初中數(shù)學問題導學法的實施初探

余嬌嬌

【摘要】初中數(shù)學教學中，運用問題導學法具有非常重要的意義，其不僅有利于活躍課堂氣氛，也有利于學生興趣的培養(yǎng)和自主思考能力的激發(fā).為此，本文將從問題導學法的內(nèi)涵及在初中數(shù)學教學中應用的原則著手，談談在初中數(shù)學教學中運用問題導學法的作用，并著重就問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用展開論述，最后簡要地就應用“問題導學”模式的注意事項展開探究.

【關鍵詞】初中數(shù)學;問題導學法;問題情境

隨著教育改革的日漸深入，初中數(shù)學課堂教學效率的有效提升成為廣受社會各界關注的熱點問題.而問題導學法無疑是當前教學改革背景下有效提升課堂整體教學質(zhì)量的可行辦法.通過問題導學法的應用，教師不僅能夠為學生邏輯思維能力的有效強化奠定堅實的基礎，同時對于學生自主找尋問題、解決問題的能力的強化也有著重要的積極意義.所以，教師應積極主動地嘗試在課堂教學實踐活動中應用問題導學法，為初中數(shù)學課堂教學效率的進一步提升做出更為有效的努力.

一、問題導學法的內(nèi)涵及在初中數(shù)學教學中應用的原則

本文中所重點介紹的問題導學法，從本質(zhì)上來說就是一種借助問題來引導學生開展學習實踐活動的教學方法，對于學生學習興趣的激發(fā)、學習能力的強化有著重要的促進作用.實際上，問題導學法更為強調(diào)學生在課堂教學實踐活動中的主體地位，從這一角度來說，問題導學法是對傳統(tǒng)教學理念的一種突破.在實際的應用過程中，問題導學法中的“問題”始終是核心所在，只有合理設置問題，才能夠保證初中數(shù)學教學實踐活動取得預期的效果.而在問題設置方面，應重點遵循以下幾個原則：首先是難度適中原則.只有所提出的問題符合當前學生的學習能力，才能夠有效地激發(fā)學生的學習思維，幫助學生體會到數(shù)學學習的成就感.其次是遞進性原則.在問題的設置過程中，應注意前后呼應，循序漸進地帶領學生開動腦筋去思考，從而幫助學生以更高的效率去學習、去探索.最后是重點性原則.教師要幫助學生掌握課程的重難點所在，并在重點部分設置問題，只有這樣才能夠?qū)栴}導學法的重要作用從真正意義上凸顯出來，幫助學生感受數(shù)學這門學科的魅力所在.

二、在初中數(shù)學教學中運用問題導學法的作用

在初中數(shù)學教學中運用問題導學法有利于活躍初中數(shù)學課堂氛圍，激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主思考能力.

（一）有助于活躍初中數(shù)學課堂氛圍

良好的學習氛圍對于初中階段的學生來說，是提升學習興趣的重要方面.傳統(tǒng)教學理念下的數(shù)學課堂往往會讓學生感到枯燥、乏味，很難讓學生提起學習的興趣.同時，初中階段的數(shù)學教學實踐活動，不僅對學生的理解能力有著較高的要求，還要求學生必須有良好的邏輯思維.但是在實際教學活動中，教師卻仍然采用題海戰(zhàn)術，這不僅無法充分調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，還會讓學生產(chǎn)生厭學的心理，不利于學習效率的進一步提升.而問題導學法的應用，則可以通過一個又一個的問題增加和學生之間的溝通、交流，讓學生在互動之中積極展現(xiàn)自我，從而保持良好的課堂氛圍，自然而然地就會讓學生感受到學習的樂趣.

（二）有利于激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣

初中階段的數(shù)學學習難度大大提升，生動性越來越弱，學生的學習興趣也越來越小.在實際的教學過程中，很多初中數(shù)學教師并沒有擺脫傳統(tǒng)的教學枷鎖，依然深受傳統(tǒng)理念的束縛，總是習慣性地通過講解將數(shù)學教材里的內(nèi)容一股腦地灌輸?shù)綄W生的大腦中.興趣是最好的老師，缺乏興趣，對于學生的數(shù)學學習是一個很大的阻礙.而問題導學法則有利于激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣.初中教師可以通過設計一些關于數(shù)學的相關問題來引導學生主動地去探究問題.在這樣的學習過程中，不僅課堂氣氛得到調(diào)和，學生的探究欲望也得到了滿足，學生的數(shù)學學習興趣就能被有效提升.

