創新中職生職業生涯教育路徑的實踐

納靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 開展中職生職業生涯教育的實踐活動，深刻體會到生涯教育要提高學生的參與度，以行動的力量帶動認知的改變。在創新中職生職業生涯教育路徑的實踐活動中將生涯教育分為理想教育和現實教育兩個階段，理想教育是生涯教育的起點，可以做得更接地氣。要打破單一的說教模式，以身邊的典型帶動學生改變認知，并通過長期現實教育活動使學生逐步樹立危機意識、終身學習意識和創新意識。具體做法是：了解就業環境，樹立危機意識;回歸家庭教育，逐步形成終身學習意識;在思考與行動中培養創新意識。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職生;職業生涯教育;創新實踐

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）04-0164-02

一、職業生涯教育的基本內涵

職業生涯規劃也叫“職業規劃”或“生涯規劃”，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、價值觀、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標制訂行之有效的計劃。隨著中國市場經濟體制改革的深化，面對嚴峻的就業形勢和日新月異的職業形式變化，如何對中職學生進行有效的職業生涯規劃教育就顯得尤為重要，意義巨大。

二、中職生職業生涯教育存在的問題

作為一名班主任老師，筆者深知立德樹人是教師的根本任務，并按照中職教師專業標準中對班級管理與教育活動方面的要求為學生提供必要的職業生涯規劃和就業創業指導。但通過與學生的溝通筆者發現，由于年齡較小、學業受挫等復雜原因，很多學生并不能通過單一的課堂學習來根據自身情況結合社會實際需求樹立自己的職業奮斗目標，學生中存在職業意識淡漠、職業發展和選擇困難等問題。同時，缺乏對學業的規劃，缺乏學習的動力，缺乏應對未來的自信，已成為學生中的普遍現象。針對上述問題筆者發現，在班主任工作中，只有放棄德育工作固有的說教模式，探索更加多樣的方式，發現更加新穎的內容，引入更加現代化的視角，尋找更加適合這一年齡段學生心理的方法，才能幫助他們樹立符合自身和時代需求的職業奮斗目標，養成持之以恒的習慣，在未來復雜多變的社會環境中找到適合自己的位置，走出一條成功之路。

三、創新中職生職業生涯教育路徑的實踐

（一）生涯教育要提高學生參與度，以行動的力量帶動認知改變

生涯教育被列為學校德育內容之一，而在日常工作中我們發現單純的課程教學方式，很難達到良好的效果。一個人的人生觀、世界觀、價值觀和就業觀，不可能單純依靠書本知識學習或老師的說教來形成。中職學生的年齡段為15～18歲，這個年齡的孩子處于青春期，比較反感說教，因此只有通過他們自身參與，以行動的力量來帶動認知的改變，才能更有效地形成積極健康、客觀完整的觀念認識。基于以上認識，筆者以學生的年齡特征和發展規律為依據，圍繞自我認知、學涯規劃和職業探索三大板塊，設計了各種各樣的豐富活動，通過學生的親身參與，幫助學生逐步實現自我發展和成長成才。各項生涯教育實踐活動遵循“發現自我、喚醒潛能、科學規劃、助力成長”的原則，以增強學生自主學習動力和能力、開發學生個人的內在價值和潛力為目標，指導學生在認識自我、了解社會的基礎上，從自身實際和社會需求出發，確定人生發展方向，制訂在校學習的總體目標和階段目標，并擬定實現目標的步驟和具體實施方法，從而積極主動地進行學習，以適應社會發展和個人成長的需要。

（二）理想教育是生涯教育的起點，可以做得更接地氣

1.打破理想教育的單一形式

理想教育是生涯教育的起點，以往班主任進行理想教育的形式比較單一，即在班會課上空談道理，內容也比較高大上，很容易引起學生的反感和抵觸。因此，在這一階段筆者設計了各種活動，以使理想教育更接地氣，更容易產生潛移默化的效果。

首先推薦一本傳記或一部影視作品并組織小型交流，所推薦的傳記為古今中外的名人傳記，比如《錢學森傳》《喬布斯傳》《拿破侖傳》《我是馬拉拉》等，筆者列出書單，學生自主選擇其中一本閱讀，兩到三周后開主題班會交流心得。通過榜樣的力量，喚起學生的奮斗精神。其次推薦給學生一部熱播劇《創業時代》，此片記錄了最近十年來移動互聯網行業的突飛猛進，深刻體現了個體創業者所面對的時代機遇與巨大的市場阻力、融資困難等現實問題。最后，利用班會時間，讓學生針對“就業”和“創業”話題展開了討論。

2.身邊的典型更有影響力

利用班會時間組織專題講座，聘請專職生涯規劃師或從事大中專畢業生就業指導的專業人員，就目前形勢、如何進行學業職業規劃等主題進行專題講座，使學生進一步明確自己的學習任務目標。同時筆者請事業發展較好的兩名校友談他們的就業創業經歷，啟發學生要根據自己的實際情況設立目標，不斷挖掘自身潛能;還要具備應對挫折的心理準備，能夠從挫折中吸取經驗，堅持自己的追求以取得成功。

（三）通過長期現實教育活動，使學生逐步樹立危機意識、終身學習意識和創新意識

在理想教育基本結束后，筆者再次對30名活動組學生進行錄像，并組織學生進行“霍蘭德SDS職業興趣測試”。分析結果后發現存在兩個較為普遍的問題：一是大部分學生對自己的專業并不了解，不知道所學專業對自己將來的就業有何幫助;二是學生基本是按照父母的意愿或者是與同學好友跟風選擇專業，學習目標不明確。針對這些問題，筆者在現實教育階段有針對性地安排了四項活動：組織學生參加一次大中專畢業生招聘會;組織學生到勞動力市場做調查;開一場特殊的家長會;參觀與所學專業有關的企業。

