初中生英語學習影響因素調查研究

劉江渝 德瓊

【摘要】隨著全球化、國際化進程的加快，我國對人才英語運用能力的重視程度越來越高，英語也是畢業生走入職場之后有力的競爭武器之一，但目前大部分中學生并不能將學習的英語知識與實際相聯系，進行熟練運用。這也表明了培養學生英語能力的重要性。了解英語學習的影響因素將對中學生英語學習能力的提升產生很大幫助，本文主要針對家庭、教師、學習興趣、學習態度和學習方法這五個方面展開調查研究。

【關鍵詞】中學生;英語學習;影響因素

【作者簡介】劉江渝，德瓊，西藏大學旅游與外語學院。

【基金項目】西藏大學大學生（自治區級）創新創業訓練項目（項目編號：S201910694034）。

一、引言

在《義務教育英語課程標準》進行改革之后，中學課堂教學的中心逐漸由教師轉變為學生。英語學習也不再局限于應試考試，更多的偏向于應用，所以，英語教學也越來越重視對學生學習能力的培養。并且，初中生的學習能力、學習自控力和對自我學習情況的分析能力都還處在一個發展階段，同時，還會受到各種不同因素的影響。而在筆者的研究中發現成績中上和成績偏下的中學生在家庭、教師、學習興趣、學習態度和學習方法這五個方面存在明顯差異，同時，導致其英語學習的效果相差較大。因此，研究拉薩市初中生英語學習的影響因素有利于擴展對拉薩市初中生英語學習的認識，給拉薩市初中生英語學習水平的提高提供建議及方向，具備實際應用價值。

二、相關研究現狀

根據筆者對文獻的收集和整理，國外的很多研究是從教育心理學、認知心理學、建構心理學等不同角度探究動機、焦慮、性格、態度、家庭背景、社會環境、教師和學習者之間的情感等方面的因素對第二語言學習產生的影響。比如，Grenn & Oxford認為，策略運用與成功的語言學習之間存在著明顯的相關性。Bandura認為， 自我效能是“人們對自己在特定領域實現預期結果所需行為能力之信念”。從現有的國內研究結果來看，對學生的英語學習影響因素的研究包含了多個方面，而英語學習的影響因素從大的方面來看，主要分為內因和外因。近年來研究英語學習的影響因素主要涉及：學習態度、興趣、方法和策略、英語自我效能、英語學習焦慮、情感因素、心理因素、教材因素、家庭背景、教師等。就筆者收集到的文獻來看，大多都側重于對內因的研究。查德華在“大學英語學習不成功者的影響因素調查”中表示，影響英語學習不成功的內因是決定因素，外因只有通過內因才能起作用。文秋芳的“英語學習成功者與不成功者在方法上的差異”研究中說到，學習方法的不同導致英語學習成績的明顯差異。還有國內研究者鄒為誠、石濤陽、張少林、陳思祎對家庭因素在英語學習上產生的影響研究，這些都對如何提高學生英語學習的效果提供了正確的方向，有著重要的意義和作用。但是，經筆者梳理文獻發現，目前的研究對西藏拉薩地區初中生的英語學習影響因素的關注較少，且拉薩市初中生英語學習的實際情況也存在很大的不同，英語對學生們來說是第三語言，授課使用的教學輔助語言也是漢語居多。因此，根據拉薩市初中生的實際學習情況，本文將從家庭、教師、學習興趣、學習態度和學習方法這五個方面對拉薩市初中生的英語學習展開調查研究并給予啟示和建議。

三、研究對象

在發放調查問卷時采用隨機整體抽樣的方式，隨機抽取西藏自治區拉薩市第一中學初中一、二年級，共計300名學生進行問卷調查分析。發放調查問卷三百份，并且，問卷全部回收，其中有效問卷282份，有效回收率為94%。

四、拉薩市初中生英語學習現狀調查結果分析

1.家庭對英語學習重視程度較高。通過對回收問卷的數據分析，有75.89%的家長重視孩子的英語學習成績，并且只有19.86%的家長從不或者很少讓孩子在課外學習英語。接近一半的家長會強制孩子學習英語，而在這種高壓的家庭環境下學習英語，有85.53%的學生英語成績偏低或不及格。由此，我們可以看出大部分家長都比較關心學生的英語學習。但是過度給孩子施加學習的壓力反而會適得其反。相比較而言，成績較好的學生，其父母會更加的民主，不會帶給孩子過多的壓力。所以，學生英語學習情況的好壞很容易受到家庭環境的影響。

2. 學生對英語的興趣和積極性較高。據調查數據得知，只有11.7%的學生表示不喜歡上英語課。并且，這里面絕大多數都來自成績不及格的學生。74.11%的學生對英語的文化知識感興趣。還有超一半的學生在學習英語時有積極良好的態度。值得注意的是，對英語學習的興趣和積極的態度會使學生的學習效果更好。反過來，學習效果的提升也會使學生的學習興趣更濃，態度更加積極，最終兩者相互促進，形成良性循環。總的來說，通過統計數據得知，拉薩市初中生中大多數都對英語學習抱有較高的熱情。

