高等職業院校繼續教育服務發展現狀研究

邱光樹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著十九大提出“優先發展教育事業，辦好繼續教育”的發展目標，預示著高等職業院校繼續教育服務迎來了新的發展機遇。基于此，對高等職業院校繼續教育發展現狀進行分析，并提出了進一步完善高職繼續教育服務的發展策略，進而促進高職繼續教育不斷進步與發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高等職業院校;繼續教育;發展現狀

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）04-0206-02

作為終身教育的主要實施途徑，高職院校開展繼續教育肩負著重要責任。在終身教育發展過程中，高職院校要積極參與到國家教育事業發展中，從而為自身長遠發展尋求出路，積極完善繼續教育體系建設，是當前高職院校的重要課題之一。

一、高等職業院校繼續教育服務發展現狀

（一）以學歷教育為主，非學歷教育為輔

繼續教育涉及的范圍十分廣泛，但究其根本是提升社會人員職業技能與各項綜合素養的教育途徑。可以將高職繼續教育概括為常規教育的延伸與補充，為原本學歷不高，但希望提升自身的社會人員提供一定的教育補充。為職業技能有待完善，自身又渴望有所提升的社會人員提供教育延伸。不論是教育延伸還是教育補充都是高職繼續教育的發展方向，延伸教育更為重要一些。為此，可以將繼續教育定位為培養更多應用型技術人才與綜合素質型人才。但是，在很長一段時間內，我國社會發展以學歷為重，高職繼續教育已經成為刷新學歷的主要途徑。高職院校繼續教育將提升學歷作為賣點，教育對象以得到學歷文憑為目標，對學歷的追求要遠遠超過非學歷教育。很多高職繼續教育都以學歷教育為主，非學歷教育為輔，在這樣的辦學理念下，對高職院校繼續教育工作產生了嚴重影響。

（二）完全復制全日制師資模式

教育的關鍵在于師資模式，師資水平直接影響教育成效，師資力量也是教育發展的根本動力。與全日制教育有所不同，繼續教育教學理念、教學模式及績效考評方面都存在一定的特殊性。特別是教學內容方面，全日制教育的教學重點是為學生打好基礎，以理論教育為主。而繼續教育側重于職業技能培養與提升，有明確的教育目標。繼續教育可以參考全日制教育，但是不能完全復制全日制教育模式。受辦學資源限制，絕大多數高職院校在繼續教育過程中，會運用全日制教學師資，將全日制教學內容進行壓縮，主體知識內容不變，只是進行縮減，普遍存在教師理論知識過強，而職業技能欠缺的現象，對行業發展及未來趨勢難以預料，難以滿足繼續教育對師資力量的需求。

（三）重視教育對象數量，輕視繼續教育質量

高職院校繼續教育重視量化工作對象，十分看重生源數量，生源就是經濟來源，招生是發展的基礎與保證，這些理念在高職繼續教育中十分常見，造成這種現象的根本原因是教學定位不準確。一些高職院校由于教學資金欠缺，將繼續教育視為盈利的工具。繼續教育的根源目的是育人，但是在盈利發展影響下，其工具價值大于其教育價值，忽視了對人的培養與教育。招收學生后，對于什么時候安排學生上課，具體教什么，都沒有足夠的重視，辦學者關心的是，找到了學員，收到了費用，而學生更多關注的是文憑。輕視繼續教育這是當前高職繼續教育普遍存在的問題，也是阻礙繼續教育發展的重要因素[1]。

（四）教學評價內容單一

教學評價是整個教學過程中的重要環節，評價內容決定了整個教學工作的側重點。教學評價指標、教學內容多占比重，都會對高職院校繼續教育發展產生一定的影響。忽視教學質量，狠抓教學對象數量對教學評價內容單一有著密不可分的關系。隨著國家發展政策改革與社會環節的不斷更新發展，高等職業院校近年來逐漸重視發展繼續教育事業，并取得了一定的成效，為國家建設與社會發展培養了大批職業技術人才。但從整體來看，招生數量與利潤收入依舊是評價高校繼續教育的兩項評價內容，很少考慮到其他教育內容與細節。