1.了解就業環境，樹立危機意識

國家提出新時代素質教育改革的新要求，社會對勞動者的要求越來越高，就業市場的競爭也越來越激烈，這些因素都要求中職學生要樹立強烈的危機意識，應對未來，打好基礎，做好準備。為了讓學生進一步了解銀川市就業環境，樹立危機意識，筆者通過組織學生參加大中專畢業生招聘會和組織學生到勞動力市場做調查，讓學生走出校園，幫助他們對目前的就業形勢和自身的優勢弱勢有所判斷，從而幫助他們制訂適合自己的學習計劃。

參加銀川市大中專畢業生招聘會，筆者指導他們自己設計問題，訪問5名應聘學生，并收集用人單位的招聘廣告，匯集招聘條件。勞動力市場調查活動讓學生分組進行，問卷需學生自己設計，主要了解普通農民工的工種、月收入、工費計算、勞動時間、勞動強度、家庭收入、家庭生活狀況等。問卷收集完成后，由學生自己完成一份有關農民工生存狀況的調查報告，在班會上做匯報并進行討論。這些活動讓學生切身體會到目前銀川的就業環境，了解就業市場的需求，從而促使他們自發調整中長期學習目標，加強他們的危機感，增強學習動力。組織學生到勞動力市場做調查的意義就更為深刻，學生通過這項活動不但增強了危機意識，更使他們深刻理解知識和學歷的重要性，珍惜在校學習的機會和時間。

2.回歸家庭教育，逐步形成終身學習意識

信息時代知識的更迭越來越快，尤其是互聯網新技術的應用，改變了人們的工作和學習方式，許多職業被替代、被淘汰，新型的行業和職業又層出不窮，要適應快速變化的就業市場和人才需求而不被淘汰，就必須樹立終身學習的意識。筆者通過一段時間的理想教育，已經使學生對終身學習的重要性有了一定的認識，但是由于這個年齡段的學生自我認識能力不足，當他們面對就業壓力、學業壓力以及個別困難家庭的經濟壓力時，會產生很多困惑和為難情緒，一些具體問題并不是能單純依靠學校德育工作就能夠解決。因此，筆者嘗試了回歸家庭教育，將家長請進德育課堂，讓他們也參與到學生的生涯教育和規劃當中。

對此，筆者組織了一場特殊的家長會——“爸爸媽媽談工作”，由家長來談他們就業創業的經歷，對孩子影響力巨大。會上，家長談到了他們面對不同發展道路時是如何做出選擇的，有什么經驗教訓，遇到哪些挫折，有什么成就。更重要的是，他們講出了對自己孩子的希望，想讓孩子走一條什么樣的道路，能夠為孩子提供什么幫助。當學生了解到父母的真實想法后，他們的想法自然而然地有所觸動。這樣，也彌補了家庭溝通不順暢所產生的問題。

3.在思考與行動中培養創新意識

發展的動力來自創新，新時代對勞動者最大的要求就是要有創新能力。然而，對于中職學生而言，基礎知識還很薄弱，專業知識也剛剛起步，如何培養創新能力呢？筆者認為只要勤于思考，身體力行去做，就有了創新的動力;有了探索求真知，挑戰質疑權威的精神，就有創新的可能。筆者借助學校的力量，安排學生到企業參觀，帶領學生去了銀川小牛自動化有限公司和銀川隆基硅股份有限公司。每次參觀學生都提前設計了問題，比如企業對員工職業素質的要求、具體的用工要求、薪金待遇、工作強度、專業知識的要求等等。學生在參觀時做好記錄并提問，回到學校整理完成一篇觀后感并在班會上進行了交流。參觀企業對學生的觸動頗深，尤其是對現代化企業的智能生產線和企業自主知識產權的創新項目產生了濃厚的興趣，紛紛表示要打好專業基礎，今后在自己選擇的工作領域有所突破和創新。

在整個實踐過程中，筆者觀察并記錄學生每次參加活動前后的變化以及參與整個實踐前后的變化。比如學生在理想教育階段后，對自己的職業生涯規劃的重要性有了深刻的認識;在現實教育階段結束后，學生對什么是職業生涯規劃，如何制訂職業生涯規劃以及如何把規劃落實到當下的學習生活中有較為明確和清晰的認識。同時，實踐的成果對班主任常態工作也有一定的指導和借鑒，對不斷地探索、改進工作，解決教育實際問題有所幫助。

最后，要求學生重新觀看自己在實踐開始和中期所錄的兩段視頻，通過結合他們在現實階段親身參與的訪談和調查以及家長會上的收獲，對比之前的想法，發現自己的變化，形成新的觀點，將自己的思想變化以《我的未來》《我的生涯規劃》《我的職業規劃》或《我的夢想》等為題，形成不少于兩千字的文字材料。其中，大部分學生在談及自己的未來時都講到了：第一，要在學校培養自己吃苦耐勞的品質，先適應學校的環境，才能適應社會;第二，要苦練技能學好本領，學好文化課;第三，先就業再擇業，積累經驗，去實現自己的人生夢想。由些可以看出學生經過實踐教育，對自己的未來有了一定的規劃。在完成整個實踐過程后，筆者也達到了預期目標，幫助學生完成當下的學習規劃和未來的職業生涯規劃，最終實現學生在尋找夢想并為之奮斗的過程中，明確人生的目標和使命，激發內在的生命力，從而不斷地激勵自己、完善自己，發現生命中更多的可能性和機會，讓人生之路越走越寬廣。

參考文獻：

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編輯 司 楠