動腦又讓孩子動手，孩子在這個過程中學到的知識不亞于他在學校做一道應用題，在家里可以練習數學思維的方式還有很多，例如還可以在購物時讓孩子自己去付款，在家里可以讓孩子測量家里的門窗、床等物體的長度等等，總之，家長在家里的有效輔導對孩子單純依賴課堂教學的習慣定會有質的改變，堅持下去更能讓孩子自覺產生在生活中尋找數學的良好習慣。

3 做好榜樣

現在一些孩子的學習主要是靠老師和家長的督促去完成，沒有自主完成學習的意識和習慣，俗稱趕鴨上架式的學習。這就需要我們老師和家長做好榜樣，在孩子面前盡量不要總玩手機打游戲，父母和老師對孩子的影響是顯而易見的，我們家長和老師總是玩游戲那孩子也一定會去學你去玩游戲，現在科技進步了，手機變成了人們生活的必需品，各種各樣的手機游戲非常吸引學生，要注意這一點。那我們又如何給孩子做好榜樣呢？我們可以以書為伴，在孩子面前我們作為家長也好，作為老師也好，多看看書學學習，做好榜樣，學生耳濡目染，養成好習慣。

4 注重能力培養，授之以漁

學習數學數學能力是必要的，因此，我們作為小學數學教師，在孩子初接觸數學的這5年里，一定要注重培養孩子的數學能力，不能只是教會了知識就萬事大吉，不能只是讓孩子會做題，更知道為什么這樣做。

5 借助優勢，及時接受反饋以作調整

作為九年一貫制學校，我校對小初銜接更應該有著更多的作為，我們可以不出校園既可以得到初中教師的及時反饋，我校開展的小學初中教師相互聽課活動，小學教師知道初中要些什么，中學教師知道小學教些什么，相互明了對方的教學內容和策略，便于及時相互交流和調整，中小學數學教學銜接工作順利進行。

簡而言之，中小學數學教學銜接要想做到天衣無縫，還有很多的工作要去做，而且這項工作會隨著時間的推移工作的重點也會發生改變，也就是說中小學數學教學銜接工作沒有終點，只有一個個的起點，需要我們一代代的教師不懈努力、勇攀高峰。

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