二、高等職業院校繼續教育發展策略

（一）準確定位高職院校繼續教育

高職院校在發展繼續教育的過程中，要充分考慮到繼續教育種類的多樣化、范圍廣及靈活性強的特點，結合高職院校自身的辦學特色與優勢，根據社會發展對人才的需求，建立有特色的繼續教育專業課程。在此過程中，高職院校要積極發揮與企業合作的優勢，掌握社會發展與企業建設對人才的需求，在高職院校繼續教育服務發展中與企業的特點緊密結合在一起，對企業員工進行再教育與培養，從而提升企業員工的整體水平與專業素養，提升企業發展效率，最終達成高職院校繼續教育的培養目標。要想獲得長久發展，高職院校勢必要重視其自身的教育職能，并以此為基礎，不斷提升高職院校繼續教育的價值[2]。

（二）以行業發展為依托，促進繼續教育深入發展

高職院校在設置專業時，主要參考社會中企業發展對人才的需求，高職院校繼續教育事業發展的過程中，要以社會中行業的發展為依托，有針對性地培養優秀的專業型人才，根據企業對人才的具體需求，有側重性地設置課程內容，將企業的建設發展需求視為繼續教育的培養方向。通過與企業的緊密溝通與聯系，能夠促進學校與企業之間形成良好的合作關系，以企業對工作崗位的評價視為檢驗高職院校繼續教育成效的標準，在對學生進行考核時，要參考學生在工作崗位中的實際工作表現，從而更好地檢驗學生對所學知識的掌握情況。高職院校要認識到繼續教育發展對高職院校發展起到的積極作用，對高職院校繼續教育的各項管理體制、教育制度進行科學合理的合計，促進高職院校繼續教育工作有序進行。

（三）樹立高職院校繼續教育品牌，提升教育質量

隨著我國對教育事業重視程度的不斷提升以及教育事業的不斷發展與完善，高職教育逐漸受到關注與認可，其獲得的教育資源日漸豐富，隨著高職院校經濟水平的提升，教學設施有所更新。從當前社會就業情況分析來看，高職院校繼續教育發揮了不可小覷的作用。為此，在高職院校繼續教育未來發展的過程中，要對繼續教育質量有所重視，只有保證高職院校繼續教育的辦學質量，才能吸引更多的生源。高職院校繼續教育要狠抓教學質量，保證教學成效，從而取得長遠發展。在高職院校繼續教育實踐過程中，要重視社會發展對人才的需求，并充分考慮企業的發展狀況，在繼續教育過程中，要充分考慮到區域經濟發展現狀，從而摸索出更加完善的繼續教育人才培養模式，樹立高職院校繼續教育品牌，提升高職院校繼續教育質量。

（四）拓展社會資源與教學資源的獲取方式

阻礙高職院校繼續教育發展的主要因素是教育資源匱乏與教育經費有限。由于高職院校繼續教育沒有得到人們的廣泛關注，大部分的教學資源與教學經費都是由校方承擔，但高職院校的教育經費并不寬裕。因此，為了更好地促進高職院校繼續教育的發展與完善，高職院校要積極拓展社會資源與教學資源的獲取方式，尋求社會資源對高職繼續教育的支持。首先，要獲得政府相關部門的重視與扶持，從而獲得更多的教育經費投入，獲取更多的教學資源。其次，高職院校要有效整合各項社會資源，充分整合自身辦學優勢與專業特點，形成有獨特風格與辦學理念的高職繼續教育，并考慮到社會不同人群的繼續教育需要，從而為社會輸出大量的優秀人才。