（三）有利于培養(yǎng)學生自主思考能力

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，以教師講授為主，學生缺乏自主思考的時間和空間，逐漸形成了依賴教師講解的思維習慣.而問題導學法則“一石激起千層浪”，以問題調(diào)動學生自主思考的積極性，在潛移默化中培養(yǎng)學生自主思考的能力.

三、問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

問題導學法對于初中數(shù)學教學的意義非常重大.那么具體教師應該如何應用問題導學法呢？下面筆者結合蘇教版初中數(shù)學的教學來談一談自己的認識.

（一）精心設計問題，以問題調(diào)動學生課堂參與積極性

問題導學法在實際應用的過程中，一方面，要求教師要積極主動地設計課堂問題，創(chuàng)設更為貼近學生生活實際的情景;另一方面，要充分考慮學生所處年齡段的生理、心理特點以及學習能力，有針對性地設計問題.除此之外，“問題串”以及“追問”模式的有效應用同樣是提升課堂教學效果的可行方法.例如，在講解蘇教版初中數(shù)學“相似三角形的應用”這一節(jié)課的過程中，教師可以首先借助教材中月地距離的問題成功地調(diào)動起學生的好奇心，然后通過問題要求學生思考如何計算月地距離，從而幫助學生在鞏固原有知識的同時，積極開動腦筋去思考新的問題.問題導學法在實際課堂教學中的應用，不僅可以有效地活躍課堂氣氛，幫助教師更好地掌控課堂節(jié)奏，還能夠幫助學生帶著興趣去學習，這對于他們學習效率的提升顯然是有著直接的促進作用.

（二）引導學生思考，激活學生數(shù)學思維

在初中數(shù)學課堂中引入問題導學法，要求教師在開展教學實踐活動的過程中要科學地設置問題，并以此為基礎引導學生進行思考，幫助學生形成良好的數(shù)學思維能力以及解決實際問題的能力.所以，一線數(shù)學教師應當掌握問題導學的能力，從而為教學效果的有效提升做出更為積極的努力.例如，筆者通過批閱課后作業(yè)發(fā)現(xiàn)，有相當一部分學生對于“連接任意四邊形四邊的中點得到的圖形都是平行四邊形”的理解還有一定的提升空間，因此筆者就設置了如下幾個問題來引導學生進行自主思考：（1）隨便畫出一個四邊形，將圖形的各邊中點相連，能獲得什么樣的圖形？（2）如果你認為得到的圖形是平行四邊形，那么你怎么證明？筆者通過這樣的問題設置，能夠有效地幫助學生逐步展開思考，由淺至深地掌握概念的內(nèi)涵和外延，最終為他們深入掌握這一概念打下堅實的基礎.

（三）借助多媒體力量，提高問題導學效率

多媒體輔助教學是活躍課堂氣氛的可行方式.作為當代科技發(fā)展的重要產(chǎn)物，多媒體教學不僅能夠以更為豐富多彩的方式將課堂教學內(nèi)容展現(xiàn)出來，同時對于激發(fā)學生的學習積極性、調(diào)動課堂氣氛、掌握課堂節(jié)奏等有著重要的作用.例如，在講解“全等圖形”的過程中，筆者就直接通過多媒體投影的方式將很多全等圖形展現(xiàn)在學生面前，然后以此為基礎進行全等圖形特點的講解.這樣一來，學生不僅可以更好地將注意力集中在我所講授的內(nèi)容上，而且也極大地豐富了課堂的內(nèi)容，充分調(diào)動起了學生探索的積極性.然后，筆者導入預先設置的問題：“什么樣的圖形是全等圖形呢？”這樣一來，學生的積極性就被有效地調(diào)動了起來，這不僅有利于課堂教學任務的完成，也有助于學生更好地理解課堂內(nèi)容.實際上，借助多媒體技術引入問題，同樣是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要手段，在極大地提升了學生學習效率的同時，也為課堂教學質(zhì)量的提升奠定了堅實的基礎.除此之外，問題導學法在實踐應用過程中，對于初中數(shù)學課堂內(nèi)容的豐富也有著重要的積極意義，只要能夠從學生的基本學情、興趣愛好、心理特征等角度入手設置問題，并將問題和教材有機地整合起來，就能夠有效提升學生的學習成績，達成教學目標.

（四）注重問題的拓展性

在課堂教學任務完成之后，結合學生的掌握情況設置一些稍有難度的問題留給學生課后去思考，引導學生對所學習到的知識加以歸納和總結，有利于幫助學生融會貫通.例如，在完成三角形相關知識的教學之后，教師就可以設置諸如“生活中常見的三角形都有哪些？都有什么作用？”這些非常貼近生活的問題.而學生就會在課后結合課堂上所學習到的內(nèi)容自主展開思考，會想到三角形的角、邊等特點，進而延伸到等腰三角形的特點、直角三角形的特點.同時，學生在課后思考的過程中，還可以自行動手去繪制三角形，以驗證是否任意三條線段都可以組成三角形，最后得出結論，從而驗證了書本上的知識.

