關于學前教育專業學生音樂素養培養的研究

【摘要】在飛速發展的當今社會，人們越來越重視教育教學。特別是學前教育，在教育教學的開展過程中，學前教育的質量管理和教育管理受到了大眾的廣泛重視。幼兒園教師的基本素養直接影響幼兒園的教學質量，幼兒教師的音樂素養是基本素養中必不可少的一個重要組成部分，這就對幼兒教師的音樂素養提出了極高的要求。如今有很多高校都設置了學前教育這個專業，也開始重視培養學生的綜合音樂素養。因此高校的學前教育專業肩負著著艱巨的任務，它們決定著整個幼教事業的發展。我們對高校學前教育專業進行了詳細研究，會發現其對學生音樂素養的培養效果雖然不錯，但依舊存在很大的問題。因此，培養學前教育專業學生的音樂素養，并解決過程中存在的問題，有著重要的現實意義。

【關鍵詞】學前教育專業；音樂素養；培養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）06-073-03

【本文著錄格式】車麗珠. 關于學前教育專業學生音樂素養的培養研究[J].中國民族博覽，2021，03（06）：73-75.

引言

貝多芬說過：“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示。”在當前素質教育的大背景之下，學前教育的地位得到了迅速提升，因此越來越受到人們的重視。為了培養學生的音樂技能和欣賞能力，高校應該從實際情況出發，將培養學生的音樂素養作為教育的重中之重。應該根據專業特性和學生特點，制定出科學合理的教學計劃，從而實現對學生音樂素養的培養，讓學生更加適應日后的幼教工作，幫助其成為一名能力出色的幼兒教師。

一、學前教育專業音樂素養培養的現狀

（一）學生音樂基礎薄弱

經過大量的調查研究，我們發現學前教育專業的學生幾乎都是文科學生，他們音樂基礎差和音樂感悟能力弱，音樂學習速度慢。甚至于有很多學生都是從農村走出來的，他們從小就沒有接受過專業的音樂訓練，因此音樂基礎比較薄弱，這也對他們的專業能力發展起到了極大的制約作用。在對學生音樂素養的培養過程中，許多學生感覺很吃力，有著很大的身心壓力，因此也無法產生對音樂學習的積極性和主動性，不利于自身音樂素養的提升。我們對高校畢業班學生的音樂素養進行了一系列測試，結果顯示大部分學生都基本達到了就業的標準，這表明了音樂素養是可以在后天培養起來的。學生通過系統、專業、科學的訓練就可以達到教學的要求。然而有的學校只是單方面注重學生音樂技能的提升，而忽略了理論知識的教學，音樂基礎課程教學和音樂技能的訓練嚴重脫節，二者達不到相輔相成的效果，忽略了音樂基礎理論知識的重要性和綜合音樂素養的培養，導致學生音樂技能的提升也很緩慢。這種做法是不可取的，也不符合現在的學前教育理念。綜上所述，許多學生音樂基礎差，音樂素養不高，不具備教學能力和審美觀念。

（二）教學模式單一，音樂教學基礎課程安排較少

學校里開設的音樂基礎課程比較少、散，缺乏合理性。很多高校音樂基礎課程安排的很少，有的學校視唱練耳課都沒有，學生對音符、音準、節奏缺乏最基本的認知和判斷，對于音樂一無所知的學生缺乏系統、科學、全面的學習和訓練，這不僅不利于提升學生的基本音樂素養，也導致學生在專業技能學習中困難重重，進度緩慢。還有高校的音樂考試多是采用隨堂考試的形式，或是采取開卷考試的形式，這并沒有引起學生的重視。長此以往，許多學生在學習的過程中并不能跟上教學進度，慢慢地就會有更多學生失去對音樂學習的興趣。進入大學二年級后各類專業課程沒有區分性的疏密安排，還會直接影響學生一專多能的綜合音樂素養的培養。隨著時代的不斷發展，學前教育專業對學生提出了更高的要求，越來越注重學生綜合音樂素養的提升，這是傳統教學方式所無法滿足的。我們的教學體制還存在許多問題，不夠完善，這就導致學前教育學生的音樂素質缺乏寬度和高度，并在日后的工作中逐漸暴露出來，不利于學前教育事業的發展。

（三）對學生音樂素質培養的重視程度不夠

雖然學前教育在如今的生活中越來越受到重視，但仍有很多高校不重視學前教育專業，不會跟隨時代發展而轉換教學理念。有很多高校在錄取學前教育學生時，仍舊采取“一刀切”的策略，與其他專業的要求并沒有很大差別，也不會對學生進行藝術測試。這樣的招收方式比較片面，雖然能夠錄取很多文化素養高的學生，但是無法了解他們的音樂素養，導致大部分剛入學的學生缺乏音樂基礎知識，也沒有接受過專業的歌唱發聲練習，或接觸過鋼琴之類的伴奏工具。因此，大部分學生的音樂感悟和理解能力比較差，音樂方面的創新意識低，不利于日后的教學工作。也有很多學生在報考本專業的時候比較盲目，他們也并不了解學前教育專業是做什么工作的，究竟要掌握怎樣的音樂技能，也不知道本專業有什么樣的要求。在后期經過一系列的學習之后，會發現自己對學前專業沒有興趣可言，產生了厭倦和后悔的心理。這種種問題，都會影響學生音樂素養的培養。