（五）積極開展各項職業技能培訓，實施“1+X”證書制度

隨著社會的高速發展，社會對人才的需求不僅局限在高能力、高文憑、高素養等方面，更重視具有動手能力的技術型人才。為此，高等職業院校在開展繼續教育的同時，可以考慮將職業技能等級證書培訓融入繼續教育培養中，不斷完善教學管理體制，大力推行學分制，鼓勵學生積極獲得各種專業技能證書，從而實現“1+X”證書銜接。根據學生與社會發展對證書的需求，與企業建立合作關系，共同設置課程內容，根據崗位需要組織開展各項專業培訓。在校企合作配合下，通過各種職業等級證書培訓，提升學生的就業能力，豐富學生的就業技能，從而打破結構性就業矛盾，實現“1+X”證書模式[3]。

（六）采用綜合評價方法

評價是教學中的重要環節，是銜接學生與教學內容之間的一座橋梁，評價方法直接決定了評價工作的質量與效率。良好的評價方式能夠有效提升評價工作的效能與價值，可以真實反映出評價對象的學習成效，從而達到事半功倍的效果。高等職業院校繼續教育工作本身具有一定的綜合性，需要多元評價指標與評價方法，進行綜合性的評價。為此，高職院校繼續教育評價工作可以參考國內外繼續教育工作的先進經驗，從教育實踐出發，在借鑒優勢的基礎上，結合自身情況進行創新。在信息技術高速發展的時代背景下，要充分利用大數據技術進行教學評價，高等職業院校繼續教育評價工作要借助“互聯網+”優勢，將現代化的數據庫技術與量化模型評價處理方法有機運用到評價中，從而有效提升高職院校繼續教育工作的評價體系，使繼續教育評價機制更加科學合理。同時，高等職業院校要建立綜合性的評價機構，讓高職院校、專業院系、學生及社會機構共同參與其中。各個評價主體代表了各自的權益，能夠直觀有效反映出高職院校繼續教育各方的滿意程度。構建良好的評價機制，需要各個方面的共同參與及支持方可實現。在高職院校方面，可以由校領導牽頭，由專業院系領導、授課教師及外聘專家等共同組成評估小組，并組織數據采集部門完成數據搜集工作，在對數據進行整理后，由評估小組進行評價總結。在學生方面，可以組建學生聯合組織，根據學生個人情況，選舉出時間充裕、具有一定組織能力及較強責任心的學生擔任學生會主席，負責搜集并整合學生的職業需求、專業技術疑惑、學習建議、學習感受及未來一段時間的職業發展規劃等內容。在社會方面，可以讓多種教育評估機構參與到繼續教育評價中，特別是一些具有權威資質的評估機構，要尋求各種合作方法，從而達到資源互補，補充自身評價的不足之處。只有讓多元主體參與到評價機制中，才能凸顯出綜合評價機制的作用與價值，確保高等職業院校繼續教育工作評價環節的科學性與合理性，使評價結果真實有效，為高職繼續教育工作的深入推進與發展奠定良好的基礎。

三、結語

隨著我國對教育事業重視程度的不斷提升，終身教育理念逐漸受到重視，而繼續教育是實現終身教育的有效途徑，在高等職業院校繼續教育發展過程中，要明確繼續教育的發展定位，樹立高等職業院校繼續教育品牌，切實有效提升繼續教育質量，吸引更多的學生選擇高職院校進行繼續教育，積極拓展繼續教育資源獲取途徑，培養學生掌握各項職業技能，鼓勵學生考取職業等級證書，從而滿足當今社會對技術型人才的需求，最后要建立綜合性的教學評價體系，從而全面多元地展開教學評價，促進高等職業院校繼續教育發展。

參考文獻：

[1]郭萬春.信息時代提升高職高專院校繼續教育服務社會能力的路徑選擇[J].福建茶葉，2020，42（4）：262-263.

[2]胡麗娜，孟莉，金明盛.“雙高計劃”背景下高職院校教師提升社會服務能力路徑研究[J].職教論壇，2020（3）：77-83.

[3]閻冰，李吟龍，丁春莉，等.“互聯網+”背景下高職院校繼續教育的模式研究[J].微型電腦應用，2019，35（10）：68-70，89.

編輯 魯翠紅