基于“守正創新”理念的思政課教師職業能力提升路徑研究

饒素良 王晚英 易鄂清

[摘? ? ? ? ? ?要]? 分析了思政課教師職業能力提升的必要性，提出從理論自信能力、價值引領能力、教學設計創新能力、教學授課能力、教學科研能力、新媒體技術應用能力六個方面來研究高校思政課教師職業能力提升路徑，以此探索打造思政“金課”方法論。

[關? ? 鍵? ?詞]? “守正創新”;思想政治理論課教師;職業能力提升路徑

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）04-0234-03

教師在學校思想政治課中發揮著至關重要的作用。思想政治理論課的根本目的在于解決人才培養問題，堅持貫徹黨的教育方針不動搖，是保障人才培養政治方向不動搖的根本之策。思政老師作為馬克思主義理論的主要信仰者、傳承者和研究者，其職業素養的高低將直接影響思政課所能發揮的教育價值。基于此，思政課老師必須要以“守正創新”理念為基本遵循，立足站穩課堂，具備理論自信能力、價值引領能力、教學設計創新能力、教學授課能力、教學科研能力、新媒體技術應用能力。

一、促進思政課老師職業能力提升的影響因子

一般來說，對于思政老師的評價存在“三大標準”。首先是知識，這是思政老師職業能力的基本要求;其次是能力，這里面包含了思政老師的授課能力、交流能力、理論研究能力等方面的內容;最后是職業道德，思政課畢竟是一門思想教育課，老師的職業道德是確保思政課達到教育目的的根本。

從指導意義上來說，當下和今后相當長的一段時間，思政教育工作的開展都要嚴格按照在“守正”上下功夫，在“創新”上做文章，不斷提升自身職業能力，擔當鑄魂育人的歷史使命。

從政策與機制層面分析，教育部出臺諸多政策均指向積極推動思政課老師職業能力提升。

從高校層面分析，響應黨的號召和執行黨的政策，馬克思主義學院和思想政治理論課部大都關系理順，“三全育人”基本格局形成，“課程思政”理念得到全面貫徹，進一步夯實了思政老師能力提升的基礎。

從思政教育法陣本身來說，無論是國家層面還是高校層面，都將思想政治教育工作擺在各項工作開展的重要地位，這對于思政教育者來說，無疑是提高其職業能力的巨大歷史機遇，全國范圍內的思政課老師都應該把握這一歷史機遇，嚴格按照國家提出的“六要”素養要求，不斷提高自己的職業素養。

二、高校思政課教師職業能力提升的方法和建議

（一）以理論自信為抓手，研讀馬克思主義經典著作，強化思想認同，提升理論自信能力

思政課教育的著力點首先在于堅持理論自信。俗話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功，思政教育者在馬克思主義理論研究和傳播中具有突出的地位和作用，深厚的理論功底以及扎實的知識水平是做好馬克思主義理論研究和傳播工作的基本前提。有鑒于此，思政教學工作者對于馬克思主義理論要始終深信不疑，認真研讀馬克思主義經典著作，學馬列原著、悟馬列原理，強化思想認同和理論深度。一是利用“周末理論大講堂”學習，“周末理論大講堂”側重馬列原著解讀，為馬克思主義理論研究提供一個有效交流的平臺。以湖南工程職業技術學院為例，學院相關工作人員幾乎每周都會參與“周末理論大講堂”學習，特制理論學習記錄本并進行相應討論和考核，思政教育者從開始被動學習向積極主動地學習進行轉變，其理論水平得以提升。二是線上學習，充分發揮“學習強國”“紅星云”等理論學習平臺勤學、善學、博學，豐富馬克思主義理論學習渠道。三是線下學習，高校馬克思主義學院（思政課部）可以經常性地組織一些講座沙龍、研修小組，開展馬克思主義理論面對面的系統學習和研討，培養高度的政治理論自覺性。四是培訓學習，教育主管部門、高校、馬克思主義學院（思政課部）的多層次全覆蓋專題和項目培訓，把好理論關，以徹底的思想理論說服大學生，以此達致思想認同，提升理論自信能力。

