助推中小微企業轉型升級的“科研平臺”建設實踐與探索

趙黎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 科研平臺是提高教師創新和實踐能力，加強校企合作、產教融合的重要載體，加強科研平臺建設，是培養師資隊伍，深化產教融合、校企合作的新舉措。以山東省水工機械工程技術研究中心為例，闡述了科研平臺建設的作用，明確職業院校建立科研平臺的定位和性質，提出了創新管理機制、激發創新活力等提升科研平臺管理水平的措施，以期為職業院校科研平臺建設提供借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 科研平臺;高職院校;實踐;探索

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）04-0016-02

一、引言

《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》（教職成〔2019〕5號）明確提出：要對接科技發展趨勢，以技術技能積累為紐帶，建設集人才培養、團隊建設、技術服務于一體，資源共享、機制靈活、產出高效的人才培養與技術創新平臺，促進創新成果與核心技術產業化，重點服務企業特別是中小微企業的技術研發和產品升級。與行業領先企業深度合作，建設兼具產品研發、工藝開發、技術推廣、大師培育功能的技術技能平臺，服務重點行業和支柱產業發展[1]。

從國家政策可以明確看出，國家對高職院校重新定位，其中提出職業教育要重點服務企業，特別是中小微企業的技術研發和產品升級，要實現這一目標要求，關鍵是教師隊伍建設，提升科技創新能力。

二、科研平臺建設現狀

山東水利職業學院是一所以水利為特色，以工科為優勢的高職院校。2013年根據自身以水利工程、水利機械為主的學科專業特點，申請建立“日照市水工機械工程技術研發中心”，獲得山東省日照市批準。2015年日照市啟動工程實驗室建設，提升自主創新能力，為新舊動能轉換和高質量發展提供創新動力支撐。我院在“日照市水工機械工程技術研究中心”建設的基礎上，成功申報獲批了“日照市智能水工機械裝備工程實驗室”。通過以上兩個科研平臺的建設，實現了與日照市科技局、日照市發改委、日照市水利局、日照市水務集團和日照區域內的中小微企業科技合作交流，鍛煉培養了“雙師型”教師隊伍，提升企業科技創新能力，實現優勢互補、資源共享、合作共贏，助推日照區域經濟發展。2018年獲山東省科技廳批準建設“山東省水工機械工程技術研發中心”，將服務領域由日照市擴大到山東省。通過7年建設，建成了具有國內先進的逆向三維設計軟件實驗室、VR機械零件仿真分析平臺和先進水利機械重點實驗室，已逐步成為我國區域性水工機械研究開發重點機構，為區域經濟行業發展起到有力的推動作用。獲國家專利26項，其中發明專利6項，獲“全國水利職工創新成果”一等獎1項“山東省科學技術獎”三等獎1項“山東省高等學校科學技術獎”一等獎1項、三等獎3項;獲“山東省農林水職工優秀技術創新成果獎”一等獎1項、“山東省水利科學技術進步獎”二等獎1項，在《中國造紙》《機械工程與自動化》《紙和紙業》《中華紙業》《中國教育教學》《造紙科學與技術》《林業機械與木工設備》《山東水利》等期刊上發表教科研論文50多篇，其中，中文核心期刊30多篇，EI收錄5篇。

三、科研平臺建設實踐

（一）培養“雙師型”教師隊伍

根據科研創新平臺發展目標和企業任務需求，在科研平臺建設過程中，吸納企業、行業科技專家、技能大師與青年教師一起，成立科研創新團隊。通過名師引領、行業企業專家和技術技能大師的傳幫帶作用，以企業科研項目為依托，培養鍛煉青年教師隊伍，提高他們的應用研究能力，不斷優化團隊人員配備結構，逐步建成一支結構合理、梯次有序、理論知識扎實、技術技能過硬的專業“雙師型”科研創新團隊，為中小微企業轉型升級提供人才支撐[1]。

7年間，通過科研平臺先后培養出國家級技術技能大師1名、山東省教學名師2名、青年技能教師1名，10名教師獲“高級技師證書”，1名教師獲“注冊電氣工程師”證書。

（二）項目驅動，培養學生的工匠精神

中小微企業轉型升級的核心是科技創新，打造本行業最優質產品，工匠精神的核心是企業要追求科技創新，技術進步，為企業培養具有工匠精神的人才是企業發展的內在動力。以科研項目為引領，以工作任務為導向，在教師的指導下，讓學生參與完成整個科研項目。在科研項目的實施過程中，培養學生的知識遷移能力、探究能力、創新能力和工匠精神，為走向企業打下堅實的基礎。

