高職院校課程思政的探索與實踐

夏如杰 劉愛萍 張麗娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課程思政是高等學校思想政治工作的新理念、新模式，是各方高度關注的理論和實踐問題。結合高職教育的特點，闡述了高職建筑設備類專業人才培養中課程思政的必要性，以潔凈空調工程技術課程的課程思政改革實踐為例，從課程標準的頂層設計、教學內容的開發、思政教學團隊的構建和課程評價體系完善等方面對高職專業課程思政建設展開了思考與總結。

[關? ? 鍵? ?詞]? 專業課程;課程思政;潔凈空調工程技術

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）04-0092-02

自2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確提出“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]的教育理念，高校專業課程的課程思政改革工作成為高校教師的關注重點。課程思政可以理解為：“依托、借助專業課而進行的思想政治教育實踐活動，或者是將思想政治教育寓于、融入專業課、通識課的教育實踐活動”[2]。

一、問題的提出

目前，雖然專業課程的課程思政改革工作已經如火如荼地開展，但在改革過程中仍存在諸多問題。通過調查研究發現，課程思政改革工作主要存在專業課程教學重視不夠的問題，國內某高校的調查結果顯示，將思想政治教育內容滲透到專業課教學中的僅占專業課教師的28.1%[3]，對于重視技術技能培養的高職院校來說，這一點更加嚴重。

目前，高職院校大學生對思想教育不夠重視。一方面，大多數學生僅僅以就業為目的，僅重視專業知識和技術技能的學習，對思想政治教育知識僅僅是被動接受，更多還是被動應付學業完成及升學考試;另一方面，目前高職學校的思想政治教育還僅僅作為公共基礎課程進行講授，多為理論知識，僅有的案例教學也與專業的契合度較低，很難激發學生的學習興趣。除此之外，作為專業教師在思想政治理論方面的素養相較于思想政治的教師又有所欠缺，使專業教師在課程思政的改革與實踐過程中，往往存在不夠深入、形式過于單一、方法生硬，缺乏吸引力等問題。

二、課程思政的必要性

（一）培養高素質技術技能型人才的需要

馬克思和恩格斯關于人的全面發展理論，主要涵蓋了人的個體能力（體力、智力、交往能力等）的發展、人的社會關系的豐富化以及人的個性（身心和諧、個體的自我意識和道德觀念等）的全面發展三個方面。[4]目前，高職教育的人才培養方案均提出：要培養高素質技術技能型人才。“高素質技術技能型”正是要求將知識育人和思政育人進行有機統一，這樣才符合馬克思與恩格斯所提及的人的全面發展理論。知識育人僅僅回答了學生世界是什么及怎樣存在的問題，思政育人能幫助學生認識價值，回答學生關于社會該怎樣發展及人該追求什么的問題。因此，高職院校不僅能夠滿足學生技能學習的需要，更應該成為育人的重要場所。而占據人才培養中大部分時間與精力的專業課程在思政育人中是不可或缺的一環，實現專業課程與思政教育的有機統一，能夠在傳授專業知識的同時，深化大學生對世情國情的認識，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，更好地落實人才培養方案中關于人才培養規格的需求。

（二）培養建筑設備安裝類人才發展的需要

2015年印發的《中共中央國務院關于加快推進生態文明建設的意見》中，著重指出應“倡導勤儉節約、綠色低碳、文明健康的生活方式和消費模式”[5]。綠色消費是我國生態文明建設的重要組成部分。而作為能耗大戶的建筑行業的轉型升級已經刻不容緩，作為占據建筑業消耗能源大戶的建筑安裝業也面臨新的挑戰和機遇，這就要求我們將勤儉節約、綠色低碳等生活消費方式貫穿到人才培養的過程中;同時建筑安裝行業不僅是技術密集型產業，又是一個技術快速變革的產業。另外，與其他行業相比而言，建筑安裝行業更需要學生能夠吃苦耐勞，所以我們也應該將這些元素納入人才培養的過程中，滿足建筑設備安裝類人才發展的需要。

