堅持“立德樹人”，探索《綜合英語》之考核改革路徑

【摘要】“立德樹人”強調(diào)教育要以人為本，對大學(xué)生既要有激勵也要有約束，要改變考試評價方式，嚴(yán)格過程考評?！毒C合英語》課程是翻譯專業(yè)本科學(xué)生大一、大二年級的專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯五項基本語言技能，培養(yǎng)學(xué)生以正確的文化觀和價值觀進行思辨，講好中國故事，傳播中國聲音。其課程內(nèi)核是為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。因而，《綜合英語》考核改革，要堅持嚴(yán)格過程考核，做到“四個回歸”。根據(jù)新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神，《綜合英語》考核改革以項目驅(qū)動，師生共同參與，高年級帶動低年級的方式，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)內(nèi)涵式建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】“立德樹人”;《綜合英語》;考核改革

【作者簡介】武玉文（1990-），女，河南洛陽人，洛陽理工學(xué)院外國語學(xué)院助教，碩士，研究方向：英語教學(xué)研究。

【基金項目】洛陽理工學(xué)院2020年度教育教學(xué)研究項目“基于‘BOPPPS+對分課堂的翻譯專業(yè)《綜合英語》課程思政教學(xué)策略探究”的階段性研究成果;洛陽理工學(xué)院2020年度教育教學(xué)研究項目“基于‘競賽實踐平臺的翻譯專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實踐”的階段性研究成果。

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿各個階段，各個體系。立德樹人不僅深刻揭示了教育的本質(zhì)、目的、和價值目標(biāo)，科學(xué)回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的時代課題，更提出了探索研究“為誰教、教什么、教給誰、怎樣教”的問題。本科階段，是青年學(xué)生成長成才的關(guān)鍵時期，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，“扣好人生的第一?？圩印?。本科階段，亦是青年學(xué)生架構(gòu)知識體系，了解學(xué)科前沿，練就獨立工作能力，為做好社會主義合格接班人打基礎(chǔ)的重要階段，教師要通過課堂內(nèi)外、項目驅(qū)動等方式，幫助學(xué)生“回歸常識、回歸初心”，“練就過硬本領(lǐng)、錘煉高尚品格”。外國語學(xué)院翻譯專業(yè)教師堅持立德樹人，在《綜合英語》課程的教學(xué)實踐中，為高等教育“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”做出努力。

《綜合英語》課程，作為洛陽理工學(xué)院外國語學(xué)院翻譯專業(yè)本科學(xué)生大一大二年級的專業(yè)基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯五項基本語言技能的責(zé)任。同時，該課程肩負著培養(yǎng)和提高學(xué)生分析與綜合、抽象與概括、多層面多角度思考問題能力的重任。在新時代的教育中，要培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，正確的文化觀和價值觀，講好中國故事與傳播中國聲音的能力，單純依靠課堂學(xué)習(xí)已遠遠不夠，以一張試卷檢測學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與綜合能力的考核方式對于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)動態(tài)監(jiān)督力度較弱，不利于“全過程育人，全方位育人”，也不利于學(xué)生實際運用能力的體現(xiàn)。因此，洛陽理工學(xué)院外國語學(xué)院翻譯專業(yè)進行了《綜合英語》課程考核改革，以PBL項目驅(qū)動學(xué)習(xí)。翻譯專業(yè)綜合英語課程組教師在教授日常課程之外，為學(xué)生提供了“原版閱讀”的指導(dǎo)和分享機會。學(xué)生平時進行“原版閱讀”“閱讀分享”，期末以小組閱讀報告的形式呈現(xiàn)閱讀、分享效果?！霸骈喿x”項目旨在幫助提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，進行“三全育人”，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，為學(xué)生日后的專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐、未來的成人成才打好基礎(chǔ)。

一、 “回歸常識”“回歸初心”，為學(xué)生刻苦努力搭建平臺

“回歸常識，就是學(xué)生要刻苦讀書學(xué)習(xí)，學(xué)生的第一任務(wù)就是讀書學(xué)習(xí)”?！盎貧w初心，就是高等學(xué)校要傾心培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。不忘初心，方得始終”。外國語學(xué)院翻譯專業(yè)在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，積極為學(xué)生搭建思想平臺與學(xué)業(yè)平臺，培養(yǎng)學(xué)生“愛國、勵志、求真、力行”。

在學(xué)生入學(xué)之初，翻譯專業(yè)通過開展“新生入學(xué)專業(yè)教育會”，為學(xué)生刻苦努力搭建思想平臺，以教師交流、學(xué)長傳遞經(jīng)驗的方式，幫助新生了解專業(yè)，提升專業(yè)認同感，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，快速適應(yīng)大學(xué)生活。讓學(xué)生認識到大學(xué)生活不是輕松打游戲、吃喝玩樂，而是要刻苦讀書、參加比賽、不斷挑戰(zhàn)自我，從而為成長成才奠定堅實基礎(chǔ)。