（五）合理利用問題導學法，切勿流于形式

問題導學法具有很重要的價值，教師在應用問題導學法的時候一定要注意合理應用，切勿流于形式.問題導學法并不是完全將學習主動權賦予學生，而是要通過問題積極和學生進行交流、互動，或者引導學生展開討論、交流.在這樣的教學環(huán)境中營造積極、活躍的學習氣氛能夠調(diào)動學生學習的主動性和積極性，鍛煉學生的交流能力和表達能力，促進學生全面發(fā)展.值得注意的是，問題導學法固然新穎有效，但教師不能濫用，更不能流于形式，要對學生加以約束，維持正常的教學秩序，以保證取得更好的教學效果.

（六）注重對導學問題的設計與優(yōu)化

貼近學生的生活，是問題導學法在實踐應用過程中能夠取得理想效果的關鍵所在.實際上，設置一些貼近學生生活的問題不僅可以有效調(diào)動起學生學習的積極性，還有利于學生理解和回答.教師在設置導入問題時，首先要將生活中的種種實際問題轉化為數(shù)學問題，在幫助學生有效理解問題的基礎上，積極、主動地去探索解決問題的方法、思路等，并通過后續(xù)的討論幫助學生歸納、總結出問題背后所隱藏的規(guī)律，最終教育和引導學生將所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律應用于生活中實際問題的解決上，從而加深學生對數(shù)學知識的理解.

例如，教師在講解兩數(shù)之差、兩數(shù)之和的內(nèi)容時，可以提出這樣一個問題：有一張長方形白紙，如果將其長度縮短3厘米，寬度增加4厘米，那么它的面積變了多少呢？實際上，白紙是學生日常生活中經(jīng)常會用到的東西，教師通過這一問題就可以有效地調(diào)動起學生的積極性，再引導學生計算改變之后的長度和寬度，從而幫助學生自己發(fā)現(xiàn)兩數(shù)之和與兩數(shù)之差的計算規(guī)律和公式.然后教師從問題本身出發(fā)提出一些生活中常見的類似問題，幫助學生用他們自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和公式去解決問題.通過這樣的處理，學生很輕松地就掌握了相應的計算方法.不過我們同樣應該強調(diào)的是，所獲得的規(guī)律、公式等，應該在教師的帶領下，從真正意義上地去解決生活中的實際問題，而不能直接開展課堂練習，否則不僅教學效果難以得到鞏固，學生還會喪失理論聯(lián)系實際的機會，難以凸顯出數(shù)學這門學科的系統(tǒng)性.

四、 應用“問題導學”模式的注意事項

在應用問題導學模式的時候，教師需要注意以下幾個方面：

第一，把握提問的數(shù)量、難度和時機.問題導學法中，提出多少問題，提出什么難度的問題，都需要教師課前進行設計，過多或者過少，過難或者過易，都會影響問題導學法的應用效果.此外，何時提問，也是需要教師加以把握的.只有時機對了，才能夠收到較好的教學效果.

第二，注意問題的連續(xù)性，要前后呼應.要想取得更好的教學效果，教師在初中數(shù)學教學中應用問題導學法時可以將問題生活化，問題的設置要前后呼應來吸引學生，利用學生的好奇心激發(fā)他們學習的興趣，同時要對課堂上提出的問題進行分析和解決，讓整個課堂連貫起來，呈現(xiàn)出完整的數(shù)學教學體系.

第三，注意問題的層次性，循序漸進地進行問題導學.數(shù)學問題的設計應該從易到難，并契合學生的思維習慣，讓學生在回答問題的過程中逐漸適應問題的難度，切忌打亂問題的順序，給學生的思維造成混亂.

五、結 語

問題導學法不僅僅是在初中數(shù)學教學中有重要的作用，其在任何一門學科中都具有非常重要的作用.問題導學法一方面改變了傳統(tǒng)教學過程中教師一味講解、學生被動聽課的局面，另一方面也合理利用了學生的好奇心，能夠切實增加他們的學習熱情，引導他們在與教師的配合、互動中收獲豐富的知識，形成靈活的思維，同時促進其創(chuàng)新意識和實踐應用能力的不斷發(fā)展與提升.因此，教師在今后的數(shù)學教學中堅持運用問題導學法是非常重要的.筆者希望本文能為教師同人提供一些參考和借鑒，也希望本文能夠拋磚引玉，使更多的專家、學者對問題導學法加強探索和研究.

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