三、潔凈空調工程技術課程思政的改革實踐

（一）課程標準的重構，完成課程思政頂層設計

對于課程思政的實踐與探索首先需要明確課程的思政目標。而課程標準是根據專業國家教學標準、人才培養方案、教學計劃的要求制定的教學指導性文件，是教師教材選擇和教學內容確定的主要依據，也是評定學生學習效果和評估教師教學質量的重要依據。因此，潔凈空調工程技術課程首先在課程標準的編寫過程中明確了課程思政的教育目標，對照人才培養計劃中的畢業要求，積累思政素材，挖掘思政教育與課程教學內容的結合點，將課程思政與專業教學內容有機結合，設計思政教育的教學環節，構建涵蓋評價思政素養的評價體系，完成課程思政的頂層設計。

（二）教學內容改革，實現專業與思政融合

尊重課程建設規律，加強課程思政的設計開發，是專業課課程思政建設的根本。本門課程在進行課程思政改革的過程中遵循以下幾條要求：（1）立足人才培養目標，從學生需求出發，遵循教育規律，對課程進行系統設計，完善課程思政體系;（2）充分發揮專業學科優勢，挖掘專業中涉及的思政內容，不僅提升學生對專業的認同感，還能起到育人效果。

結合課程教學內容，與課程思政主要的結合點相結合，從以下幾個方面開展：（1）空調系統的節能設計和節能工藝與倡導勤儉節約、綠色低碳、綠色消費模式理念的結合;（2）結合2020年雷神山醫院建設的延時攝影與內部探秘，講解潔凈空調技術應用場合及生物潔凈室的人員管理等知識點的同時，融入中國特色社會主義制度的優越、醫護工作者的甘于奉獻、勇于擔當的精神;（3）工程實踐案例舉例中，融入協同配合，發揮優勢的團隊協作能力的育人元素。潔凈空調工程技術課程中具體的課程思政要素融合見下表。

（三）提升教師“思政”意識和能力

教師是教書育人的實施主體，也是課堂教學的第一責任人。教師的“思政”意識和能力直接影響課程思政改革實踐的效果。作為專業課教師，一方面應該通過常態化培訓、專項培訓等措施，增強自身的“思政”意識和能力，進而養成在課程教學中主動研究、加強思政教育功能的自覺意識;另一方面專業教師應積極與思政教師相結合，打造專業教師與思政教師相融合的教學團隊，這樣不僅能保證思政教育內容的即時性和正確性，增強學生對學習內容的興趣，同時還能保證思政內容有效融入專業課教育中，真正達到顯性教育與隱性教育相結合的目的。

（四）課程評價體系改革，多維度評價

課程評價是衡量學生學習效果的重要環節。而當思政融入專業課程中時，從專業、思政雙重維度實現對學生的考核是必不可少。而對于思政教育效果的評價也更多的在平時，這需要我們在平時的考核過程中實現思政教育內容的量化考核，細化考核指標，重構課程評價體系，以達到對學生思政教育效果的考核，從而實現對專業課程的合理評價。

四、高職院校專業課課程思政的幾點思考

通過對潔凈空調工程技術課程的課程思政的教學改革的實踐，得出高職教育專業課的課程思政應從以下幾方面進一步改善。

1.教學內容的改革需要進一步加強，實現思政教育隱性化、間接化，實現育人的潤物細無聲，而這要求進一步挖掘專業課與思政內容的結合點，以達到真正的思政課程到課程思政的轉變。

2.專業課教師與思政教師的教育共同體的構建，課程思政的改革離不開思政教師的參與，應該在學校層面加強“課程思政”平臺的建設，整合專業教師、思政教師隊伍，形成多學科背景相互支撐、良性互動的課程教學團隊。

3.思政教育不僅僅在于教師和課堂教學中，更應將思政教育擴展到學校的方方面面，鼓勵每一位教職員工參與，構建由各教學單位、教務處、學工、團委等的多元參與，上下貫通，整體聯動的運行機制，實現全方位、全員育人。

參考文獻：

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程[N].人民日報，2016-12-08.

[2]趙繼偉.“課程思政”：涵義、理念、問題與對策[J].湖北經濟學院學報，2019（2）：114-119.

[3]莫非.專業課教師在高校思想政治教育中缺位問題的思考[J].遵義師范學院學報，2010（4）：94-97.

[4]胡洪彬.課程思政：從理論基礎到制度構建[J].重慶高教研究，2019（1）：112-120.

[5]江億，李強，薛瀾，等.我國綠色消費戰略研究[J].中國工程科學，2015（8）：110-121.

編輯 武生智