（四）實踐能力的培養在教學過程中的比重較低

很多學校在開展學前教育教學時，主要是以課堂理論知識教學為主，而忽略了對學生實踐能力的培養，導致理論與實踐相分離的結果。因此有很多學生即使專業理論知識掌握的很好，但在實踐應用的時候卻缺乏相應的轉換能力，存在很多不足，不利于對其音樂素養的培養。在學校的學習中，如果只是枯燥無味地講解音樂理論知識，而不給他們提供實踐機會的話，學生可能會失去學前教育學習的興趣，逐步降低學習的實效性。

（五）教師的專業素養參差不齊

有很多學前教育專業的教師自身也缺乏專業的音樂素養，不能夠制定科學合理的教學計劃，在教學環節的設置中存在很多欠缺。有的教師從來不會跟隨時代要求而更換教材，常年都使用一種教學方式，教學過程缺乏新意和創新，甚至于教案都不曾發生過更改，這并不符合新體制下的學前教育教學需求，不能對每個學生因材施教。畢竟教師傳統的教學方式在當今時代已經不再適用，這樣長此以往下去，就會影響學生音樂素養的培養，不能學會創新和突破，這是當前學前教育教學中存在的一個嚴重問題。

二、學前教育專業音樂素質培養的優勢

（一）有助于強化學生的音樂技能

音樂這門學科有著突出的藝術性，它不僅要求學生要掌握豐富的基礎理論知識，還要能夠從實踐中以飽滿的情緒演繹好每部作品，這就需要學生有較強的表現力，以及對音樂作品的了解程度，這些都是學前教育學生所必須具備的音樂技能。文學與音樂有著密切聯系，很多音樂作品實際上就是一種文學作品，學生要對這些文學作品有自己獨到的見解，才能夠把握好演繹的精髓，從中不斷提升自己的音樂技能。

（二）促進學生創新思維的發展

在新的教育形勢下，學校在培養學生音樂素養的過程中，更加注重去促進學生創新思維的發展。培養出各個方面都十分出眾的幼兒教師，是學校教學發展的最終目的。培養音樂素養是學前教育中極具價值的一部分，它要求對學生的音樂感知能力、表演表現能力以及創新思維方式進行專業練習，讓學生對學前教育有更全面的理解和認知。現如今，各大學校致力于培養專業素養高的人才，并且成為了幼兒教師培養的重要平臺，因此要讓每個學前教育專業的學生意識到他們所肩負的責任與義務，強化學生的使命感，從而為我國的學前教育事業貢獻力量。

（三）對學生綜合素養的提升具有推動作用

音樂有著很高的藝術價值，在育人成長方面發揮著重要作用，它不僅可以起到陶冶情操、舒緩情緒與心情的作用，還有著智慧啟蒙的作用，能夠為人們樹立正確的思想價值觀念。音樂素養高的學生，更符合學前教師基本素養的要求。因此，音樂可以作為一種媒介，引導學生提升音樂素養，培養學生在音樂方面的審美能力和創新性能，這樣對他們整體素質的提高也能起到一定的推動作用。學前專業學生將會發展成為未來的幼兒教師，他們的音樂素養如何，直接決定著幼兒是否能夠健康成長，因此，要更加重視對學前教育學生的培養，從各個方面滲透音樂素養，教授專業的理論知識，并為他們提供多樣化的實踐機會，提升他們各方面的能力。

三、學前教育專業音樂素養培養的措施

（一）提高學校管理者對學前教育的重視程度

第一，要轉變音樂教學的理念。高校的管理者要提高對學前教育專業的重視程度，對本專業的教學提出具體的教學計劃與目的。當前學前教育的發展速度還依舊很慢，學校的重視程度還比較低，表現在資金的投入和對師資的準入。如果想要提高學生的音樂素養，就一定要改變傳統的教學方式，跟隨時代現狀進行創新與發展，明確辦學思路和人才培養目的。大到政府機構，小到各大院校，都應該重視對學生的培養，例如制定科學合理的教學方案和培養計劃。第二，要招收具有一定音樂基礎的學生。我們可以采取文化課與藝術課相結合的方式，從兩個方面來考察學生的綜合能力，這樣也會有助于后期音樂素質的培養。另外，還要招收對學前教育有一定了解并感興趣的學生，畢竟興趣永遠是最好的老師，這樣才能夠得到更好的培養效果。

（二）優化學前教育專業的課程結構

我們要根據學前教育的要求，建立科學合理的音樂課程體系，對課堂的教學效果進行深度優化，提高其整體配置效果。傳統教學方式中的課程配置不夠明晰，教學模式單一且落后，不利于學生音樂素質的培養。由于課程配置不夠合理，學生沒能系統科學的學習到專業的音樂技能和理論知識。對于學前教育專業的學生來說，音樂基礎知識是必不可少的，這可以幫助他們從專業的音樂角度去認識理解音樂這門學科，找到學習音樂的意義和樂趣，提升學生對音樂的審美和感知力。在傳統的教學方式中，是以教師為教學主體的，教師把知識傳達給學生，學生只是被動地接受。因此，我們不能夠照搬照抄傳統的教學方式，時代是在不斷進步的，從前的教學方式并不能夠適應現如今的發展。在新的教學方式中，我們要讓學生成為學習的主體，讓他們真正掌握學習的主動權，發散自己的創新思維，這種教學方式可以直接提高學生的學習質量。

