高中體育專項化足球運動技能評價標準的研究
——以上海師范大學附屬中學為例①

張慶忠

(上海師范大學附屬中學 上海 200124)

1 研究目的

隨著我國素質教育的不斷推廣，學校更加重視學生的德、智、體、美、勞全面發展，足球項目作為高中球類運動中學生普遍喜愛的運動，較好地推動了校園足球運動的發展。2015年，校園足球主導權變更為教育部門，說明我國校園足球迎來了新的發展機遇。在校園足球活動中，要特別重視足球運動立德樹人的育人功能，深入挖掘并分析現階段高中校園足球發展中面臨的困境，構建校園足球考核體系及后備球員認定原則，從多方面入手促進我國新時代校園足球向更高層次發展。為了進一步提高校園足球開展的效果，加強高中學生的足球運動技能，該文從高中體育專項化足球運動技能評價標準入手，為一線高中體育教師在實施高中體育專項化足球運動技能評價及設計評價工具方面提供可借鑒的思路和方法。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

該研究對象是參加上海師范大學附屬中學足球專項班的高一、高二、高三男生群體及高中各階段校園足球運動技能評價標準。

2.2 研究方法

為了保證研究結果的準確性與可靠性，該文選用的研究方法主要是以下幾種。

2.2.1 文獻法

通過中國知網數據庫、學校圖書館等途徑搜索大量與校園足球運動、技能評價標準方式相關的資料文獻，并對其進行全面、系統的分析與整合，尋找出校園足球運動中存在的問題，為接下來的研究奠定理論基礎[1]。

2.2.2 調查法

在理論研究基礎之上還需要進行深入的調查，對參加高中校園足球活動的主體人物進行問卷調查，獲得關于校園足球運動技能考核中主要問題的一手資料，同時邀請10名校園足球方面權威專家及高中體育教師共同進行調查活動，在文獻與調查信息分析結果基礎上設計評估體系的測評方法[2]。

2.2.3 實驗法

以筆者學校高一、高二、高三校園足球專項班的學生為實驗對象，為了保證選取對象的有效性，以評價體系上的各項標準為依據，對選取學生進行逐個測試，并統計相關實驗數據。被選取為實驗對象的學生均要具備12月以上的足球教學訓練經歷，實驗學生人數為120人，將測試的結果作為高中學生足球運動考核體系得分標準及等級標準設計的基礎[3-4]。如表1所示為高中足球學生技能考核評測方案表。

表1 高中足球學生技能考核評測方案表

2.3 高中足球運動技能評價體系指標集的構建及數據獲取

通過SPSS 22.0數理統計軟件逐個對考核體系中的一級與二級指標開展關鍵因子分析工作，在此基礎上進行數據標準化、降維因子探討、設計系數矩陣、方差分解獲取關鍵成分及核算特征向量等工作，從而形成面對所有一級指標的數學模型[5-6]。如表2所示為高中學生技能考核專家與教師提取的指標集。

表2 高中學生技能考核專家與教師提取的指標集

2.4 高中足球運動技能評價體系高中足球學生運動技能評價等級

通過制定高中足球學生運動技能考核表，可以全面、準確地衡量高中學生體育運動技能水平，與此同時還能夠將各個項目的得分與對應的權重系數相乘，再將結果相加即為學生足球運動技能總成績[7]。另外，隨著學生年齡的不斷增長，技能水平也逐步提升，為了保證評估結果具有較好的參考價值，設置了高一年級到高三年級3個層面的考核標準，如表3所示。在實際考核中，學生足球運動技能考核總成績=多部位組合顛球得分+折線運球得分+運球射門得分+10×4折返跑得分+比賽成績，將計算得到的總成績和考核等級標準表進行比對，從而正確衡量學生的足球運動技能水平。

表3 高中校園足球學生技能考核等級標準表

3 結論與建議

（1）足球項目作為上海高中體育專項化實施開設必選項目，把運動技能評價標準需要納入學科體系與課程體制內，借鑒體育學科的各項目考核辦法，結合足球等球類項目的特點，從學生足球知識、足球技術、足球運動技能等實際出發，將動態足球運動技術考核和多元評價相結合起來，切實培養高中學生掌握1～2項體育運動技能，以改善學生運動技能水平為目的，最終為提高學生的身體素質做出努力。

（2）加強對學生整個高中體育專項化足球運動項目學習過程的關注，符合“以學生為中心”的教學理念，促使教師在完成教學任務的同時，也更加關注立德樹人，促進學生體育素養等全面發展，幫助學生提高自信，改善學生學習時的心理體驗。

（3）為能更加全面地研究其他體育運動項目中該評價方案的可行性，在以后的學習研究中應針對此次研究不足之處進行更加深入的研究與探討，以求不斷完善新的運動項目的評價方式，構建出更適用于高中體育專項化體育學習評價的評價體系。