評出新天地——淺談如何寫好高中生物評課稿

羅玉華

摘要：所謂評課，就是評價課堂教學。在日常教學中，廣泛開展聽課與評課活動，對于教師專業化成長具有重要意義。評課的成功與否，關鍵在于評課稿的書寫。

關鍵詞：生物教學；評課稿；評述

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0120

學最好的別人，做最好的自己，如果把聽課過程比作春播、夏種，那么評課就好比是秋收與冬藏。而評課成功與否的關鍵在于如何寫好合適的評課稿。怎么寫評課稿，如何寫好評課稿，筆者在此提幾點看法。

一、多讀書，讀好書

無望的追求如同沒有方向的奔跑，結果往往又是書到用時方恨少。很多時候，無法從別人的教學中觸發靈感、汲取營養，是因為自身所擁有的知識儲備太過貧瘠。聽課教師自身需要加強學習，這里的學習就特指閱讀與積累。

對于高中生物教師來說，生物專業書籍與教育理論書籍必不可少。因為自然科學必須是嚴謹的，生物專業書籍的有效閱讀更能找出課堂教學中的紕漏并避免科學性的錯誤再次出現。教育理論書籍同樣非常豐富，教育學、心理學、管理學、哲學等人文學科的書籍都非常值得閱讀，由于讀得多，容易遺忘，因此特別建議做好讀書筆記，這樣不僅能夠避免遺忘，更能夠讀透書，深切領會其中的精髓，做到活學活用，對做好課堂評價自然有很大的促進。

二、勤觀察，抓細節

評課教師對一節課做出客觀、全面、公正的評價，離不開聽課過程中的頻繁觀察與捕捉每一個精彩瞬間。

例如，聽課評課離不開計量分析課堂情況的應用。對于授課教師來說，所涉及的展示行為包括所用幻燈片的數量，展示與生物教學有關的圖片數等。對于教師的提問行為包括記憶性問題數量，推理性問題有多少等。對于回答行為則包括學生主動舉手回答的次數，教師點名回答的人數，學生齊答的情況等。對各項教學活動開展時間的統計，如教師講授具體時間，學生思考時間，學生討論時間，學生回答時間等。如果在聽課過程中沒有細致觀察，那么在撰寫評課稿，進行評課的時候將因為缺少論據而造成論證困難進而使評課的論點不成立。

一堂精彩的高中生物教學課，往往由許多精彩的環節組成，當中的細節更是體現了授課教師的教學構思，環環相扣、涓涓細流之間往往有電光火石的瞬間。曾聽過一節課，教學內容是《細胞器的協作》。授課教師在教學細節上精心地設計：提供了三種不同氨基酸數目的胰島素分子圖片，如109、86和51，讓學生通過有效地對比三種胰島素的相同點和不同點，自己切身體會到胰島素被加工了。對于加工的順序，教師提問學生，讓學生通過對比-SH與二硫鍵的生成，從而讓學生得出109-86-51的順序。這堂課有很多亮點，給所有聽課教師留下深刻印象，讓聽課教師體會到學生在活動中學習，在主動中發展，在合作中增智，在探究中創新的重要性。

調查決定發言權，細節決定成敗。做好聽課計量分析，記錄課堂細節，展現精彩瞬間，對評好課大有裨益。

三、好標題，好格式

正式的評課稿，字數一般在1000字左右，建議采用分段式書寫。評課稿的第一段，建議總述本堂課的風格特點。正所謂教無定法，教師的風格特點很多。例如有的教師特別擅長拓展和延伸，對知識做縱向、橫向聯系，或者對知識做深層次解讀，進而開拓視野；有的教師總是能做到有話不明說，經常說一半，另一半留給學生自己思考，善于啟發學生；有的教師很會調動學生學習興趣，激發學生的求知欲，使學生產生思維碰撞，或者找到思路上的困難與迷茫，產生迫切想知道答案的學習欲望；有的教師善于在教學中設置相應的陷阱，讓學生在課堂上出現錯誤后結合知識內容再進行引導與幫助；有的教師善于抓住規律，經常進行規律性總結，幫助學生抓住學科學習關鍵點，掌握解題思路并學以致用。

評課稿的第二段可以評述教學目標是否具體、明確，是否符合課標精神和學生的認知規律。關于教學目標的評判標準通常要根據學生認知能力的發展水平和生物學科特點，是否恰當地制定了教學目標，采用了哪一種教學模式，是否從學生已有學習知識出發，向學生提供豐富的、有代表性的事實為學生的概念提供支撐。由于高中生物教學許多內容與實驗有關，評課時可以評述授課教師是否培養了學生注重對知識的深入理解、遷移應用和自主探究的能力，通過課堂是否使學生體會嚴謹求實的科學態度和科學精神。

評課稿的第三段可以評述教學內容設計情況，例如是否做到新課程所提倡的突顯學生主體地位，做到彰顯學生自主學習本色的相關要求。關于課堂導入的情況，是情境導入還是復習導入，效果如何；評述學生在活動中學習，在主動中發展，在合作中增智，在探究中創新的實踐情況如何；教師的點撥是否恰當、實用，是否將學生提出的問題提高、深化、拓展，是否培養了學生解決問題的能力，是否培養了學生科學思維的習慣，是否有利于學生的終身發展；授課教師對課堂探究的安排是否合理，是否注重學生必備品格與關鍵能力的培養等。

對于授課教師的優點要給足，一般可以有五點左右。教學建議不能漏，一般不超過兩點。評課的結尾可以書寫一些評課人自己在教學中的體會和一些感受。最后的結尾要呼應開頭或標題，做到首尾呼應。

四、勤補拙，多練習

勤能補拙，熟能生巧，沒有誰天生就是評課行家，更沒有誰天生就是專家。對于許多教師來說，聽課就是一項任務，學校教科室與年段為了督促教師走好專業化成長道路，往往要求每位教師一學期至少聽15節課。學校的出發點很好，可是每當期末來臨之時，許多教師都會進行集中聽課，在完成了相關的拍照與抄寫聽課筆記的佐證后，就興高采烈地認為本階段的聽課任務已完成。每一學期，每一年都這樣進行，如此下去，在評課上怎能有進步？

針對這種情況，建議廣大教師擺正自己的心態，任何一件事都會經歷從不習慣，到習慣，再到最后的喜歡的一個過程。聽課評課亦如此。在當今這個最好的時代，如果一位生物教師想在專業上快速成長，能夠當一位評課專家，多聽課、多評課是必要條件，即使有本學科本年段諸多時間和條件的限制，也可以嘗試多聽一些跨年段、跨學科、跨校的公開課，做好相應的聽課筆記，及時整理，加強評課稿書寫練習。

綜上所述，只要找準方法，一點一滴實踐，就能臨場完成一份很好的評課稿，從而促進教師專業化更快、更好地成長。

（作者單位：福建省沙縣金沙高級中學365500）