中職英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

【摘要】我國(guó)的教育體系分為小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等，這其中有兩個(gè)特殊的組成部分就是中職教育和高職教育。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教學(xué)的關(guān)注也在逐漸增加，核心素養(yǎng)不斷地被人們提起，被人們所重視，核心素養(yǎng)在提高學(xué)生綜合能力方面發(fā)揮出重要作用。本文就中職英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】中職英語;英語教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)研究

【作者簡(jiǎn)介】李庭祥（1982.09.28-），男，江蘇沭陽(yáng)人，江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師，教育碩士，研究方向：英語教學(xué)研究。

一、前言

國(guó)家現(xiàn)在在進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，也正是在這樣的背景之下，核心素養(yǎng)逐漸被人們所關(guān)注。而且現(xiàn)在國(guó)家也下發(fā)了一系列的相關(guān)文件，要求現(xiàn)在對(duì)于英語教學(xué)進(jìn)行全面深化課程改革，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行改進(jìn)。現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)絕大部分的教學(xué)都是采用比較傳統(tǒng)的方式來進(jìn)行，而在傳統(tǒng)的方式下進(jìn)行教學(xué)不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，對(duì)于學(xué)生的邏輯能力、思考能力等都有一定的阻礙作用，而核心素養(yǎng)教學(xué)能夠改善這種局面，讓學(xué)生成為課堂的主體，對(duì)課堂進(jìn)行主導(dǎo)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在課堂之上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不斷地開發(fā)自己的潛能。

二、核心素養(yǎng)的基本介紹

現(xiàn)在國(guó)家特別重視核心素養(yǎng)，因?yàn)槠淠軌蛘嬲龑W(xué)生帶領(lǐng)到最好的一條學(xué)習(xí)道路上的方法，但是很少人真正了解這核心素養(yǎng)到底是什么。其實(shí)，現(xiàn)在人們常說的“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。這句專有的名稱簡(jiǎn)單來說培養(yǎng)現(xiàn)在學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的綜合能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境逐漸變得非常的復(fù)雜，只有不斷地提高自身的能力才能很好地滿足社會(huì)要求。在全國(guó)進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景之下，對(duì)各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行了改革，而英語的核心素養(yǎng)也被提了出來，需要相應(yīng)的英語教師去實(shí)現(xiàn)，尤其是現(xiàn)在的中職英語，因?yàn)橛泻芏嗟膶W(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于中職教育都不是非常重視，所以中職英語教師要加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生英語的教學(xué)。而英語教學(xué)的核心素養(yǎng)主要是通過對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行英語的培養(yǎng)，讓他們學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識(shí)并且讓他們進(jìn)行相關(guān)的英語實(shí)踐的活動(dòng)，最后他們獲得更多的英語的技能，包括英語的口語、書寫等，這些英語技能無論是哪一個(gè)階段的學(xué)生都是非常重要的，而且在進(jìn)行這樣的教育之后，中職學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)中會(huì)事半功倍。

三、中職英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

為什么會(huì)出現(xiàn)中職這一階段，主要是因?yàn)橛械膶W(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)并沒有很好地去進(jìn)行理解所以在進(jìn)行升學(xué)考試的時(shí)候出現(xiàn)了失利的情況，而且中職也間接反映了現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的掌握不是非常的牢固，存在一定的缺點(diǎn)。尤其是英語，因?yàn)橛⒄Z教學(xué)并不像是語文教學(xué)，英語這門語言也不是我們的母語，雖然是從小就進(jìn)行了接觸，但是周圍的環(huán)境并不太適合英語的學(xué)習(xí)，所以很多時(shí)候都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)不是非常的上心。但是這還不是現(xiàn)在中職英語教學(xué)的主要現(xiàn)狀，如果想要提高中職英語教學(xué)核心素養(yǎng)，那么就需要對(duì)現(xiàn)在中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀有所了解。