“腹有詩書氣自華”。翻譯專業(yè)以《綜合英語》考核改革為契機，以PBL項目為驅(qū)動，積極為學(xué)生搭建學(xué)業(yè)平臺。新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議指出，高校要引導(dǎo)學(xué)生讀“中外傳世經(jīng)典和專業(yè)經(jīng)典”，因此，翻譯專業(yè)積極倡導(dǎo)學(xué)生“低年級讀原著，高年級讀外刊”。一二年級學(xué)生進行“原版閱讀”，并將該項目計入《綜合英語》課程考核。為保證學(xué)生閱讀有指導(dǎo)，讀有所獲，輸入與輸出相結(jié)合，翻譯專業(yè)為學(xué)生搭建學(xué)業(yè)平臺，挑選閱讀書目，并于每周開展閱讀分享活動。具體措施為：翻譯專業(yè)一年級學(xué)生可以分為不同小組，綜合英語課程組教師均加入閱讀小組，并選拔二年級學(xué)生作為學(xué)生tutor參與各組每周的分享活動。為提高學(xué)生的語言敏感度，翻譯專業(yè)綜合英語課程組教師根據(jù)美國應(yīng)用最為廣泛的“藍思閱讀”分級原理，精心為學(xué)生選擇英文原版閱讀書目并制訂詳細閱讀計劃，如圖1所示。為提高學(xué)生表達能力，小組每位同學(xué)3分鐘限時表達，PPT分享一周閱讀拓展與思考。為提高學(xué)生思辨能力，分享會上鼓勵學(xué)生積極討論，碰撞思想火花，為高年級創(chuàng)意寫作奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生平時進行“原版閱讀”“閱讀分享”，期末以小組讀書報告的形式呈現(xiàn)閱讀與分享的效果。經(jīng)過一學(xué)年的“原版閱讀”“閱讀分享”，假期語言不停歇，學(xué)生繼續(xù)進行英文“原版閱讀”和中文“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀”，如《古文觀止》等，為未來的翻譯學(xué)習(xí)與工作奠定堅實的雙語基礎(chǔ)。

通過思想平臺與學(xué)業(yè)平臺的搭建，《綜合英語》課程改變了考核方式，嚴(yán)格了過程評價，翻譯專業(yè)學(xué)生深刻地認識到大學(xué)四年的努力方向，愿意把更多的時間花在讀書與自我提升上。他們不僅在原版閱讀中收獲滿滿，還積極參加各種社會實踐活動，如LIT—TAMK創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流周、第二屆中國-中東歐國家文化遺產(chǎn)論壇、第二屆世界古都論壇、第三屆世界古都論壇和專業(yè)比賽，如第九屆全國口譯大賽，并獲得優(yōu)異成績，其“社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力”不斷增強，做到了“回歸常識”“回歸初心”。

二、 “回歸本分”“回歸夢想”，以師愛溫暖人，以師心培養(yǎng)人

立德樹人，德字先行。新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議指出，“高校教師要做到‘德高，以德立身、以德立學(xué)、以德施教;做到‘學(xué)高，下苦功夫、求真學(xué)問，以扎實學(xué)識支撐高水平教學(xué);做到‘藝高，提升教學(xué)藝術(shù)?！?/p>

相信很多人，小時候，都聽過“長大后，我就成了你……”，它的旋律優(yōu)美，夢想的種子就在不經(jīng)意間種在了許多人的心田。多少年后，這顆種子不斷發(fā)芽、生長，這些有夢的人便有機會站在三尺講臺，實現(xiàn)自己的夢想。

《綜合英語》課程的考核改革便是如此。翻譯專業(yè)綜合英語課程組教師通過參與原版閱讀分享活動，在日常的學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和專業(yè)志趣，將夢想種入心田，潤物無聲。翻譯專業(yè)綜合英語課程組教師，深入學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，以德立身，以德立學(xué)，使青年學(xué)生“扣好人生的第一?？圩印?。為探索《綜合英語》課程考核改革路徑，翻譯專業(yè)課程組教師利用課余時間，查看文獻，搜集資料，開展學(xué)習(xí)、討論活動。為了更好地增強教學(xué)與考核效果，翻譯專業(yè)課程組教師積極進行線上學(xué)習(xí)，并開展線上閱讀分享活動。翻譯專業(yè)學(xué)生看到老師們的認真與熱情，他們也克服了各種困難，積極地參加閱讀分享。疫情阻隔的只是距離，但切不斷的是學(xué)生渴望知識的心。

基于對學(xué)生的愛，翻譯專業(yè)綜合英語課程組多位教師擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師，實現(xiàn)“全面育人，全過程育人”。為使學(xué)生獲得更多大賽經(jīng)歷，取得更好的成績，能夠以“以賽促學(xué)”，在參加大賽前，教師積極對參賽學(xué)生進行指導(dǎo)，解決困惑。此外，翻譯專業(yè)綜合英語課程組教師平時積極與學(xué)生溝通、交流，認真、用心完成各項工作，以師愛溫暖人，以師心培育人，以師道啟迪人，因此，老師們也收獲了滿滿的感動。

以德立身，以德立教，以高尚的人格感染學(xué)生，以積極的行動引領(lǐng)學(xué)生。洛陽理工學(xué)院外國語學(xué)院《綜合英語》考核改革在立德樹人的指導(dǎo)下，不斷探索，不斷前進，堅持“三全育人”，做好“四個回歸”，為培養(yǎng)社會主義合格接班人不懈奮斗。

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