產教融合培養中高端裝備制造業高技能人才策略研究

王方平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了貫徹落實貴陽市十屆五次全會精神，滿足《中國制造2025》戰略對高技能人才培養的需求，針對貴陽市中高端裝備制造業發展需求，分析貴陽市中高端裝備制造業產業鏈崗位需求，通過實地調研、產業研究、專業打造、崗位能力分析、人才培養方案建設、課程體系構建、創新創業平臺搭建等，全方位為貴陽市中高端裝備制造業服務。本研究是解決貴陽市走新型工業化道路、裝備技術軍民融合、“兩化”深度融合的人才儲備需求，是建設公平共享創新型中心城市的戰略需要，項目的實施可為貴陽市的“一品一業、百業富貴”發展戰略和大力發展中高端制造業奠定人才基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 裝備制造業;高技能人才;培養策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）04-0226-02

一、研究背景

（一）創新型中心城市建設人才支撐

貴陽市創新型中心城市建設，“雙創”人才是支撐，而當前的職業教育受體制、機制等因素制約，高技能人才培養供給側和中高端裝備制造產業發展需求側在專業、質量、技能、素養和創新上還不能完全適應，“兩張皮”問題表現突出。職業院校與企業之間缺乏協同創新科研平臺，高職畢業生“就業難”、企業“招工難”，教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈脫節，職業院校師資隊伍結構單一，企業經驗不足，創新能力不足。因此，需要對中高端裝備制造業需求的高技能人才進行培養，建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，為貴陽市創新型中心城市建設提供人才保障。

（二）裝備制造業人才需求旺盛

我國裝備制造業存在大而不強的客觀事實，正面臨著西方發達國家優質制造業加快回流和東南亞國家具有更加低成本勞動力的雙重壓力。在由“大”轉“強”、由“制造”到“智造”轉變的過程中，需要大批能夠理解、弄通、管理高端制造的創新型技術技能人才。根據《制造業人才發展規劃指南》對十大重點領域制造業人才需求預測，至2025年新一代高新技術人才缺口將突破950萬人，產業發展迫切需要大批傳承工匠精神、具備精湛技藝的制造業拔尖技術技能人才。通過本課題研究，加大高技能人才的培養力度，培養更多中高端裝備制造業創新型技術技能人才。

二、研究意義

本課題的研究是為了貫徹落實貴陽市十屆五次全會精神，滿足《中國制造2025》戰略對高技能人才培養的需求，通過產教融合培養中高端裝備制造業高技能人才策略研究，滿足貴陽市走新型工業化道路、裝備技術軍民融合、“兩化”深度融合的人才儲備需求，是建設公平共享創新型中心城市的戰略需要，可為貴陽市的“一品一業、百業富貴”發展戰略和大力發展中高端制造業奠定人才基礎。

1.有助于積極推進貴陽市中高端裝備制造業發展，激發“貴陽智造”發展新活力，大力發展中高端裝備制造業，打造“貴陽智造”競爭新優勢，同時，為政府有關部門了解貴陽市制造業對高技能創新人才的需求，制定貴陽市高素質高技能人才引進、開發、培養政策提供參考。

2.有助于職業院校制造類專業教育教學改革，根據貴陽市中高端裝備制造業需求的創新型技術技能人才的培養目標，圍繞裝備制造業全產業鏈、創新鏈的新要求，改革職業院校制造類專業人才培養方案，動態調整專業設置，通過校企融合積極開設理實一體化課程，構建專業課程、通識課程、實踐課程相結合的多元化、開放化課程體系。

3.有助于職業教育教學質量的提高，對人才培養方案進行改革，建設適應貴陽市中高端裝備制造業發展的理實一體化教學體系，課程中不斷融入企業一線的生產內容，使職業院校學生除具備專業技能的廣度、深度以及實操能力外，還具備一定的創新創業能力，使學校培養的技術技能型人才滿足企業生產技術的發展，從而提高教學質量。

三、中高端裝備制造業高技能人才培養存在的問題

（一）高技能人才培養供給側和中高端裝備制造業需求側“兩張皮”的問題

當前的職業教育受體制、機制等因素的制約，高技能人才培養供給側和中高端裝備制造產業發展需求側在專業、質量、技能、素養和創新上還不能完全適應，職業教育與人才需求、中高端制造業需求之間還存在著一些脫節問題，學校設置的專業重復率高、水平差異大、標準不一、課程體系不健全、同質化嚴重，而新的專業結構沒能及時跟進中高端裝備制造業產業調整，存在高技能人才培養供給側和中高端裝備制造業需求側“兩張皮”的問題。