（二）以核心價值為引領，擔當時代使命，唱響政治主旋律

思想政治教學的根本宗旨在于引導大學生樹立正確的價值理念，幫助大學生樹立正確的政治思想意識，培養高度的政治自覺性是黨的根本要求。我們要特別重視信仰的力量，思政老師有信仰，思想教育才有前途。

為此，高校思政老師未來要從以下幾個層面多做一些工作：

1.堅持馬克思主義理論體系，緊緊把握思政教育的靈魂這一條主線，掌握話語權。思政課老師應在堅持馬克思主義基本理論的前提下創造獨具中國特色話語體系。要引導大學生提高對時事熱點的網絡識別能力與政治辨別能力，指導大學生積極傳播正能量。

2.思政課老師應堅持發揮理想信念的引領作用，思政課老師要特別關注大學生意識形態的培養，要把理想信念教育融入思政課教學工作的全過程，對大學生進行教育引導、實踐養成，時刻以堅定的理想信念引領大學生擔當起中華民族偉大復興歷史使命。

3.思政課老師要充分發揮核心價值的引領作用，牢牢把握立德樹人要務。在具體做法上，思政老師從社會主義核心價值觀層面，重構大學生的頭腦思想，把握最基本的政治思想，培養大學生正確的政治意識形態，培養大學生的責任擔當意識，提高大學生的道德情操。思政課教學工作者必須始終牢記要用社會主義核心價值體系來提高大學生的實踐能力，借助“三下鄉”服務、志愿者社會實踐等引導大學生遵守社會主義基本道德規范，做到知行合一、德技共舉。

4.思政教學工作者應特別重視“師德、師風”建設，確保思政教學隊伍是一支在品德操行上經得住實踐和歷史的考驗。在用人方面，高校自身也應當注意提高思政老師準入門檻。對于一些生活作風較差、品行不端的人，要堅決抵制，把好用人關。高校要不斷加強師德師風建設，倡導鑄魂育人、“三全”育人理念;樹立新時代師德師風榜樣和典型，發揮示范引領作用;堅守師德底線，堅決反對師德失范。要充分發揮信仰力量，擔當時代使命，唱響政治主旋律，把好價值引領關，以此提升價值引領能力。

（三）以教學設計創新為突破口，夯實業務能力，成就大學生“扣好人生第一粒扣子”的人生導師，提升教學設計能力

由于思政課是一門理論性極強的課程，如果不注意教學方式方法的話，事實上很難發揮其價值引領的作用。這意味著高校思政教學質量和水平不斷提高的關鍵在于教學設計上的不斷創新。教學涉設計的出發點首先在于教材，因為教材是任何思政教學工作者不能回避的最直接的問題，在這個問題上，可以借助經國家認可的思政教學的典型版本書籍進行教學，這是有效進行教學活動最重要的資源;集體備課是讀教材的有效途徑。其次，衡量思政課老師的教學能力的關鍵在于思政老師對學生的了解能力，也即思政老師能不能知道學生在想什么，學生想學什么，只有真正“讀懂學生”，才能找到最科學的教學方向。此外，思政老師還要窮盡所學“把教材讀厚，把課文教薄”，只有這樣才能有效進行教學設計，提高教學質量和水平。再次，教學設計應當堅持科學性原則。以湖南工程職業技術學院思政課教師職業能力大賽參賽為例，教學設計最關鍵的是理順教學思路，明確教學目標，把握教學內容的關鍵點，形成以學生為中心的基于價值導向和職業素養的“互動→共鳴→認知→踐行”的教學理念，建立屬于自己的教學體系，始終保持貼近大學生實際的教學特色。教學設計過程中要突出大學生能力+素質+興趣的培養，達致知行合一、德技共舉，創新教學模式和教學理念，實現課程思政，把好設計關，以此成就大學生“扣好人生第一粒扣子”的人生導師，提升教學設計創新能力。

