趣味教學法在急救護理實訓課中的應用探討

龔芳 沈曉瑩 何仁香

[摘? ? ? ? ? ?要]? 急救護理實訓課具有非常強的實踐性特點，對學生的綜合素質要求非常高。在開展急救護理實訓課改革的過程中，必須積極融入趣味教學法的理念，讓學生能夠積極主動地探索學習活動，在教師的指導之下促使學生對社會生活進行深入觀察，主動獲得相應的知識，解決學習中遇到的問題。通過對急救護理實訓課改革中趣味教學法的應用進行分析，明確趣味教學法的主要教學模式，并且提出具體的應用措施。

[關? ? 鍵? ?詞]? 趣味教學法;急救護理實訓課;應用策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）04-0146-02

所謂趣味教學法，就是指在教師指導下開展的自主探究學習，學生能夠通過親身實踐而獲得最直接的經驗，形成科學、嚴謹的態度，掌握最基本的方法，提高學生的綜合素質。趣味教學法貫穿整個教學始終，能夠有效避免應試教育的問題與不足，激發學生的求知欲望，提高學生學習的主動性和積極性。

一、趣味教學法的主要特點和意義

（一）趣味教學法的主要特點

所謂的趣味教學法就是主張在課堂教學中利用先進的教學理念和充滿趣味的教學方式來豐富學習內容，激發學生的學習興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。針對我校學生的環境及心理特點，我認為和諧融洽的師生關系，輕松、愉快的學習環境以及盡量運用主動、形象、直觀的教學方法，開展有趣的課堂活動，能使課堂教學聲情并茂，激發學生的求知欲。這樣，學生不僅樂于上急救護理課，而且更盼望有機會參與課堂活動。例如：在學習時可以通過角色扮演讓學生參與到故事情節之中，吸引學生的學習興趣，深入理解課堂內容。

全面培養學生的急救護理學習綜合素質，所以趣味教學法能夠增加課堂教學內容，滿足不同性格、不同學習能力需求學生的需要，積極調動學生學習的積極性和主動性。在運用趣味教學法的過程中，既能夠幫助教師順利完成知識的傳輸，又能夠充分激發學生的學習興趣，讓學生深入理解急救護理實訓課相關知識。教師使用的方法過于傳統、單一，無法提高學生的注意力，導致課堂教學關注度不夠，而學生學習關注不夠。也沒有形成良好的學習習慣，導致學生缺乏學習興趣，甚至對學習知識產生厭惡感。這些問題都有可能造成學生急救護理學習效率不高，而采用趣味教學法可以幫助急救護理教師豐富教學內容，吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣。

（二）趣味教學法的意義

在信息社會，人們每一天所獲取的信息數量都非常多，教師在開展教學活動的過程中一定要幫助學生從海量的數據信息中快速獲取自己所需要的知識，只有這樣才能夠滿足學生對知識的渴望。傳統的護理課堂教學中，教師只注重對教材知識的講解與傳授，教師與學生之間的互動并不理想，導致學生的學習積極性受挫。利用趣味教學法能夠打破傳統課堂教學模式的束縛，提高學生學習的興趣，在教師的指導之下能夠從自然社會和生活中快速地獲取知識，應用知識去解決實際問題，學生由被動地接受轉變為主動學習。例如，根據急救護理的教學目標，結合臨床案例，讓學生直接參與角色扮演，將急救護理的理論知識和實踐技能結合起來演化為直觀、立體的救護場景和內容，展示救護全過程，有目的地激發學生的學習興趣，從而引導學生對所學知識進行系統分析、感受和應用，提高分析問題、解決問題的辯證思維能力。而且通過演練使學生通過真實的體驗感受到事故現場的真實情景，縮短了課堂與急救現場的距離，有利于培養學生的急救意識，為將來急救意識及知識的普及打下堅實的基礎。所以，趣味教學法能充分增強學生的分析能力、推理能力、解決問題的能力，滿足新時代對護理人才的要求。

二、急救護理實訓課中趣味教學法的實際應用

（一）明確教學方向，提高趣味教學的效率

自主學習就是指學生圍繞著某一個知識點，對相關問題進行收集并且形成答案，例如在講解《院外急救護理章節》時，需要對原有知識進行回顧，而且教師可以提出院外急救的任務和護理要點，在布置完任務后，學生可以利用校園網或者互聯網站對相關資料進行快速收集，同時還能夠利用教學媒體進行探究，最終獲得答案。教師在課堂講解時，應該讓學生總結自己收集到的結果，這樣才能夠提高學生對信息的處理能力。

急救護理課中進行趣味學習教學時，教師既是活動的引導者，又是課堂教學的組織者，為此教師一定要提前做好課程流程安排，根據學生的實際情況和教學內容進行適當分析，在開展課堂教學時，教師還應該以學生為主體，充分開展趣味教學活動，利用明確的教學目標來吸引學生的注意力，順利開展趣味教學活動。在課堂教學時，教師還應該積極與學生進行深入的溝通與交流，實現師生的有效配合。將教材內容與學生生活實際緊密結合，提高學生的學習效果。一些教師在課堂教學中往往只注重課堂教學的形式忽略了內容，對教學沒有清楚準確的認識，這樣就很容易造成課堂教學效果不理想。為此，教師應該充分把握趣味教學的特點，明確趣味教學的深刻內涵，根據新課標的教學要求制定相應的教學計劃，帶領學生能夠深入感悟課堂教學的內容，加深學生對急救護理知識的學習興趣。在校學生學習完畢后，教師還應該讓學生對文章內容進行復述與表達，增強學生的學習效果。通過利用趣味教學法能夠讓學生深刻體會文章的特點，打破傳統教學桎梏，達到急救護理教學目標的要求。很多教材文本內容具有非常強的故事性特點，以情景再現的方式讓學生對教材內容進行深入演繹，提高學生的滿足感和成就感。通過情景再現，使學生更好地理解作者的情緒，更好地感受文本的內涵和思想，使學生的學習能力不斷提高。急救護理學習活動應該更好地結合深入學習的理念，促進學生身心全面發展，幫助學生養成良好的學習習慣。