1.中職英語教學(xué)過程中忽視了學(xué)生本身的能力培養(yǎng)。每個(gè)人都有自己的發(fā)光點(diǎn)，作為中職生也不會(huì)落下，所以在進(jìn)行中職英語教學(xué)的過程中，有很多的中職英語教師并沒有對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，這就是在如今的應(yīng)試教育的背景下忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。其實(shí)，進(jìn)入到中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生在能力方面一點(diǎn)也不輸給高中生，而且在中職階段，這些學(xué)生的思維能力和邏輯能力要比初中生強(qiáng)很多，這個(gè)階段，也正是對(duì)中職生進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)間;這個(gè)時(shí)間段，中職英語教師應(yīng)該通過多種的英語教學(xué)方式來提高學(xué)生的綜合能力，讓他們的綜合能力更上一層樓。但是現(xiàn)實(shí)生活中卻恰恰相反，中職英語教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的時(shí)依舊采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也就是一味地對(duì)學(xué)生傳輸書本上的知識(shí)，還不斷地強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)非常重要，中職階段的學(xué)生除了思維能力和邏輯能力有所提高之外，還有就是他們本身還處在叛逆的階段，對(duì)于他們不感興趣或者是逼迫的事情都會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理。所以，一味地傳輸書本知識(shí)只會(huì)加劇他們的反叛心理。相關(guān)的英語教師應(yīng)該要培養(yǎng)他們的綜合能力和他們對(duì)于英語的興趣。

2.中職英語教學(xué)缺少實(shí)踐教學(xué)。現(xiàn)在一聽到英語課上課了，很多學(xué)生的腦中就浮現(xiàn)出一串串的英語單詞、短語、句子，還有一些與漢語相反的語法，這些對(duì)于很多學(xué)生而言都是非常難以理解的，但是在進(jìn)行中職英語教學(xué)的過程中，中職英語教師卻將這些內(nèi)容作為英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這也加劇了學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的抵觸心理。與此同時(shí)現(xiàn)在很多的中職學(xué)校并沒有設(shè)置英語口語的課堂，英語口語課堂是提高學(xué)生的口語，讓學(xué)生將自己所學(xué)到的英語單詞、短語和句子進(jìn)行練習(xí)，但是沒有英語口語課堂，那么學(xué)生就得不到相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，這也是學(xué)生口語表達(dá)能力差的一種表現(xiàn)形式。現(xiàn)在周圍的環(huán)境都不是非常適合學(xué)生練習(xí)口語，也無法將自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，這一點(diǎn)與核心素養(yǎng)教育理念相違背，想要很好地將核心素養(yǎng)的教學(xué)理念進(jìn)行實(shí)施，那么就需要不斷給學(xué)生創(chuàng)造出適合實(shí)踐的環(huán)境。還有一些中職英語教師為了自己更加方便，在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候就只將重難點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)于其余的知識(shí)并沒有詳細(xì)的講解或者是提及，也讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)些這些內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生的抵觸心理更加嚴(yán)重，也間接導(dǎo)致學(xué)生不喜歡上英語課。

四、中職英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

上文對(duì)現(xiàn)在中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，側(cè)面的突出現(xiàn)在的英語教學(xué)需要進(jìn)行改革，這樣才能更加適合當(dāng)前的環(huán)境，也能更好地提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。