（三）采用理論與實踐相結合的教學方式

在對學前教育專業學生的教學過程中，理論與實踐是同樣重要的，任何一部分都不能缺少。教師要學會根據情景需要，采取多種多樣的教學方式，讓學生先學習音樂基礎知識，然后在實踐中加深對音樂的理解和感受。例如，在每節課堂上都可以讓學生先行回顧上次學過的內容，然后利用上節課學過的知識來做發音訓練，教師可以在一旁用鋼琴進行伴奏，讓學生嘗試演唱，這就是將理論與實踐相結合的教學方式。教師在講解音樂知識的時候，可以將作者和故事背景融合在一起，提高學生音樂學習的興趣，從而產生學習音樂的積極性。除此之外，教師可以通過不同樂器進行伴奏，讓學生對音樂產生濃厚的興趣，防止學生在課堂上的疲憊感覺。為了提高教學效果，教師要在教學方法和教學過程多鉆研多創新，讓音樂課堂時刻充滿著樂趣和新鮮感，每節課并根據教學任務和每個學生的不同特點，來開展個性化的教學。對教學方式進行創新與變革，并取長補短，通過不同的方式來提高學生的學習興趣，從而進一步培養他們的音樂素養。

（四）提高教師的教學專業素養

教師的教學水平如何，直接關系到學生的學習質量。要想全面提高學生的音樂素養，首先要提高教師的專業素養。在經過專業教師的教學之后，學生就會從中感受到音樂的魅力，產生音樂學習的興趣，這樣就會在無形之中提升學生的音樂素養。許多學校的學前音樂老師學歷參差不齊，有的老師他們本身就欠缺音樂知識和音樂技能，教學水平也并不高。然而學校對專業要求很高，所需要的教師要精通音樂理論知識，對音樂的理解和感悟能力要高，還要有出色的學習能力和教學水平。此外，聲樂技能和伴奏技能也是教師所必備的。在進行教學的過程中，要讓學生自主學習和思考，鼓勵學生積極主動實踐，從而全面提升學生的音樂素養。

（五）拓展學生對音樂理解的廣度及深度

剛進入高校的學生對學前教育專業還比較陌生，在以前的學習生活中也沒有實際接觸過，因此音樂知識比較欠缺。在進入到學校之后，學校要重視學生音樂素養的培養，提升學生的審美水平。學校可以開設課外音樂選修課，比如西方音樂史、中國民族音樂概述等等，通過對西方音樂和本民族音樂的了解和學習，擴展學生對音樂理解的寬度和深度，加強學生對不同時代、不同風格、不同范疇的音樂的感知力。音樂學科有著極高的藝術價值，要引導學生去理解和學習，并形成屬于自己的獨到的感知和感受。除此之外，還要建立一定的獎懲制度或考核制度，無論是對于聲樂，還是鋼琴和舞蹈，都應該實時了解學生的學習狀況。可以每月都搞一次學習匯報，每學期搞一次基本功匯報，每學年搞一次技能大賽，直接與學分掛鉤。還可以在特殊的節日組織文藝演出，為學生提供自我展示的平臺，學校可以根據需要實行針對性的教學計劃的調整，強化藝術文化積累的重要性。

（六）利用好多媒體等輔助教學工具

現如今科學技術正在快速發展，多媒體是一種全新的教學方式，在學前教育專業中也得到了充分應用。它可以將枯燥無味的知識變成趣味十足的視頻或動畫，有助于激發學生學習的好奇心和積極性，對提升其音樂素養起到推動作用。采用多媒體技術之后，學生可以從視覺和聽覺方面都加強對音樂的感悟，利用情景創建現代化的教學方式，就像是親身經歷過一樣，讓學生能夠更直觀地感受到音樂的魅力，并在潛移默化中提升自己的音樂素養。音樂學習需要一個氛圍的熏陶，因此我們可以通過舉行班會的形式，或者是讓學生走出校園，到藝術館進行專門參觀和學習，這樣才能讓他們真正感受到藝術的氛圍感，從而提升自己的音樂素養。

五、結語

從上文中我們可以總結出，高校對學前教育專業的重視程度與日俱增，在培養學生音樂素養的同時，要從多個方面深入思考。學前教育專業的學生將會成為新一代的幼兒教師，他們肩負著重要的責任，他們的教學能力直接關系到幼兒的成長與發展。因此，我們要重視對學生音樂素養的培養，提高他們的音樂技能，讓他們了解音樂的真正意義，積極主動地投入到音樂學習中，解決教學過程中存在的不足，推進音樂教學的可持續發展，并使自己成為一名出色的幼兒教師。

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