新課改背景下優化小學數學課堂教學策略研究

楊明珠

摘要：進入新世紀后，國家致力于開展素質教育，不斷深化新課程改革，以便于學生獲得全面的發展。在新課改背景下，如何更好的開展數學教學活動值得每一位小學數學老師深思，我們應該根據執教內容，引入多種教學方式，在對學生學習興趣進行培養的同時，深化其數學思維的培養，借此實現更好的教學效果。筆者在本文中就新課改背景下如何更好的開展數學教學活動進行研究和探討。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;優化;策略;研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-079

我們都知道，小學教育并不是對學生的學習能力進行檢驗，而是對學生的學習興趣進行培養，確保學生的學習習慣趨于良好。在新課改背景下，我們作為小學數學老師應該深入的思考如何更好的開展教學活動，構建高效的數學課堂，實現更好的教學質量。筆者在本文中就新課改背景下如何更好的開展數學教學活動進行研究和探討，借此實現更好的教學質量和效果。

一、生活化教學模式在小學數學課堂中的應用

1、創設生活情境激發學生的學習興趣

生活實際是數學知識的源泉，其來自于生活并服務于生活，因此我們在對小學數學教學活動進行組織的時候，老師應該對生活化的素材充分的探索和應用，在生活中探尋存在的數學知識，以便于學生對數學知識更加容易理解和內化，借此實現更好的運用數學知識解決生活中遇到的難題，達到學以致用的效果。

例如在教學北師大版小學數學《周長》內容的時候，老師就可以在實際教學中引入學生在生活中常見的長方體等。比如課桌、黑板等，學習完知識后，讓同學們對課桌的周長進行測量或者求解。借助這樣的形式，把學生學習的積極性充分的調動，激發他們學習的熱情，讓學生把知識內容和生活實際有機的聯系在一起，不僅調動了學生學習的積極性，還對其抽象思維能力進行培育，實現更好的教學效果。

2、結合實際強化學生生活化數學知識

在小學數學課堂上，作為數學老師我們還應該對學生的思維能力進行全面的培養，在生活化教學方式的作用下實現學生數學能力的提升，進而可以讓學生對生活中遇到的問題很好的解決。

比如在教學北師大版小學數學《加與減》這一內容的時候，老師就可以把生活知識遷移到課堂之上，對學生的計算知識學習興趣進行培養。比如營造這樣的場景：今天一家人去超市購物，你買了筆記本花費5元，媽媽買了一套化妝品花費120元，爸爸買了一個腰帶，花費39.9元，其中超市規定超過100元立減30元，請小朋友計算下，本次購物一共花費多少錢。把這樣的場景和問題向學生們提出后，他們因為也有類似的經歷，因此會有較大的積極性和主動性，自覺的投入到計算之中。通過場景的營造，無形中把知識和生活的距離很好的拉近，讓學生快樂學習，快樂提升。

二、利用信息技術，化抽象為具體

和其他課程內容知識相比，小學數學的知識更加抽象。因此，就小學生來講，由于沒有足夠的抽象能力，因此對很多知識的理解就比較困難。所以，作為小學數學老師我們要做的就是具體化抽象的知識，讓學生更便于了解和認識，實現知識局限性的突破。

比如在教學北師大版小學數學《千克、克、噸》內容的時候，由于小學生對這些并沒有深刻的印象，因此我們可以借助信息化手段，給同學們進行很好的演示。首先展示同學們在動物園見到的動物——大象，問同學們大象是不是很重呢？同學們會肯定回答，我們告訴同學們大象一般都有幾噸重，讓同學們在概念上了解噸;然后我們再展示動物園中見到的小兔子，問同學們兔子有多重呢？一般我們一只兔子有1-2千克重;最后我們可以展示諸如櫻桃等很小的水果，告訴同學們這個只有幾克重。通過大屏幕的展示和三者之間強烈的畫面對比，同學們自然會很好的理解這一內容。具體化抽象的知識，然后在課堂上向學生展示，讓他們以更加直觀的方式接受知識，其也可以實現更好的學習質量。

三、使用小組合作教學模式

1、合理設計問題，激發學生學習興趣

不管進行哪一學科的教學，老師都應該對問題的提出加以關注，我們把合作教學模式引入到小學數學課堂上的時候更是如此。所以，作為老師在教授相關知識的時候，應該積極地引導學生思考問題，實現學生興趣激發的效果。我們在提出問題的時候，老師應該對問題加以把握，有針對性的提出問題。不僅如此，問題的提出還應該和學生的實際情況相結合。

比如我們在執教北師大版小學數學《面積》內容的時候，老師就應該根據學生的實際情況選擇問題，根據學生掌握知識的情況和實際接受情況為基礎，實現科學的問題。同時，老師還應該把問題拋出“面積單位有幾種”，“如何對長方形的面積進行計算”，“我們是如何求解正方形、長方形的面積”，在這些問題的引導下，學生在小組內開展良好的溝通和交流，在鞏固原有知識的同時，還提升了現有知識的接受程度，經過老師的不斷引導，實現更好的教學效果。小組內經過充分的討論之后，得出相應的答案。通過此我們可以看出，老師在小學數學課堂上引入小組合作教學模式應該對問題的設計加以重視，借此不斷提升學生學習的積極性和主動性，實現更好的學習效果。

2、完善小組合作機制，形成良好討論結果

一般情況下，我們在小學數學課堂上應該把良好的小組合作機制提供給小學生，這對學習效果的良好性有很大的促進作用。作為老師我們執教數學知識的時候，應該根據學生的實際情況，按照小學生的視角考慮問題，制定科學合理的討論方案。實施小組合作學習的時候，肯定會出現這樣或那樣的問題，這種事情非常正常。但是，學生之間具有有限的討論時間，要是學生把小組內沒有解決的問題保存下來，讓老師進行解決，不僅會節約學習時間，還會讓老師知道學生對那方面知識的缺漏，這樣就讓老師在課堂上進行針對性的教學，實現更好的執教效果。

結束語

在新課改理念下，我們作為小學數學老師，應該自覺走出傳統教學思想的桎梏，不斷學習新的教學方式、方法，根據所要執教內容的情況和學生的實際情況，有針對性的使用多種教學模式，實現更好的教學活動。在培養學生學習興趣的同時，對其創新思維進行培育，讓其能夠運用數學知識解決實際問題。

參考文獻

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湛江南海學校 524000