3.教師對學生英語學習的影響。由統計的數據表明，有58.51%的學生喜歡老師在課堂上設計的教學環節和活動，還有65.96%的學生表示老師會在上課時給予肯定和鼓勵。由筆者回收的問卷可以看出，超過一半的人數都給出了正面的回答，又根據上文調查顯示，大部分拉薩市初中生中都對英語學習抱有較高的熱情，說明教師也是影響學生英語學習的重要因素之一。教師能否給出肯定和鼓勵，設計的課堂環節和活動是否有趣吸引注意力，對學生提高學習的積極性，增強他們對英語的興趣有著重要影響。

4.學習方法對英語學習的影響。在調查中發現，61.7%的學生在學習新的英語知識時也會復習以前的知識點。但是，英語成績不及格的學生中超過一半不太愿意主動在課余時間讀英語書或背英語單詞。在成績優秀的學生中，70%的學生有明確的學習目標，相對來說，在不及格的學生中有53.48%的同學有明確的目標，明顯低于前者。并且，不及格的學生里面接近一半的人不會想要找出和糾正關于作業和考試中的錯誤。雖然學生的學習興趣和積極性較高，但是成績較差的同學學習主動性不強，不能有效抵制外在干擾，控制自己的學習活動，對自己的英語學習沒有一個清晰的規劃。

五、促進拉薩市初中生英語學習的建議

1.家長應該合理管理孩子的英語學習。在成績偏低的學生中，其中，大部分的家長都會強制逼迫孩子學習英語，一味地給孩子制造極大的學習壓力，反而會使學生的學習成績更加糟糕。如果家長給予孩子過多的壓力，或者長期讓孩子處于一個壓抑的環境中，孩子會有很大的心理負擔，并且導致孩子的學習積極性降低，嚴重的甚至會讓他們產生厭學的心理。而最后的結果就是孩子的英語成績越來越差。所以家長應該掌握一個恰當的度，給予孩子理解和信任。激發他們的學習熱情，使其擁有積極努力的學習精神，最后形成良性循環。

2. 幫助學生建立學習的自信心。根據調查得知，大部分學生表示喜歡上英語課。這跟教師設計的課堂活動生動有趣以及教師給予學生的肯定和鼓勵是脫不了關系的。在教學中，教師更多的是一個引導者的身份，引導學生如何學習和提高積極性。所以，學生往往會因為表揚而建立信心或者重新拾起對英語的興趣。自信對于學生的英語學習十分重要。它會在學生進入低迷時期時，使其重新振作起來，做出積極的改變。學生有了自信，由自身內在進行了轉變，開始對英語學習抱有更加積極的態度和更高的熱情。所以，建立學生的自信心是十分有必要的。

3. 營造良好的學習環境。調查結果顯示，很多英語成績不理想的學生在課下不會主動學習英語。從另一方面來看，學生在學習時沒有處在良好的環境中，學校和家庭需要為其營造一個良好的學習氛圍。在這種氛圍下可以很好地緩解學生的學習壓力，同時促進學生主動投入到英語學習中。而營造這樣的環境氛圍離不開教師和家長的共同努力。教師要將英語教學和中學生的日常生活相結合，幫助學生在學校里的生活中找到學習英語的動力，讓他們自發地去學習和運用英語，提高教師的教學效率和學生的學習效率。家長要充分發揮自身的管理監督作用，在生活中督促學生學習，并且為其樹立良好的形象，成為學生的榜樣和給予指導和學習的對象。

4. 引導學生運用科學的學習方法。通過分析數據發現，雖然學生的英語學習興趣較濃，學習積極性較高，但是成績在中下段的學生中，大部分人都沒有自發地有意識地去運用系統科學的學習方法。他們不會結合自身需要，自主地尋找和制定適合自己的學習計劃。相比較來看，學習成績良好的學生大多數有明確的學習目標，也會主動地運用學習策略進行學習，對自己的學習有一個清晰的安排規劃。正確的學習方法對學生來說十分重要。因此，教師應當有意識地培養學生良好的學習習慣，引導學生運用科學的學習方法去學習。

六、結語

本文就家庭、教師、學習興趣、學習態度和學習方法這五個方面對初中生英語學習的影響進行調查和分析。筆者通過對文獻的閱讀和對調查問卷的統計分析，發現拉薩市初中生對英語學習有著較高的興趣和積極性。絕大多數家長也很重視孩子的英語學習。大部分學生表示老師會在課堂上給予他們肯定和鼓勵。但是很多成績偏低的學生，家長會給他們過多的壓力，學習的主動性不高，沒有清晰的規劃，不會運用系統科學的學習方法。因此，教師和家長應該清楚地認識這些問題，使用科學正確的方法幫助他們建立自信心，及時給予鼓勵和表揚，為他們營造良好的學習環境，引導他們運用正確的學習方法，從而激發學生的學習熱情，使其有效學習英語，有效運用英語，提高他們的英語水平。

參考文獻：

[1]Bandura A. Self-efficacy：The Exercise of Control[M]. New York： Freeman and company， 1997.

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