（二）多維度融入趣味元素，打造魅力課堂

構建趣味教學課堂，能夠讓學生對學習知識產生濃厚的興趣。但是單一的教學手段無法激發學生的學習興趣，所以教師一定要積極改變自身，在不斷學習的過程中來提高專業素養，充分運用趣味教學知識，優化教學語言內容，豐富教學內涵。教師一定要善于發現，除了從內容上對課堂內容進行優化以外，還要不斷創新教學形式，從多個環節讓學生感受到急救護理實訓課的魅力。例如，在講解《危重病人護理》這一課時，自由組成3～5人的學習小組，并且選擇組長，根據任務分工，學生自己扮演護士、病人等角色，進行分組討論和角色扮演，在全員的努力下共同完成教學任務，并由其他同學不斷提出質疑，從而拓寬學生的思路，增強學生的求知欲。

利用互聯網絡對課題內容進行分析，對相關文件進行收集。個別學生基礎差、底子薄、學習積極性不高，因此教學形式多樣化，做到因材施教，拓寬學生的思路，增強學生的求知欲。如果在質疑過程中發現有爭議的情況，教師還應該引導學生進行討論與思考。在研究學習的過程中，教師可以積極利用PowerPoint、Photoshop等將教材上的資料制作成課件，讓學生通過觀看視頻的方式來掌握相關的技巧，學生還可以根據自己的時間和進度管理進行分析，通過自行分組、自行設計，力求創新，最終提高學生學習的動手操作能力。在課堂教學中，教材是教師教學的重要載體，也是學生學習的重要工具。在新時期急救護理課堂教學時，一定要落實教學目標，主動鉆研文本學習，更好地激發學生的想象力和創造力，運用現代化技術，為學生創設良好的教學情境，幫助學生在學習的過程中產生不同的思想觀念，激發學生內心學習的主動性和積極性，促使學生不斷提高學習水平。在課堂教學時，教師必須以多媒體為輔助，以教材為依托，深入挖掘教材內容，讓學生在學習的過程中加強文本的研究，提高學習的整體質量。模擬臨床急救護理場景是一項綜合性實踐活動，是對學生所學專業知識的一項全面檢驗。它要求學生廣泛應用所學的基礎知識、疾病知識、基礎護理技能、急救技術等方面的理論對患者實行積極有效的救護。這對提高學生的綜合素質，培養學生的應急能力有重要意義。

（三）搭建理論知識與生活學習的橋梁，讓課堂更加活靈活現

在開展趣味教學法時，教師一定要根據教學目標來設定教學題材，保證課題內容難度適中，符合學生的實際需要，還應該加強整個教學活動的組織管理，避免因為教學活動而偏離正常的教學內容。教師作為課堂教學的組織者，一定要充分發揮引導的功能。讓學生自主準備學習資料，同時要解決各種疑難問題。學生作為課堂學習的主體，在探究的過程中很容易出現偏離，導致學習效率不高的情況，為此教師必須加強對學生的引導，讓學生進行自我調節，對學習計劃進行有效處理。教師必須根據教學內容制作相應的教學課件，提高學生的課堂學習興趣，但是需要注意的是，教學課件并不能夠代替傳統板書，如果一味地追求使用多媒體技術，很容易導致課堂教學花里胡哨，不利于培養學生的學習能力。

在運用趣味教學法時，必須重點突出學生的主體地位，無論是教學視頻的短時性還是大數據技術的即時應用以及智能評價功能，都要以學生為主體進行設計，這樣才能增強學生學習的主動性。在實施趣味教學法時，教師應該充分把握這一原則，讓急救護理實訓課以學生為中心，從多個角度進行分析，關注學生的心理體驗，教師在教學中必須密切關注。多從學生的角度進行考慮，而慕課作為優化課堂教學的重要方式，不能夠成為學生學習的負擔，一定要開展靈活性的評價，讓每一位學生都能夠正確運用趣味教學法，提高課堂教學的整體質量。在急救護理實訓課教學體系創新的過程中，必須形成以理論為體系的網格教育模式，而運用圖表的方式能夠使這些知識更加直觀、生動。

總之，在急救護理實訓課改革時，必須充分運用趣味教學法的內容，幫助學生從學會到會學，培養學生的信息素養，讓學生在相互合作的過程中加入深度思考，更好地解決問題，培養學生動手操作的能力。學生在寬松、和諧的環境中掌握知識，提高學習能力，成為主動的學習者。相對于傳統的教學模式，它對提高學生的學習興趣、調動學生的主動性以及增進學生交流合作的能力等方面都有很大幫助，強調培養學生的臨床思維能力、分析問題、解決問題的能力，使學生在趣味學習過程中把抽象的臨床理論具體化，改變傳統教學模式的單調性，符合新的護理教育發展模式。

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編輯 馬燕萍