（四）以課堂為載體，精耕思政“責任田”，把馬克思主義理論轉化成武裝大學生思想的理論武器，提升教學授課能力

思政課堂是思政教學工作開展的基本載體，思政老師在思政課堂中所表現出的教學能力將直接關系到思政教學工作的成與敗。有鑒于此，思政課老師必須教有道，要按照“八個統一”重要要求，把握課堂傳授的理論知識，以教學設計為依據，以翻轉課堂和項目教學主體活動為主要形式，把課堂讓位給大學生，充分體現大學生主體作用，使其完成從被動學習到主動學習的轉變，提升課堂教學能力，從而提高教學質量，如果要進一步提高教學質量，思政課教師必須要充分考慮到學生的學習需求，要了解當代大學生成長的歷史背景，要基于大學生成長需求與思政課教學要求，通過“問題導向、精準施策”深化對其成長、成才、成功的把握，引導大學生增強主體身份認同，進而把馬克思主義理論深深植于大學生的思想意識之中，充分實現思政課教學的價值目標。

（五）以科研為依托，破解自身理論瓶頸，深層次解答大學生困惑，提高科研能力

思政課教學的質量提高依賴于高校科研能力的不斷增強，這是全國思政界普遍達成的共識。高校思政教學工作者提高科學研究能力的本質目的，其實就是為了將我國的思政教育帶向一個新的發展臺階。此外，科研能力的不斷提高也是對學生負責的表現，科研能力提升后，可以從更深的層次回答大學生在實踐中面臨的各種困惑和難題，幫助大學生樹立正確的價值觀念。當下，高校要堅持教學工作與科研工作“雙軌并行”，通過教學帶動科研水平的不斷提高，通過科研水平提高來反作用于教學質量不斷提升，為了實現這種“雙軌并行”，思政課老師在平時的思政課堂教學工作中，就要堅持問題思維導向，及時發現問題、總結問題，積極尋求真理，通過申報課題與項目建設、撰寫專業論文等形式，增強科研能力。

（六）以新媒體應用為手段，激活傳統課堂，創新教學方法，提升新媒體技術應用能力

當今社會，信息技術快速發展不僅改變了人們的生活方式，也在教育領域帶來了一場深刻的歷史變革，新媒體技術在教育領域的廣泛使用便是一個最有力的例證。當前，啟動高校思政課教學改革項目擇優推廣計劃，在提高思政教學質量等方面具有莫大的幫助。在具體工作部署上，首先是新媒體技術的應用能力。面對大數據信息化建設的第三次浪潮，思政教師要提升信息化應用的效能;其次是運用新媒體技術構建智慧課堂教學能力，包括智慧課堂的設計、智慧課堂的工具應用等。湖南省教育廳通過信息化大賽來推動新媒體技術應用，鼓勵思政課老師在教學方法上作出變革，盡可能地應用新媒體技術對大學生進行價值引導，從而促使大學生通過思政課課堂教學形成正確的價值體系，為大學生的發展和教學效率的提升奠定了重要的基礎;除此之外，為了提升思政老師的新技術應用能力，職業教育精品課程應運而生;目前，湖南工程職業技術學院思政課老師通過易班推動網絡思政工作，使易班成為貼近服務大學生、深受大學生喜愛的精神家園和學習生活的新平臺;思政課老師人人能使用藍墨云班課、雨課堂等APP進行翻轉課堂，推動教學工具、教學內容、教學管理、教學監督與評判等云技術化，助推思政金課建設。當今社會，隨著新媒體的技術的廣泛應用，相較于過去，大學生可接觸社會上各種學習資料。大學生可利用互聯網技術優勢、處理信息、交流學習，從而獲取知識，真正優化了教與學的教學結構，同時也提升了思政課老師新媒體技術應用能力。

無論是思政教學工作者職業能力的提高還是高校思想政治工作的提升其實都需要一個長期的過程，在這一方面，無論是高校自身還是思政教學工作者都要有一個基本的理性認識。思政課老師要成為“六要”的高素質專業化教師，必須以理論自信為抓手，研讀馬克思主義經典著作，強化思想認同;以核心價值為引領，擔當時代使命，唱響政治主旋律;以教學設計創新為突破口，夯實業務能力;以課堂為載體，精耕思政“責任田”，把馬克思主義理論轉化成武裝學生思想的理論武器;以科研為依托，破解自身理論瓶頸，深層次解答學生困惑;以新媒體應用為手段，激活傳統課堂，不斷創新教學方法。力促在提高思政老師職業能力的同時，也將我國的思政教育帶向一個新的歷史臺階。

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編輯 王亞青