（二）職業院校與企業之間缺乏協同創新科研平臺的問題

由于政府主導作用不突出，多方協同的壁壘明顯，企業參與動力缺乏，學校辦學現狀的限制，長期存在體制、機制束縛，形成封閉、分散、低效的協作格局，職業院校在科技創新方面的理論研究和實踐探索十分薄弱。難以激發和提高中高端制造業參與職業教育教學過程的積極性，企業在新品開發和技術革新時很難得到學校的理論支撐。

（三）教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈脫節問題

高等職業院校承擔著服務地方經濟發展方式轉變和新興產業體系建設的人才供給責任，但原有體制下的高技能人才培養體系并未跟上地方產業、行業改革和創新發展的潮流。高技能人才培養供需不契合，人才技能水平與產業、行業需求脫節嚴重，高技能人才培養目標“脫靶”現象存在，高端技術技能人才極度缺乏。在新的形勢下，教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈脫節問題越來越尖銳。

（四）職業教育創新能力不足的現實問題

科技創新是當前職業教育的“短板”，職業院校很難獲得上級科研項目，教師很少參與項目開發，融入企業“新技術、新產品、新工藝”的技術創新活動機會較少，從而導致職業教育教學內容滯后于企業新技術、新工藝、新產品發展的需求，知識結構不合理，理論教育與實踐教育嚴重脫節，實踐教學與企業實際應用還存在一定的差距。

四、產教融合培養中高端裝備制造業高技能人才策略

（一）構建“政府+園區+支柱產業+專業”的辦學模式

為了充分發揮政、校、行、企四方的優勢，體現職業教育為社會、行業、企業服務的功能，創新職業教育辦學模式，打造集教學、培訓、鑒定、科研、生產性技術服務五位一體的職業技術教育平臺，為了滿足園區支柱產業人才需求，新開設了機械制造與自動化和汽車檢測與維修兩個新專業，企業與學校共辦專業，將課堂設到了企業，構建了“政府+園區+支柱產業+專業”的辦學模式，解決了人才培養供給側和產業需求側“兩張皮”的問題。

（二）建立“校中企+園中校”的“雙重主體”育人機制

通過引進制造類生產企業入校，同時將分院入駐國家級經濟開發區，學校與企業共同制定人才培養方案、編制教材、課程教學，學生入學即就業，畢業即工作，推進了職業學校和企業深度融合、與中高端制造業聯合、同經開區聯結，全面推行了現代學徒制、企業新型學徒制和“雙導師”聯合培養制，推動了學校招生與企業招工同步推進，校企育人“雙重主體”，學生學徒“雙重身份”的人才培養模式，解決高職畢業生“就業難”和企業“招工難”的矛盾問題。

（三）集聚“大國工匠+企業技術能手+大師+名師”的專兼職教學科研團隊

分院集聚省內外裝備制造業“高、精、尖”人才100余名，包括大國工匠、航天科工企業技術能手、本科院校教授博士團隊、省級技能大師、教學名師、優秀教學團隊、省級技術能手、企業高工等人才。以上人才作為裝備制造分院的專兼職教師，作為校內專任教師的導師，承擔部分專業課程教學，從而夯實了各專業的教學力量，破解了職業院校師資隊伍結構單一、企業經驗不足的教學難題。

（四）促成以科研項目為“融合濟”的科技研發

以貴陽市產業技術研究院、貴陽市數控加工工程技術研究中心、貴州省制造業新材料研發及應用協同創新中心為技術創新平臺，與多家企業產學研合作，獲得了國家、省、市科研項目多項，主要代表有國家級“綠色印刷技術在包裝產品中的應用”、省級“農優土特產禮品包裝盒智能化綠色云印刷工藝及配套設備研究”、市級“高端裝備薄壁零件數控加工技術研究”等一批科研項目，搭建師生和企業、社會溝通的橋梁，在課堂教學、實訓教學、社會實踐、頂崗實習、畢業設計和科技創新等方面，將企業科技創新、技術需求、崗位技能融入課堂創新、實訓創新、科研創新與創客空間等多維度的多域創新，教師下企業將學校的新理論、新方法、新技術服務于企業的新品開發和技術革新，使高職教育與企業生產突破原有的“模式孤島”。

（五）立德樹人，工匠進校園筑就“現代工匠”成長之路

通過“大國工匠工作室”，為師生宣講在航空航天設備研制過程中的精益求精精神，傳承三線精神和工匠精神。引進航天科工技能大師、技術能手為“種子導師”建技能大師工作室，選派專業教師到企業以典型工作案例、“疑難雜癥”為主要內容跟師學藝。校內實施“輔導員+班級導師”制，選聘副高以上職稱、行家、專家擔任班導師，引導學生全面發展、健康成長，校內建成“大國工匠”工作室，營造企業文化，將大師的成長歷程編制成冊，進入教材、植入課堂、融入實踐。組織勞模“工匠進校園”活動，引導學生全面發展、健康成長，牢固樹立“勞動最光榮、愛崗敬業、精益求精、開拓創新”的理念。

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編輯 魯翠紅