7年來，先后有300多名學生在科研平臺實踐鍛煉，每名學生累計在平臺工作的時間6個月左右，至少參加完成1項科研項目。學生參加省級以上大學生創新大賽獲獎35項。2018年有11位學生被山東省教育廳認定為“齊魯工匠后備人才”，另有17位學生被教育廳列為2019年“齊魯工匠后備人才”培育對象。同時有很多學生走向工作崗位后直接從事技術工作，有很多學生成功考進本科院校繼續深造。因學生綜合素質高、實踐動手能力強，不僅就業層次高、起薪高，而且一直供不應求[2]。

（三）促進專業和課程建設

科研平臺所研究的課題和項目都來自國內外最前沿的課題和企業最需要解決的問題，教師在解決上述問題的同時，就掌握了學科前沿知識，同時充實完善自身知識體系。教師將豐富的科研成果和科研經歷轉化為課堂教學中的案例，編入教材、融入課程和專業建設之中，對促進專業和課程點建設有重要作用。7年來，新上智能制造專業（水利機械方向），完成省級精品共享資源課4門，完成在線課程建設2門[3]。

（四）深化產教融合、校企合作

在科研平臺建設的基礎上，深化產教融合、校企合作，推動學校與行業企業合作共建、共享人才、共用資源，形成命運共同體，與企業共同進行技術攻關，聯合開展新產品研發、設備及工藝改進等科研活動，促進團隊教師實踐教學能力、科研能力、技術應用與創新能力的協同提升，增強科研團隊社會服務能力，同時為行業企業職工提供技術技能培訓、技術指導等社會服務，更好地為中小微企業轉型升級服務。同時吸納企業技術人員深度參與學院的課程建設、專業建設及人才培養方案的制定，充分發揮團隊成員的技術技能優勢和協同合作優勢，指導學生實施創新創業實踐活動，培養學生創新創業能力[4]。

7年來，充分利用科研平臺，積極為中小微企業提供技術服務，幫助企業解決技術難題，主持參與企業科研課題20余項，完成企業設備技術改造、技術咨詢、企業員工培訓等社會服務100余次，為企業累計創造經濟效益2000余萬元，并產生了巨大的社會效益和生態效益。

四、科研平臺建設的探索

（一）科研平臺的性質

科研平臺是面向某一特定行業，通過研發技術、設計產品、成果轉化、工程技術服務等研發和服務性過程，鍛煉提升師資隊伍和人才培養，提升教師科研水平，增強社會服務能力的組織形式，是政府為高校和行業、企業建立各方面合作關系的一個平臺，是高職院校加強內涵建設、提高辦學質量，辦出特色的重要途徑，是校企深度合作的更高一級模式，在助推中小微企業轉型升級和高職院校的改革和發展中具有重要地位。

（二）科研平臺的定位

科研平臺主要服務對象是向行業中的中小微企業，而不是大型骨干企業。作為以高職院校為依托的科研平臺，其科研方向應立足于區域性、地方性特定的實際目標或應用目標，是針對某一特定行業的工程技術領域，研發目標定位應側重于工程技術，而不是工程科學[5]。

（三）創新管理體制機制建設

加強科學管理，促進科研平臺健康發展，必須建立有效的管理體制與運行機制。科研平臺由政府主管，學校分管，實行學校領導下的平臺主任負責制，建設期內由政府提供建設資金，學校提供配套資金。政府主管部門負責審議批準科研平臺的發展規劃和年度計劃，審查批準經費預算。每年12月份科研平臺給政府主管部門上報年度總結計劃，平臺主任負責聘請業內專家組建技術委員會，負責課題申報，對大型技術開發和服務項目進行指導。建設期滿后平臺獨立運作，依托項目，按照市場化的要求進行運作，獨立核算，自負盈虧。平臺的研發人員根據不同的項目隨時進行聘用，在不影響教學的情況下，業余完成科研任務，收入與業績掛鉤。采用項目結算形式取酬，多勞多得，少勞少得，以此激勵教師從事科研的積極性。

五、結束語

通過多年“科研平臺”建設，鍛煉了師資隊伍，提升科技創新和服務能力，促進了專業課程建設，取得了一批有效的科研成果，培養了一批具有工匠精神的技術技能人才，對深化產教融合，校企合作，助推中小微企業轉型升級起到有力的推動作用。

參考文獻：

[1]張登宏.提升高職院校科研和技術服務能力的對策研究[J].黑龍江高教研究2010，（12）：10-11.

[2]張弦.工匠精神視域下福建高職院校“雙師三能”型教師隊伍培養[J].無錫職業技術學院學報，2019（11）：21-22.

[3]陳迎，趙婷.現代職業教育教師科研育人途徑探討[J].農村經濟與科技，2020（4）：36-37.

[4]張艷禾，劉爽，劉益民.加強科研平臺建設 提升科技創新能力[J].農業科技管理，2016（6）：19-21.

[5]許劭藝.高職院校科研定位問題的分析研究[J].高等職業教育（天津職業大學學報），2009（2）：15-16.

編輯 王亞青