1.教學(xué)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)造出比較真實(shí)的交際語境。英語難點(diǎn)主要分為口語、閱讀和寫作，在中職學(xué)習(xí)的過程中，中職生對(duì)于英語有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，也就是了解英語常用的單詞、短語和句子，但難就難在他們沒有適合的環(huán)境去進(jìn)行實(shí)踐，所以在中職教學(xué)的過程中需要對(duì)英語口語進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。在中職階段進(jìn)行英語口語的培養(yǎng)非常重要，因?yàn)樵谶@個(gè)階段需要糾正學(xué)生的發(fā)音，鍛煉他們與朋友之間的英語交流，讓他們不怯場(chǎng)。但是在進(jìn)行交流的時(shí)候，中職生如果說沒有辦法真正融入語境之中，那么就代表了他們對(duì)于整個(gè)語境不是非常投入，也說明他們對(duì)于英語語境融入存在一定的問題。在進(jìn)行英語口語鍛煉的時(shí)候要讓他們有感情地融入整個(gè)環(huán)境當(dāng)中，這樣在進(jìn)行鍛煉的時(shí)候才能有情感，而不會(huì)顯得非常的僵硬。在進(jìn)行中職英語教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的過程中，可以適當(dāng)創(chuàng)造出一些英語真實(shí)語境，在這個(gè)模擬的語境之中，生生之間進(jìn)行英語交流，不僅能提高他們的英語口語能力，鍛煉他們的發(fā)音，還能讓他們真正理解到這個(gè)句子到底是在什么樣的環(huán)境下使用的。最主要的就是中職英語教師要根據(jù)不同的英語教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造出不同的英語語境，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，創(chuàng)造出良好的英語教學(xué)環(huán)境。

2.加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。核心素養(yǎng)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而最主要的是學(xué)生之間的合作關(guān)系，因?yàn)樵谝院蟮纳钪袩o論是做什么工作都離不開合作。在英語教學(xué)的過程中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，讓學(xué)生之間相互幫助，讓他們了解到互相幫助是能提高自己的學(xué)習(xí)能力，并且還要幫助他們將這個(gè)習(xí)慣保持下去，這就是為他們打下了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在英語的教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的時(shí)候有自己的學(xué)習(xí)方法，在英語成績(jī)上也是非常好，但是有的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的時(shí)候只是被動(dòng)地接受書本上的知識(shí)，成績(jī)平平，這時(shí)候就可以進(jìn)行一幫一的學(xué)習(xí)模式，讓兩個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行交流，交流他們的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)他們的積極性，這樣的學(xué)習(xí)方法非常有助于學(xué)生成績(jī)的提升。在進(jìn)行交流的過程中就可以培養(yǎng)出或者是尋找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生之間的感情也會(huì)隨著交流時(shí)間的延長(zhǎng)而變得深厚。除此之外，學(xué)生之間進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)模式能夠加強(qiáng)他們自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在英語學(xué)習(xí)這一方面積極性更高。

3.加強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)英語的文化意識(shí)。英語是國(guó)際上的基本交流語言，能與其他國(guó)家進(jìn)行溝通與交流，所具備的文化內(nèi)涵非常的豐富。所以，英語教師要有意識(shí)地對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)的培養(yǎng)，讓他們打破國(guó)與國(guó)之間的限制，培養(yǎng)他們的文化內(nèi)涵，這是核心素養(yǎng)教學(xué)之中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)楝F(xiàn)在的中職學(xué)生很少進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，所以英語老師也可以將實(shí)踐活動(dòng)搬到課堂之上。現(xiàn)在的英語教材中有很多的課文都是涉及國(guó)外的節(jié)假日，如美食等等，教師也可以讓學(xué)生在課堂之上讓學(xué)生用英語去描述自己家鄉(xiāng)的美食或美景，同時(shí)也和國(guó)外進(jìn)行對(duì)于，看看兩者有什么區(qū)別。英語的發(fā)源地在國(guó)外，中文的發(fā)源地在中國(guó)，學(xué)生在課堂之上就了解到英語的來源，加深對(duì)英語的認(rèn)識(shí)和理解。每一種語言都有屬于自己的文化內(nèi)涵，想要真正地掌握一門語言，那么就需要先了解它的文化內(nèi)涵，在腦海中建立相關(guān)的文化意識(shí)，這樣在進(jìn)行語言的系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，才能學(xué)習(xí)得更好，才能夠更加靈活地運(yùn)用這一門語言。

五、結(jié)語

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革之下，中職英語的教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，改進(jìn)英語的教學(xué)模式，提高中職學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。英語的發(fā)展非常迅速，在日后的生活和交流是非常的重要，還能提高學(xué)生的綜合能力。核心素養(yǎng)教學(xué)就是能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力的方法。

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